Maestría en Desarrollo Educativo y Social

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La atención integral en la primera infancia en Colombia 1970-2012.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) García Arenas, Diana Marcela; Álvarez Gallego, Alejandro
Durante las últimas décadas (1990-2014) Hemos sido testigos del ahínco de diferentes actores sociales por identificar, reconocer y régistrar fenomenos politicos sociales y factores que afecten el desarrollo infantil, esta tendencia puede verse a verse mundial e involucra distintos Sujetos, instituciones y saberes como la psicología,la económia, la nutrición, el derecho, solo por mencionar algunas. Esta investigación se propone establecer los factores qué hicieron posible que enste momento histórico se asumiera a la práctica denominada Atención integral a la Primera Infancia como la forma más apropiada para atender, y cuidar y educar a los niños y niñas colombianas menores de seis años.
Ciudad educadora, una aproximación arqueogenealógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Parra Hurtado, María Alejandra; Sabogal Guáqueta, Mayra Lorena; Álvarez Gallego, Alejandro
La Ciudad Educadora ocupa un lugar cada vez más central en la educación contemporánea, pues se ha convertido en un ideal plasmado en programas académicos, planes institucionales de entidades gubernamentales y no gubernamentales, en proyectos de organismos de cooperación, entre otras instituciones; se trata de una estrategia novedosa que relaciona el Estado, a la escuela y a los ciudadanos, con una nueva espacialidad educativa. El presente texto busca establecer cuáles fueron las condiciones que hicieron posible la Ciudad Educadora en el panorama colombiano. Para ello se estructuró en cuatro capítulos: el primer capítulo, da cuenta del marco teórico y metodológico realizando una aproximación a la temática desde lo conceptual para justificar el porqué este trabajo está adscrito a la “Línea de Investigación en Educación con énfasis en Políticas de Conocimiento en Educación y Pedagogía”, así mismo, se describe la metodología empleada a partir del proceso y las fases que se llevaron a cabo para identificar las líneas de procedencia del tema de investigación.
De la trasformación de las costumbres sociales a la satisfacción de las demandas de aprendizaje. Continuidades y rupturas en el discurso social sobre la educación en Colombia en la segunda mitad del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ramírez Méndez, Diana Sofía; Vélez Restrepo, Sebastián; Álvarez Gallego, Alejandro
Trabajo de grado cuyo propósito es identificar continuidades, rupturas y procedencias del discurso educativo en Colombia, desde la mitad de siglo XX hasta hoy, haciendo uso de algunas nociones metodológicas propuestas por Foucault en la Arqueología del Saber (objetos discursivos, modalidades enunciativas, nociones o conceptos y estrategias discursivas). Para identificar los rasgos del discurso educativo se analizan fundamentalmente editoriales y columnas de opinión publicadas en Colombia durante los últimos sesenta años. La principal conclusión del trabajo de grado es que, en los últimos sesenta años, se observa un cambio no solo en la forma como se nombran y conceptualizan los problemas educativos en Colombia, sino también un cambio en la forma como los distintos actores del sector educativo abordan institucionalmente estos problemas.
El devenir de la pedagogía emocional : un acercamiento desde el ejercicio de arqueología – genealogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Chapetón Castro, Natalia; Garzón Bolivar, Carolina; Mayorga Guzmán, Arnold; Álvarez Gallego, Alejandro
Tesis de grado que a partir de un ejercicio arqueo-genealógico busca reconocer las condiciones que permitieron la emergencia de la pedagogía emocional, en los distintos discursos sociales; y las relaciones que conllevaron a que esta se instituyera cómo un principio de verdad en las practicas pedagógicas. En el trabajo se puede reconocer el recorrido que hacen los discursos sobre las emociones, desde el ámbito laboral, para posesionarse en el contexto educativo y social.
La educación inclusiva : una mirada arqueo-genealógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) González Forero, Julián Mauricio; Vera Barrios, Marly; Álvarez Gallego, Alejandro
Tesis de grado donde los autores exponen el proceso por el que emerge la práctica discursiva en torno a la Educación Inclusiva en Colombia, tomando como referente los discursos más significativos generados desde 1975 hasta 2005. La investigación, inscrita en un ejercicio arqueo-genealógico muestra la emergencia y los giros del discurso de la Educación Inclusiva en los marcos educativo, de salud y político-económico; y como este tipo de educación se ha convertido en la plataforma idónea que sustenta las formas actuales del ser del poder.
Educación para el trabajo y desarrollo humano en los inicios del siglo XXI : inclusión social, emprendimiento y autogestión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Cabrera Lozano, Aida Milena; Buitrago Carvajal, Hugo Alexander; Álvarez Gallego, Alejandro
La investigación problematiza las formas de entender la modalidad educativa Educación para el trabajo ydesarrollo humano desde la perspectiva arqueo-genealógica de Michel Foucault. Con ello evidencia lasrelaciones, las circunstancias históricas, las condiciones económicas, sociales y educativas que lamoldean. Así, se presenta la educación para el trabajo desde 3 características: Educación para la inclusiónsocial, educación para la innovación como valor económico contemporáneo y educación para elautoaprendizaje. Estas características se emparenta con los cambios en la producción contemporánea:una economía cambiante necesita productores de conocimiento. Las habilidades de autoaprendizaje, debúsqueda y asimilación autónoma de conocimientos son exigencias que se fortalecen como una forma decotizar la empleabil trabajo.
Naturalización de la educación sin escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duque Soler, Sebastián; Parra Ruiz, Didier Felipe; Álvarez Gallego, Alejandro
Esta investigación describe las distintas condiciones que posibilitaron el discurso naturalizado hoy en día de la educación sin escuela (ESE) en Colombia. Para esto, se sirve de unas herramientas que son utilizadas en la perspectiva arqueo-genealógica de Michel Foucault, entre las que se encuentran: el enunciado, el archivo, los espacios correlativo, colateral y complementario y el énfasis en la forma en que se problematiza el presente, indagando las procedencias de un acontecimiento, para el caso, la ESE. Se obtiene un archivo de más de 300 fuentes de las décadas comprendidas entre los años 60`s hasta el 2018, encontrando cuatro enunciados representados por instituciones como la empresa, la virtualidad, la familia y el Estado. Estos se constituyen como escenarios de gran importancia para la actualidad, en donde existe un desplazamiento de la función educativa que antes era atribuida exclusivamente a la escuela. Finalmente se ponen a discutir estos hallazgos con la situación que se está presentando en la educación para este año, específicamente, la condición de una escuela en pandemia.
Pedagogía por proyectos : una aproximación arqueogenealógica (1984-2020).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ruiz Rojas, Jeimy Nataly; Álvarez Gallego, Alejandro
Trabajo de grado sobre las condiciones que hicieron posible la Pedagogía por Proyectos (P.P) en Colombia desde una aproximación al enfoque investigativo arqueogenealógico. Desde esta mirada, más allá de determinar cuáles son las estrategias que en el marco de la P.P resultan más pertinentes, eficaces o transformadoras; se toma como punto de partida un sentido ontológico más que epistemológico, puesto que adquiere primacía la pregunta por quienes somos, y para lo cual, resulta de vital importancia entender cómo se ha formado aquello que consideramos verdadero. En el trabajo se describen las categorías que, en tanto lectura del presente, son el punto de partida para el rastreo documental que abarca el periodo de 1984 al 2020. En los hallazgos se presentan algunas relaciones de saber-poder, que emergen con mayor fuerza en tres periodos y que contribuyen a la naturalización del discurso de la pedagogía por proyectos en Colombia bajo la mirada de la escuela entendida como acontecimiento.
Prácticas de gobierno y comunidades de práctica : relaciones para la configuración de un nuevo docente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Agudelo Franco, Maryuri; Lovera Pinzón, Camilo Andrés; Álvarez Gallego, Alejandro
El documento presenta el proceso de aproximación a la comprensión de la educación actual, desde el abordaje de temas que le son correlativos, situación que fue posible con la puesta en escena de un ejercicio de análisis que toma como principio, en tanto instrumento metodológico, la Arqueogenealogía Foucaultiana. Lo anterior, suscitó el interés por indagar sobre las condiciones que en Colombia hicieron posible la emergencia de prácticas discursivas alrededor del concepto de Comunidades de práctica, esto a la luz de su creciente aparición, dentro de los escenarios académicos dedicados a la formación y actualización de docentes. De manera que, apropiar elementos del proceder metodológico del enfoque, implicó tomar la arqueología y la genealogía, como rutas para la aproximación a las formaciones discursivas alrededor del objeto de estudio, a los saberes instaurados como verdad en determinados momentos históricos y a las relaciones de poder que le constituyen. Dicho ejercicio permitió llegar a preguntarse sobre el objeto de estudio y sus relaciones con la Educación en Colombia. Aquello significó rastrear los espacios y momentos que dieron lugar al régimen de verdad, a través de una comprensión histórica y de la observación de las relaciones que se entretejieron dentro del Campo conceptual de la Pedagogía. Considerar las Comunidades de práctica como un saber constituido por un régimen de enunciación, que encuentra sus límites en lo visible de las cosas y lo decible de las palabras, en un tiempo y lugar determinados, permitió luego de realizar su rastreo a lo largo de dos décadas, presentar algunos hallazgos que dan cuenta de sus múltiples y variadas procedencias, así como de algunas relaciones e interconexiones que dieron paso a la emergencia de este acontecimiento en el discurso educativo de la actualidad.
Superficies de emergencia del concepto buenas prácticas educativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Gañan Galvis, Brilly Gleydis; Rozo Muñoz, Elber Enrique; Álvarez Gallego, Alejandro
El documento hace parte de una investigación bajo el enfoque arqueológico- genealógico propuesto por Michel Foucault, el cual indaga las superficies de emergencia del concepto de buenas prácticas educativas. Desde una mirada del campo conceptual de pedagogía como marco teórico y conceptual se hace un rastreo construyendo y haciendo un archivo para identificar los matices que ha tenido el discurso de buenas prácticas educativas en los últimos 30 años. Se establece diferencias en el recorrido del texto en referencia a los cambios de intencionalidad del discurso, las procedencias del mismo y el posicionamiento que se viene dado en escenarios alternos al educativo y dentro del educativo mismo. Las fuentes con las cuales se construyó el archivo, dan cuenta de los cambios provenientes de múltiples procedencias, se identifican diferentes formas de hablar y enunciar la buena práctica educativa ubicándonos en un discurso que hoy está presente, que se perfila como novedoso pero que ha tenido diferentes enunciaciones que describen en el documento las condiciones de poder y de saber que han estado presentes.

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Examinando Maestría en Desarrollo Educativo y Social por Director "Álvarez Gallego, Alejandro"