Maestría en Docencia de la Química

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Aproximaciones del semanticismo de Van Fraassen a la enseñanza del concepto valencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Martínez Rodríguez, Diana Carolina; Garay Garay, Fredy Ramón
rabajo de investigación que aborda el semanticismo de Bas Van Fraassen para la creación de puentes teóricos de tres modelos de valencia, con los que se logró la transformación de modelos parciales escolares (Mpe) a modelos científicos escolares (Mce) en un grupo de estudiantes
El caso de la molécula del agua : caracterización del uso del lenguaje químico en el discurso del docente en Química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Piñeros Bedon, Francy Johan; Garay Garay, Fredy Ramón
teórico que les permitió a los profesionales en la química hacer aparecer como objeto de conocimiento e investigación: El lenguaje químico. Se validan los postulados del lenguaje propuestos por Claus Jacob (2007), con el planteamiento de un análisis semántico para cada uno de los niveles del lenguaje que se presenta en la química, al tiempo que resalta el aporte histórico en la fundamentación de conceptos y teorías que se asocian a la mejora del discurso del docente en química, como uno de los puntos centrales para su comprensión de un propio lenguaje, el cual se acciona para explicación de las características y propiedades que se en encuentran en las dimensiones moleculares y molares de la molécula del agua Jensen (1998). Se hizo una revisión de la literatura, en la que se concluyeron publicaciones de investigadores en el campo de la didáctica en química que muestran reflexiones de la compresión del lenguaje químico y este como es expresado en el profesorado que se forma inicialmente en este campo, lo que han llevado a establecer diferencias entre las ciencias de la naturaleza, así por ejemplo, el lenguaje, los fundamentos teóricos, conceptos, entre otros, muestran que la áreas del saber cómo la física, la biología y la química muestran diferencias propias de su proceder para la explicación de los fenómenos, por lo que no se puede agrupar indistintamente dentro de la categoría de ciencia (Greca y dos Santos,2004), apreciación que implica que las investigación en la didáctica de las ciencias se permita proporcionar a la química un carácter de ciencia autónoma. Por último, se hace la aclaración que esta investigación se desarrolló en aras de contribuir al por qué el discurso del docente en química surge como un problema en la filosofía y didáctica de las ciencias, que requiere un foco de atención para la investigación, mediante la interacción del lenguaje químico y las construcciones históricas, teóricas y filosóficas que enmarcan dicho discurso.
Desarrollo profesional docente desde el estudio de la historia y la filosofía de la química y su repercusión en el diseño curricular.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Mateus Vargas, Maritza; Garay Garay, Fredy Ramón
La tesis presenta los valores y creencias que hacen parte del conocimiento práctico del profesor de ciencias naturales de básica primaria así como los cambios en este conocimiento como resultado de un proceso de desarrollo profesional docente enfocado en el estudio de la Filosofía y la Historia de la Química, ramas disciplinares de la naturaleza del conocimiento Químico. Dentro de los resultados se muestra como la reestructuración del conocimiento del profesor promueve cambios en la planeación curricular, tanto en su contenido como en su estructura.
Enlace químico : análisis semántico - estructuralista de sus representaciones en los libros de texto de educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Vargas Beltrán, Néstor Raúl; Garay Garay, Fredy Ramón
Trabajo de grado de Maestría que realiza un análisis semántica - estructuralista de la carga de contenido de las representaciones lingüísticas y pictóricas, en la construcción del lenguaje científico que emplean los autores de libros de textos de Educación Media en la explicación del tema del Enlace Químico, concepto que ha recurrido al uso de múltiples representaciones para considerar aspectos relacionados con el nivel molecular e incluso eléctrico que no es posible evidenciar a partir de las observaciones que se hace desde el nivel molar (entendido desde la perspectiva de los niveles conceptuales de Jensen (1998)). Aún se evidencian imágenes que conducen a errores post- instruccionales en tanto su contenido sigue siendo denotativo, dejando al lector, en este caso los estudiantes, la potestad de asimilar la teoría con modelos lingüísticos axiomatizados propios de la escuela positivista y representaciones pictóricas alejadas de una construcción modelística de dicho concepto estructurante para la Química. Por tanto, es necesario entender dicho concepto desde una concepción Semántica de las Teorías - específicamente en el Enfoque Estructuralista-, en donde prima la construcción de “Modelos” para conformar sustitutos de los sistemas reales que se están estudiando (Adúriz-Bravo, 2001).
El estatuto ontológico de la concepción estructural del enlace químico : aportes a la didáctica de la química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rubiano Arévalo, Daniel Alexánder; Garay Garay, Fredy Ramón
Tesis de grado donde el aspirante a magister (autor) presenta un análisis de las concepciones que tienen los docentes en formación avanzada sobre el estatuto ontológico de la Concepción Estructural del Enlace Químico (CEEQ). Por lo que se realiza una revisión de los modelos teóricos provenientes de la química estructural y los modelos químico- cuánticos para establecer el estatuto ontológico de CEEQ, centrándose en el realismo pluralista de raíz kantiana propuesto por Lombardi y Pérez-Ransanz (2011). Por último se relacionan y se analizan los resultados obtenidos con el instrumento implementado para el establecimiento de las ontologías referidas al enlace químico y el instrumento de las concepciones de los docentes. Esto en búsqueda de relaciones entre las concepciones que hacen parte del discurso químico de los docentes y las reflexiones de tipo filosófico ontológico que se suponen necesarias en la formación de profesores de química.
Modelo didáctico analógico de enlace químico : caracterización de las formas de significar de los estudiantes de educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Alarcón Rodríguez, Laura Yiseth; Garay Garay, Fredy Ramón
El trabajo de grado busca establecer la importancia de transformar el discurso de la química en el aula frente a las explicaciones del concepto “enlace químico” y construir formas de significar propias de los modelos de la química, visando por el rescate de su estatuto epistemológico. Se evalúa las formas de significar del enlace químico en estudiantes de grado décimo, luego de la construcción de un Modelo Didáctico Analógico (Galagovsky & Aduriz-Bravo, 2001) para este concepto, considerado estructurante de la química. Se fundamenta en la reconstrucción histórica-epistemológica que resalta el lenguaje, simbología y perfil didáctico en que cada modelo, que sobre enlace químico fue planteado. Se hace énfasis en el aprendizaje como un fenómeno social, mediado por el lenguaje y producto de la interacción entre los sujetos (Vitgosky,1995). Que en conclusión evidencia una estrecha relación entre la filosofía de la química, la educación en química y la aproximación a un pensamiento modelístico.

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Examinando Maestría en Docencia de la Química por Director "Garay Garay, Fredy Ramón"