Licenciatura en Español e Inglés

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Bridging approaches in EFL : multimodality and task-based learning for oral skills development.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Maldonado Camargo, Lorena; López Rozo, Diana Marcela
La presente investigación surgió a partir de la identificación de debilidades en el desempeño oral de los estudiantes de grado once del colegio Guillermo Cano Isaza y tuvo como objetivo analizar la influencia de la multimodalidad en el desarrollo de dichas habilidades mediante el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT). Para dicho fin, el estudio se enmarca en un enfoque de investigación acción, que implicó el diseño y la implementación de una propuesta pedagógica estructurada en cuatro ciclos. Estos ciclos se llevaron a cabo en la clase de inglés como lengua extranjera, integrando recursos multimodales para apoyar el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes en el marco del enfoque ABT. Los resultados sugieren que las sesiones multimodales basadas en tareas que se llevaron a cabo tuvieron una influencia significativa en el desempeño oral de los estudiantes de grado once, ya que ellos participaron en tareas que fomentaban la negociación de significado, la creación e interacción con diferentes modos semióticos, así como la participación en prácticas orales auténticas y contextualizadas.
Enhancing EFL students’ productive skills through rap music.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Anzola Reyes, David Andrés; López Rozo, Diana Marcela
Este documento es un estudio de paradigma cualitativo basado en la investigación-acción. El proyecto surgió de la necesidad de desarrollar un enfoque que integrara de manera efectiva el contexto social con la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El diseño didáctico utiliza la música Rap y su contexto social para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades lingüísticas productivas. Los participantes en este estudio fueron 29 estudiantes de décimo grado, con edades comprendidas entre los 15 y los 17 años, del I.E.D. Guillermo Cano Isaza, ubicado en Bogotá, Colombia. En este contexto, se diseñaron cuatro ciclos de aprendizaje, cada uno compuesto por cuatro sesiones, y se emplearon diversas herramientas de recolección de datos, tales como pruebas de diagnóstico, diarios de campo, artefactos y entrevistas. Esta investigación concluyó que hubo un impacto significativo en el desarrollo de la expresión oral y escrita de los estudiantes, ya que mostraron mejoras en la adquisición y el reconocimiento de vocabulario, la construcción de oraciones y la pronunciación.
Lights, tasks, and emotions : short films as a path to emotional intelligence development in an EFL environment.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Robledo Córdoba, Yuber; López Rozo, Diana Marcela
La presente investigación cualitativa tuvo como objetivo el analizar los cortometrajes y su uso mientras se implementaba el aprendizaje por actividades guiadas, buscando el apoyo a los estudiantes en su desarrollo en inteligencia emocional en un espacio de inglés como idioma extranjero. Esta investigación emergió por las observaciones de clases en las cuales los estudiantes no interactuaban con sus compañeros, demostrando una falta de autonomía en clases y dependían de sus aparatos electrónicos y otros recursos para solucionar sus problemas. A partir de esto, el siguiente documento incluye los cortometrajes para explorar los diferentes estados del desarrollo de la inteligencia emocional y realzar las emociones de los estudiantes mientras aprenden el idioma objetivo. Los resultados mostraron un cambio en el desarrollo de inglés y su manejo de las emociones después del proceso.
El periódico : recurso para fortalecer los procesos de escritura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Elizalde López, Liceth; López Rozo, Diana Marcela
La presente investigación tuvo como propósito fortalecer los procesos de escritura de las estudiantes del grado 502 del Colegio Femenino Lorencita Villegas de Santos, especialmente en los niveles de coherencia y cohesión, mediante la implementación de una secuencia didáctica basada en la elaboración de un periódico escolar. La problemática abordada se centró en las dificultades relacionadas con la organización de ideas, la progresión temática y el uso adecuado de conectores en los textos escritos. El estudio se desarrolló desde un enfoque de investigación-acción, utilizando diarios de campo y ejercicios de producción textual como instrumentos de recolección de información. Inicialmente, se analizaron los textos de las estudiantes para identificar las principales dificultades y, posteriormente, se implementó la secuencia didáctica “Mi periódico escolar”. Los resultados evidenciaron mejoras en la organización de las ideas, el empleo de conectores y la coherencia global de los textos, permitiendo concluir que la secuencia didáctica y la creación del periódico escolar contribuyen significativamente al fortalecimiento de las habilidades de escritura en educación básica.
Voices in verse : poetry as a path to situated writing in tenth graders.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Linares Ochoa, Jesus David; López Rozo, Diana Marcela
Este estudio de investigación-acción, basado en un enfoque cualitativo dentro de un paradigma hermenéutico, examinó el potencial de la poesía como vía para fomentar la escritura contextualizada entre 25 estudiantes de inglés como lengua extranjera de décimo curso (de entre 15 y 17 años) del Instituto Pedagógico Nacional de Colombia. Mediante diversos instrumentos cualitativos, el estudio exploró la escritura como una práctica significativa y contextualizada, respaldada por un proceso de andamiaje basado en tres etapas: «Ecos del yo: descubriendo mi voz» (preescritura), «Sinfonía de palabras: expresando mi voz» (escritura) y «Elaborando mi verso final: escuchando mi voz» (posescritura). Los resultados revelaron que la poesía trascendió su papel tradicional como forma literaria para convertirse en una herramienta pedagógica que potenció el aprendizaje, la expresión de la identidad y el desarrollo de la escritura, funcionando como un proceso adaptativo para la escritura situada y promoviendo una interacción relevante con el lenguaje. La escritura de los estudiantes se vio moldeada por sus emociones, experiencias personales y repertorios lingüísticos, lo que situó a la poesía como un espacio para expresar sus voces internas, con el español como recurso mediador. Además, la integración de la composición multimodal rompió con la textualidad tradicional y amplió las oportunidades para la expresión emocional, destacando la poesía como un puente entre el aprendizaje del lenguaje y lo que los estudiantes son, sienten y perciben.

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Examinando Licenciatura en Español e Inglés por Director "López Rozo, Diana Marcela"