Maestría en Docencia de la Química

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Examinando Maestría en Docencia de la Química por Director "Castro Pineda, Luis Alberto"

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    Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado quinto del Colegio Chuniza a partir del diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje en contexto, desde el enfoque CTSA bajo el concepto cambio químico.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2018) López Bautista, Nidia Yamile; Castro Pineda, Luis Alberto
    Esta investigación tiene como objetivo el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado quinto del colegio Chuniza a partir del diseño y la implementación de un ambiente de aprendizaje en contexto, desde el enfoque CTSA, bajo el concepto CTSA. Las actividades planteadas en este ambiente de aprendizaje buscan acercar el estudiante al trabajo científico, mediante la experimentación, encadenada a la identificación de problemáticas y el planteamiento de posibles soluciones a estas, bajo el enfoque CTSA. A partir de los productos elaborados por los estudiantes, se propició la formación de una ciudadanía ambiental responsable. El concepto cambio químico no se encuentra propuesto en los Derechos básicos de aprendizaje del MEN para grado quinto. En esta investigación se introduce este concepto para que los estudiantes desarrollen nociones que le permitan reconocerlo desde etapas tempranas de forma más eficiente, dada su alta complejidad y su importancia para la comprensión de la química. Se considera fundamental mantener y desarrollar el espíritu investigativo propio de los niños en este proceso. El diseño metodológico de este trabajo es cualitativo, empleando el método investigación-acción participativa (Ander, 2003), ya que nos permite enlazar el conocimiento, el contexto y la comunidad. Finalmente, la evaluación del ambiente de aprendizaje se efectuará por medio de la consecución de las competencias científicas propuestas y la apropiación del concepto cambio químico por parte de los estudiantes.
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    Diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje desde el (ABP) para complejizar la comprensión de la calidad del aire como factor vital.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Manrique Torres, Angie; Nova Quintero, Miguel Darío; Castro Pineda, Luis Alberto
    Trabajo de Tesis que se desarrolla en el contexto de la maestría en docencia de la química de la universidad Pedagógica Nacional y se encuentra inscrito en la línea de investigación de Alternaciencias, en se diseña e implementa un Ambiente de Aprendizaje soportado en el paradigma epistemológico de la complejidad, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y tecnologías de informática y comunicación (TIC) en un aula virtual de la plataforma Moodle, esto para la complejización de la comprensión de la calidad del aire como factor vital. Se presentan la información obtenida a partir de la investigación realizada con los estudiantes de grado once del Colegio Porfirio Barba Jacob IED, institución ubicada en la localidad de Bosa. La investigación evidencia que un Ambiente de Aprendizaje mediado por la tecnología es una propuesta de complejización de la comprensión de conceptos que se puede aplicar en las instituciones como un modelo transversal, alternativo al currículo tradicional o lineal.
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    Impacto de las deficiencias curriculares y pedagógicas en la enseñanza de la química en la educación secundaria en Colombia y oportunidades de mejora.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mendoza Díaz, Helen Alexandra; Cardona Collazos, Cesar Augusto; Castro Pineda, Luis Alberto
    La investigación analiza el impacto de las deficiencias curriculares y pedagógicas en la enseñanza de la química en la educación secundaria en Colombia, considerando las transformaciones educativas ocurridas entre 1950 y 2025. A partir de un enfoque cualitativo de tipo documental, se examinan políticas educativas, documentos normativos del Ministerio de Educación Nacional, materiales institucionales históricos y literatura académica relacionada con la didáctica de las ciencias. El estudio evidencia que, a pesar de las múltiples reformas curriculares implementadas en el país como los Lineamientos Curriculares de 1998, los Estándares Básicos de Competencias de 2004 y los Derechos Básicos de Aprendizaje de 2016, persisten dificultades estructurales en la enseñanza de la química. Entre las principales problemáticas identificadas se encuentran la ausencia de una estructura disciplinar clara, la integración excesiva de la química dentro del área general de ciencias naturales, el predominio de metodologías transmisivas y memorísticas, la escasa formación docente específica y la falta de articulación entre los distintos niveles educativos. Asimismo, el análisis histórico permite identificar tensiones entre las políticas educativas orientadas a la modernización del currículo y las condiciones reales de las instituciones educativas, especialmente en relación con la infraestructura científica, los recursos pedagógicos y las oportunidades de experimentación. Estas condiciones han limitado el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes y han reducido las posibilidades de promover procesos de aprendizaje significativos basados en la indagación, la resolución de problemas y la contextualización del conocimiento químico. Finalmente, la investigación plantea la necesidad de fortalecer la formación docente en didáctica de la química, reconstruir el currículo desde una perspectiva disciplinar progresiva e incorporar estrategias pedagógicas que promuevan la experimentación, el pensamiento crítico y la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. De esta manera, se busca contribuir a la mejora de la calidad de la educación científica y al desarrollo de una enseñanza de la química más contextualizada, crítica y transformadora en el sistema educativo colombiano.