8 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 8 de 8
Ítem Implementación de una estrategia didáctica basada en los principios de la neurodidáctica para el aprendizaje de las funciones armónicas en estudiantes del grado sexto del IED colegio república de Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ardila Riveros, Betsy Yesenia; Olaya Cortes, Juan FernandoLa presente investigación consiste en el diseño de una estrategia didáctica para la enseñanza de las funciones armónicas, basadas en los principios de la neurodidáctica, para ser aplicada en el IED Colegio República de Colombia. Durante el desarrollo de este proyecto se logró evidenciar la ausencia del aprendizaje de las funciones armónicas en la etapa escolar en el IED Colegio República de Colombia, por ende, surgió el interés de abordar este tema como objeto principal de la investigación. Las funciones armónicas principales, es decir, tónica (T), subdominante (SD) y dominante (D), dan una comprensión intuitiva a la práctica musical, ya que los elementos de tensión y relajación son principales en los procesos de enseñanza aprendizaje de la música. Adicionalmente, la exploración de las ciencias aplicadas a la educación, tomando como base los principios de la neurodidáctica como eje principal de esta investigación pretende indagar y dar espacios a la implementación de nuevas metodologías y escenarios de aprendizaje.Ítem Neuroeducación física e Inteligencia emocional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bayona Rodríguez, Cristhian Manuel; García Díaz, John JairoEste trabajo de grado propone llevar a la clase de educación física postulados de la neurociencia y neuroeducación para potenciar la inteligencia emocional en estudiantes de grado sexto del colegio Gustavo Restrepo I.E.D. a través de un currículo pensado desde la neuroeducación física. La propuesta es formar un sujeto integral en todas las áreas del desarrollo humano, asimismo, dar cuenta de un currículo constituido por la neuroeducación física (neurociencia, neuroeducación y educación física), la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo. Además, el análisis de la experiencia se realizó desde el análisis del contenido, lo que permitió saber qué familia semántica y categoría emergente tuvo mayor incidencia en la práctica docente, dando cuenta del significado de las emociones en el mundo de los educandos.Ítem El juego como elemento neuroeducativo. un análisis desde la reflexión y el desarrollo de habilidades.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Rhenals-Ramos, Jorge CamiloIn recent years, the game has had a significant increase in its use at an educational level; however, its regularpractice in school is still limited, these facts leave aside many of the contributions that it offers in the developmentof children and in learning processes. Therefore, this article invites us to reflect deeply on the role that the game presents as an important neuroeducational element of execution in the classroom. About its use, various studies report important benefits associated with the development of various cognitive, motor, communicative, and socio-emotional skills. These considerations invite us to assume the development of new practices where teachers integrate new methodologies, allowing students to learn more easily, taking the game as an important reference for the approach to educational practices. The game is an important neuroeducational element in the school life of children, acting as an enhancer of development and as a mediator and facilitator of learning. consequently, its regular practice is considered necessary in educational mediation and in different activities of daily life, as well as in different scenarios and levels of education.Ítem Aportes para la enseñanza de Neuroeducación en el programa Licenciatura en Biología, como curso electivo o en los nodos integradores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Ortiz Céspedes, Jaime Alberto; Chona Duarte, GuillermoEn el presente trabajo de grado, se aporta elementos que ayuden a la elaboración de una posible electiva acerca de la neuroeducación o como tema en un nodo integrador de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional, dado que será un espacio donde converjan los estudios cerebrales entorno al desarrollo cognitivo y aprendizaje, para que los futuros profesores de Biología tengan otra perspectiva del proceso enseñanza y aprendizaje desde la neurociencia educacional y puedan implementar los hallazgos neurocientíficos en sus clases. Los hallazgos que abordan este documento van dirigidos a estudiantes como a maestros, dado que la neuroeducación hace hincapié en la metacognición y en la disposición del escenario de enseñanza y aprendizaje, entre otros aspectos neurocientíficos abordados en el presente documento; estos aportes neuroeducativos son encontrados de manera sintética en antecedentes y en otros contenidos que constituyen este trabajo de grado, por ende, se utiliza un paradigma hermenéutico con el fin de contrastar los aportes neuroeducativos con el contexto de la Licenciatura en Biología a la hora de enseñar y aprender Biología, al igual se contrasta estos aportes bibliográficos con las entrevistas generando análisis bastante interesantes como el proceso de memoria se genera óptimamente por medio de la emoción, lo cual resulta bastante útil porque en la carrera se utiliza mucho la memoria.Ítem La influencia de los afectos en la enseñanza de la filosofía : un acercamiento desde la neuroeducación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Reyes Llanos, Jaiver Estid; Parrado Medina, Julio HernánEste estudio examina la aparente separación de los afectos dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la filosofía en los estudiantes de secundaria del Colegio Dios es Amor (CDA) en Bogotá, su problemática y posible alternativa. La investigación se deriva del reconocimiento de problemáticas frecuentes en el contexto escolar: la enseñanza de la filosofía se ha abordado desde una perspectiva racionalista, ignorando la dimensión afectiva, lo que ha creado desconexión entre los estudiantes y el contenido filosófico. El objetivo principal es examinar cómo la incorporación de los afectos, a partir de la neuroeducación y la hermenéutica gadameriana, puede fomentar la enseñanza de la filosofía. Metodológicamente, se propone un enfoque teórico-práctico basado en el análisis conceptual, revisión de literatura y propuesta de una secuencia didáctica inspirada en los enfoques mencionados. La investigación presenta que la adición de la dimensión afectiva no solo mejora la participación e interés de los estudiantes, sino que también profundiza su comprensión del contenido filosófico. Las conclusiones indican que la dimensión emocional no puede ser considerada un obstáculo para el pensamiento crítico, sino más bien un medio para enriquecer el aprendizaje más humano y significativo. Se sugiere el desarrollo de una pedagogía emocional con fundamento filosófico que integre razón e intuición, para ir más allá del paradigma docente que se basa únicamente en la teoría y la argumentación.Ítem Aprender para vivir, vivir para aprender. Una apuesta pedagógica con principios neuroeducativos en un Ambiente Pedagógico Complejo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mendoza Cortés, Jennifer Andrea; Delgado Polo, Eduardo EnriqueEl presente Proyecto Pedagógico Investigativo tuvo por objeto el diseño, aplicación y evaluación de una propuesta pedagógica con enfoque neuroeducativo centrada en el juego, para el reconocimiento de aprendizajes y el fomento del desarrollo integral de niñas y niños con discapacidad entre los 6 y 12 años, sus cuidadores y educadores especiales en formación integrantes del Ambiente Pedagógico Complejo, Aula Húmeda. La propuesta se desarrolló bajo el paradigma histórico- hermenéutico siendo una investigación de tipo cualitativa, descriptiva, la cual siguió una ruta metodológica de tres fases: la primera para el establecimiento del marco teórico y la delimitación de las bases didácticas; la segunda, para la aplicación y ejecución pedagógica del proyecto y finalmente un estadio para la evaluación y balance de lo realizado a través del análisis de contenido. Los análisis de los resultados revelaron los múltiples aportes de la neuroeducación para los Ambientes Pedagógicos Complejos y el rol del educador especial como un diseñador de ambientes, esbozando diversas reflexiones en torno al valor de los afectos, el encuentro y el intercambio abierto de saberes para potenciar el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo humano integral.Ítem Una exploración de la neuroeducación física para el desarrollo integral de niños de grado quinto de primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Romero Calderón, Manuel Felipe; Bohorquez Maciado, Brayan Alejandro; Villamil Monroy, Santiago; Serna Caldas, EfraínTrabajo de grado que propone una Educación Física que trascienda en diferentes dimensiones del ser humano, como en la cognitiva, social - afectiva y física. Para ello se realiza una exploración sobre el uso de la Neuroeducación física, que tiene en cuenta los conocimientos de las neurociencias en la educación, estableciendo una relación entre la participación en las clases de educación física y el funcionamiento del sistema nervioso, con el propósito de contribuir al que hacer del profesional en educación física. Esta rama de la disciplina se puede considerar como una variable que puede repercutir en el desarrollo integral de los estudiantes.Ítem La sexualidad desde la narrativa : un enfoque neuroeducativo para fomentar la autonomía y el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno (901) del Instituto Pedagógico Nacional (IPN).(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Díaz Villamil, Gabriel Fernando; Jaramillo Sánchez, Claudia JannethEste trabajo de grado desarrolla una propuesta pedagógica basada en estrategias neuroeducativas con enfoque narrativo para el abordaje de la sexualidad en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) para estudiantes de noveno grado (901). Se justifica a partir de la necesidad de superar enfoques biologicistas, preventivos y normativos que han fragmentado el abordaje de la sexualidad, buscando fomentar la autonomía y el pensamiento crítico a partir de la articulación del conocimiento biológico con dimensiones afectivas, éticas y sociales; interpretada como una dimensión integral del desarrollo humano. Para ello, se integran estrategias neuroeducativas que reconocen el papel central de la emoción, la motivación y la autorregulación en el aprendizaje, atendiendo a las particularidades neurobiológicas de la adolescencia. Metodológicamente, se emplea un paradigma interpretativo-hermenéutico con enfoque cualitativo y una perspectiva a partir de la pedagogía crítica y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se implementan tres herramientas narrativas: cartografía corporal, narrativas mediáticas y líneas de vida, que permiten a los estudiantes interpretar sus concepciones con respecto a la sexualidad. Los resultados evidencian un tránsito desde una visión reproductiva hacia una comprensión integral que vincula la sexualidad con el afecto, el respeto y el autocuidado. Los estudiantes identifican patrones de somatización de presiones sociales y desarrollan conciencia crítica frente a riesgos digitales. Se concluye que este enfoque neuroeducativo y narrativo logra que los estudiantes se constituyan como sujetos éticos capaces de tomar decisiones autónomas, respondiendo a los significados y sentidos del abordaje de la sexualidad, apostándole a una enseñanza de la biología contemporánea que reconoce el cuerpo como territorio de deseo y libertad.