Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés

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Examinando Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés por Director "Machuca Hernández, Carl Alex"

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    La francophonie et moi : une proposition curriculaire interculturelle pour les élèves débutants de l’école Jaime Quijano Caballero.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Salazar Ariza, Sylvana María; Machuca Hernández, Carl Alex
    La presente investigación muestra la creación de una propuesta curricular para la enseñanza del francés, basada en la interculturalidad y el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de un colegio privado en Bogotá, para quienes este espacio de clase constituye su primera experiencia con la francofonía. Es importante resaltar, que el propósito de este estudio no sólo era la creación de un programa para la enseñanza de la lengua, sino que se pretendía seguir un modelo lineal riguroso, que evidenciara la ejecución de las cuatro fases que comúnmente se siguen en el diseño curricular. Para efectos metodológicos, se optó por el desarrollo de un enfoque cualitativo con apoyo de algunas técnicas estadísticas de organización. De igual forma, el proyecto se orientó hacia el paradigma constructivista que va de la mano con el PEI del colegio. Finalmente, se puede decir que este proyecto cumplió con todas las fases de la investigación acción. A partir de los resultados, es posible afirmar que la construcción de un currículo compartido y democrático tiene múltiples ventajas para los estudiantes, el docente y la institución, que van más allá del aprendizaje de lenguas. En cuanto al fortalecimiento de la competencia comunicativa, podemos decir que la organización de contenidos lingüísticos, pragmáticos y culturales siguiendo un ciclo en espiral, permite que los niños comprendan el funcionamiento de la francofonía y que puedan usar el código desde el nivel inicial, con un propósito definido
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    Influence discursive du Programme du Bilinguisme de Bogotá dans le plan d’études du français langue étrangère à l’École de l’Université Antonio Nariño.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Borda Mosquera, Mariana Yerladin; Machuca Hernández, Carl Alex
    Este artículo expone la forma en que el Programa Distrital de Bilingüismo (PDB) modela el plan de estudios de francés como lengua extranjera en el colegio de la Universidad Antonio Nariño, teniendo en cuenta que éste se crea a través de la interpretación que hacen los profesores frente a las políticas públicas de lenguas extranjeras existentes en Colombia y los requerimientos de sus contextos específicos de enseñanza. La investigación se desarrolló a través de un análisis crítico del discurso del PDB, del Plan Educativo Institucional de la escuela y de su plan de estudios, revelando que la postura del PDB hacia el francés determina la forma en que la escuela presenta sus objetivos hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras, colocando al francés por debajo del inglés, al no considerarlo un idioma útil para competir en el mercado mundial según las exigencias del siglo XXI.
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    Représentations culturelles de l’entité lexicale extranjero (étranger) à la lumière de la sémantique des possibles argumentatifs. Une approche vers la notion sémantique et les champs référentiels dans le domaine de la didactique en langues.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Hernández Salamanca, Giovanny Oswaldo; Machuca Hernández, Carl Alex
    Tesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras que presenta un estudio de tipo cualitativo teniendo como objetivo analizar las representaciones culturales de la entidad léxica extranjero en tres grupos de estudiantes colombianos de Francés como Lengua Extranjera (FLE) a la luz de la Semántica de los Posibles Argumentativos. Con el fin de establecer las directrices teóricas y metodológicas del estudio, dos principios guiaron la etapa inicial : el primero basado en la relación establecida entre el lenguaje y la realidad permitiéndole al individuo tener un contacto directo con las formas de enunciación y el segundo pone de manifiesto los mecanismos discursivos como portadores de un sistema de valores. Este punto de emergencia fundamenta tres hipótesis sobre la manera como la semántica de la entidades lexicales da cuenta de la experiencia del individuo, la naturaleza de las representaciones culturales como mecanismos de enunciar el mundo y la manera como el individuo configura su identidad a partir de la cultura extranjera. La construcción de la significación léxica y la generación de la secuencia argumentativa de la palabra extranjero permiten establecer tres conceptos que agrupan las activaciones identificadas en el análisis planteado: la noción semántica, los campos de referencia y los niveles de experiencia, que dan cuenta de los valores movilizados y de la potencialidad argumentativa de las palabras. Finalmente, este documento presenta la dirección de estudios futuros en el dominio de la didáctica en lenguas extranjeras desde la perspectiva de la Semántica de los Posibles Argumentativos.
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    Représentations sémantiques et discursives mobilisées autour de l’évaluation en classe de L.E. Le point de vue des enseignants de FLE diplômés de l’Universidad Pedagógica Nacional et l’étude d’un discours dictionnairique et d’experts.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodriguez Monsalve, Dorian Elissa; Moreno, Jenny Katherine; Machuca Hernández, Carl Alex
    Ce projet de recherche a été développé dans le cadre du modèle théorique et méthodologique de la Sémantique des Possibles Argumentatifs. Il vise à analyser les représentations socioprofessionnelles mobilisées par un groupe d’enseignants de FLE diplômés de l’Universidad Pedagógica Nacional sur l’unité lexicale évaluation. Après avoir suivi la démarche proposée par la SPA et en utilisant 3 outils d’exploration et de collecte de données, les résultats ont montré que les représentations socioprofessionnelles des enseignants diplômés sont potentiellement alignées avec ce qui propose le Département de Langues de l’UPN dans le programme de Licence en espagnol et en langues étrangères (y compris le FLE). Les résultats de nos analyses établissent des liens solides entre l’évaluation et les connaissances, les compétences, les apprenants et le besoin de donner une appréciation sur un savoir ciblé.