Licenciatura en Educación Física

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La autoapoderación : hacia la construcción de un cuerpo físicamente educado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Herrera Forero, Ingrid Vanessa; Ruiz Mamanchen, Yesica Paola; Egea Borda, Lina Rocío; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
Esta propuesta de PCP envuelve en gran medida la noción que se ha tenido de la clase de educación Física a lo largo de los años, destacando su transformación desde una visión naturalista hacia una comprensión más integralista, sin embargo, aún se pueden identificar las limitaciones en el currículo actual de diversas instituciones educativas. Es por ello, que se propone el redireccionamiento de la Educación Física hacia un enfoque más reciproco en el marco del florecimiento de las subjetividades. Se pretende brindar las bases para la construcción de un Cuerpo Físicamente Educado, situándose desde la concepción de la autora Judith Jaramillo, en donde el autoapoderamiento que se define como la capacidad de los sujetos para apropiarse de su corporalidad y corporeidad juega un papel primordial que permita a los sujetos ser conscientes, reconocer y desarrollar sus capacidades corporales y comunicativas.
Consciencia rítmica : cuestiones del ser en el mundo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pérez Urbano, Deivid Alexander; Hernández Martínez, Juan David; Egea Borda, Lina Rocío
El ritmo suele limitarse a la música y la danza, pero nuestro Proyecto Curricular Particular (PCP) busca expandir esta visión, explorando el ritmo como fenómeno cultural y biológico y su impacto en el desarrollo humano en áreas como lo motriz, social, pedagógico y filosófico. El objetivo es formar personas conscientes del ritmo en su vida cotidiana, más allá de lo evidente. Esto implica que el estudiante, a través de la experiencia corporal, reconozca e identifique diferentes ritmos presentes en su entorno: sus ritmos de aprendizaje, trabajo, relaciones y culturales. Esta conciencia rítmica les permitirá usar el ritmo como herramienta para mejorar su calidad de vida, al integrar estos elementos en su día a día y así potenciar su desarrollo integral.
El desarrollo motriz como potencializador de la empatía en los primeros años escolares : una experiencia en el Colegio Corazonistas sede norte Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Vargas, José Fabián; Sierra Jara, Cesar Danilo; Sánchez Guzmán, Jeffrey Santiago; Chitiva Briceño, Juan Carlos; Egea Borda, Lina Rocío; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
La propuesta se planteó para generar un ser humano motrizmente empático en el entorno escolar, el cual se caracteriza por el reconocimiento de sí mismo y del otro, la escucha activa, Metodológicamente este proceso se desarrolló a partir del modelo de enseñanza basado en tareas teniendo en cuenta el proceso y el progreso de los alumnos, implementado por medio de deportes como el cachibol y movimientos gimnásticos como el medio, desde la tendencia de deporte praxis fue un pilar fundamental, por medio de este se entreteje la vertiente axiológica que se impactó, teniendo en cuenta los resultados de la prueba diagnóstica se implementó un diseño curricular progresivo y ajustable a las necesidades que se iban presentando, generando con ello el fortalecimiento de las habilidades motrices y entretejiendo con ello la empatía en el desarrollo de interacción en las estructuras de acogida.
Educación corporal, potenciadora de relaciones de cuidado en el multigrado de la sede Siraquita - Institución Educativa Técnica El Portachuelo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Párraga Montañez, Harhol Estudher; Egea Borda, Lina Rocío; González Mantilla, Consuelo
Trabajo de grado que da cuenta de cómo el neoliberalismo y la cosmovisión, como categorías constitutivas de la sociedad colombiana, han fomentado prácticas en las que prevalecen relaciones de dominio. Asimismo, cómo la categoría de cuerpo ha sido desarrollada como eje articulador que ha arraigado la presencia de desigualdades e injusticias, pero que también desde una perspectiva de encuentro y reconocimiento del otro a través de prácticas que fomentan el bienestar social y humano, se presenta como posibilidad para aportar experiencias de cuidado en el marco de la implementación del programa ¡Viva la escuela! y la clase de educación física en la Institución Educativa Técnica El Portachuelo, sede Siraquita.
La educación física como potenciadora de identidad sociocultural por medio del rescate de prácticas corporales tradicionales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Jimenez Duarte, Geovanny Andrés; Egea Borda, Lina Rocío
Este Proyecto Curricular Particular se enfoca en abordar la problemática social de la pérdida de identidad sociocultural la cual a través de los años ha venido en aumento a causa de diversos factores sociales, culturales, políticos, económicos, educativos y de diversa índole que la agudizan y hacen que su existencia sea cada vez más evidente en el contexto actual, para lo cual, se constituyó una propuesta curricular desde la Educación Física y su proyección social buscando por medio de una intervención pedagógica potenciar la identidad sociocultural a partir de dinámicas de reconocimiento propio, del otro y del entorno cultural en los estudiantes de grado sexto del Colegio Cooperativo Venecia con la finalidad de formar un ser humano identificado socioculturalmente que en su pensar y actuar cotidiano contribuya a reducir dicha problemática en su contexto particular inmediato, todo esto teniendo como agregado el rescate de las prácticas corporales tradicionales como una alternativa de medio didáctico de la Educación Física que facilita los procesos de identificación subjetivos, sociales y culturales de los estudiantes.
Hacía una educación corporizada del afecto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Aristizabal Hurtado, Juan Sebastian; Mora Vásquez, Kevin Nicolas; Rozo Briceño, Sebastian; Egea Borda, Lina Rocío
El presente trabajo de grado se propone con el ánimo de ser aporte para la construcción de otras formas de configurar la afectividad desde concepciones relacionadas a la mismidad, la otredad y el resultado que emerge dentro de los diferentes espacios sociales en los cuales puede buscarse el estado de un equilibrio afectivo, a partir del reconocimiento de las emociones y su influencia en el desarrollo de experiencias y vivencias que configuran identidades y que posibilitan la reflexión crítica para potenciar las relaciones personales e intrapersonales como contribución al desarrollo humano. Por consiguiente, este proyecto tiene como objetivo principal identificar y explorar el equilibrio afectivo a través de la corporalidad en el contexto educativo, desde los aspectos de la expresión corporal, la reflexión crítica sobre el sí mismo, del otro y de lo otro. Este proyecto de grado se construyó desde unos apartados que comprenden la educación física y la afectividad desde una misma configuración que entiende las diferentes prácticas y la vida en sí, desde unas necesidades y posibilidades con las cuales se puede desarrollar e implementar el sentido de lo propio como elementos que interrelacionan con lo otro, reconociendo una postura, un lugar en el espacio donde cada sujeto se encuentra construyendo identidad a partir de su mismidad, la configuración de la otredad y la vinculación que se produce al desarrollo humano.
La huerta urbana como espacio pedagógico queer de la Educación Física. Una metáfora de la diversidad para pensarnos el respeto de la identidad diversa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Cardenal Gama, Luis Antonio; Egea Borda, Lina Rocío
Una Educación Física para la cual su objeto de estudio dícese es la experiencia corporal, una experiencia que se queda solo en el aire y en la palabra pronunciada, distante está en realidad alejarse de una mirada netamente biologicista, y sin pretender que lo haga plenamente, porque hace falta un cuerpo que sienta, piense y actúe; sin él no habría nada. Es un pleno atrevimiento de mi parte, plantear una postura que se salga del imaginario, de un imaginario de la carrera, del patrón de movimiento, del ángulo de la zancada, de la distancia y fuerza con que es lanzada una pelota, de atravesar una distancia marcada por conos y discos al ritmo del zig-zag, de golpear un balón de caucho o goma contra el suelo varias veces antes de lanzarlo al tablero con el aro, de la medida perfecta o estándar para encajar en tablas de bienestar y de belleza establecidas por organizaciones mundiales para la salud.
Juegos tradicionales como medio para fomentar la identidad personal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vera Cediel, Johan Sneider; Egea Borda, Lina Rocío; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
El siguiente documento presenta el proyecto curricular direccionado con los juegos tradicionales bajo el objetivo de fomentar la identidad personal en el barrio Paraíso al sur de la localidad de Ciudad Bolívar, y tiene el sustento de la socio-motricidad para comprender las acciones desde la educación física, paralelamente a esto las condiciones que nos relaciona con la teoría del desarrollo psicosocial (Erik Erikson) para tener en cuenta las condiciones de crecimiento de los niños, este proyecto esta relacionado con la propuesta curricular de Hilda Taba como metodología y las direcciones del aprendizaje significativa, para esto se debe tener en cuenta la relación con las dinámicas de los juegos tracciónales y las direcciones de la cooperación (León y Peñalver) junto al concepto de Dialogicidad de (paulo Freire) como ideales del ser humano a formar, teniendo en cuenta la evaluación Modelo continuo, procesual, sucesivo y formativo.

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Examinando Licenciatura en Educación Física por Director "Egea Borda, Lina Rocío"