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Ítem La interpretación de la cultura visual como posibilitadora de narrativas para la educación artística.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Cacua Velasco, Nataly; Gil Sánchez, Lina Janneth; Ayala Rengifo, Martha Leonor; Villate Marín, Ana MaríaDesde el campo de la Educación Artística Visual resulta pertinente preguntarse por las dinámicas emergentes en relación con la imagen; por su influencia en la conformación de las subjetividades, por los aprendizajes que emergen en la relación de los sujetos con las nuevas tendencias, y por el rol que ocupa en la educación de los sujetos, quienes experimentan a diario ésta expansión de lo visual. De este modo, abordar la imagen desde disciplinas que se han encargado del estudio de las manifestaciones estéticas en la sociedad, como lo ha hecho el arte, permite observar al lado de la historia, la antropología, la arquitectura, los estudios culturales, entre otros, de manera transdisciplinar al universo visual denominado Cultura Visual. Sin duda, indagar por el lugar otorgado a la imagen en la formación de los sujetos para la optimización de la relación enseñanza-aprendizaje en los escenarios educativos, frente al desenfrenado estímulo de lo visual, motivó ésta investigación a indagar por las narrativas que emergen en la educación artística orientada por la interpretación de la cultura visual, siendo éste su principal objetivo. Para ello se adoptó como diseño metodológico la etnografía educativa, llevada a cabo en una institución de educación formal, con la media vocacional. Acorde con la línea de investigación 1. Pedagogía de las Artes Visuales específicamente con su componente 1.5 Práctica docente, la cual hace énfasis en las prácticas docentes en relación a la educación artística visual. Según las líneas de profundización establecidas por la Licenciatura en Artes Visuales de la Universidad Pedagógica Nacional (2010). Este proyecto se organizó de la siguiente manera, el Capítulo 1, denominado El problema, comprende el planteamiento del problema, también se presenta el por qué y el para qué en su justificación. Se mencionan documentos que anteceden a este estudio, desde la referencia de tres documentos de posgrados realizados en países de habla hispana que dan cuenta de procesos investigativos en torno a establecer vínculos entre la cultura visual y la escuela. Por último, este capítulo expone los objetivos que direccionaron la investigación. En el capítulo II, denominado Referentes Teóricos se da cuenta de las bases teóricas que han sido seleccionados en razón de replantear la educación artística en coherencia con las transformaciones de las perspectivas o paradigmas en las que se inscribe el proyecto de la inclusión de la cultura visual en la escuela. El capítulo 3, designado como Diseño Metodológico, revela el por qué se optó por el paradigma cualitativo, adoptando la etnografía educativa como diseño metodológico, se expone su alcance, se caracterizan los actores y se describen las técnicas de recolección de los datos. Y se aclaran sus etapas: 1. Inmersión al contexto, 2 Implementación y recolección de datos, 3. Categorización e interpretación y 4. Retroalimentación a la comunidad. En el capítulo 4 titulado como Resultados se presentan las interpretaciones, en primer lugar se describe la propuesta pedagógica, titulada: Visibilizar lo invisible; la cultura visual en la escuela. En segundo lugar se exponen las interpretaciones construidas por cada categoría, acompañadas de testimonios que dan cuenta de las enunciaciones de los estudiantes, la institución y las docentes en formación. Y por último, en el capítulo 5 que adopta el nombre de Conclusiones son presentadas las revelaciones construidas a lo largo de la etnografía educativa, posteriormente se exponen algunos limitantes y recomendaciones con el fin de aportar al permanente replanteamiento de la educación artística visual de acuerdo con las transformaciones contextuales en que se ejerce la educación artística. Con ésta experiencia se consiguió reconocer que no podemos afirmar que la inclusión de la interpretación de la cultura visual generó múltiples narrativas para la educación artística, debido a que el conjunto de condiciones, estrategias, elementos de la cultura visual sobre los que se reflexionó y metodologías utilizadas en la propuestas Visibilizar lo invisible; la cultura visual en la escuela conformaron tan sólo una narrativa para la inclusión de la cultura visual. Las narrativas educativas se construyen a partir de los sucesos, pensamientos y experiencias que surgen en los ambientes escolares, en las prácticas, en lo dicho y en lo representado, trasformar los panoramas depende de las nuevas miradas y de sus aplicaciones a la realidad, relatar maneras de vivir y pensar la educación artística es un modo de aportar al desarrollo de la misma y al fortalecimiento del campo educativo en general.Ítem Re/ Trato de la violencia. La imagen violencia en los espacios virtuales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Guzmán Vargas, Carlos Mario; Delgado Ríos, ZulmaEn el presente Trabajo de grado se problematizan los discursos de violencia que circulan por medio de las imágenes, publicaciones y contenidos que circularon por los espacios virtuales (como Facebook), las cuales se recolectan desde el año 2019 hasta el año 2021. En dichos contenidos se puede percibir una referencia al concepto de la violencia, su monopolio, legitimidad y los mundos simbólicos de los usuarios que habitan la virtualidad. Se abordan estos contenidos, como una propuesta inicial que se aproxima al fenómeno de la imagen violencia en la virtualidad, que dialoga y reflexiona sobre los usos, miradas y los posibles efectos en los contextos sociopolíticos y en el campo educativo.Ítem La imagen y otros tiempos : entre lo natural y lo mecánico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cardenas Mancilla, Nicold Steafnny; Morales Guzmán, Jessica JohannaLa presente investigación propone mostrar mediante un corto experimental y un escrito desde una perspectiva narrativa acerca de la incidencia de los tiempos relacionales con los ciclos naturales y las plantas. Esto a partir de las experiencias propias sobre la concepción del tiempo y el vínculo que hay entre las plantas y la búsqueda incesante acerca de otras voces que hablaran y se relacionaran con el tema del tiempo. Lo anterior se desarrolla a partir de las relaciones que se pueden tener conjuntas a las experiencias de mis abuelas (campesina y gitana) y las capacidades de ser representadas las memorias mediante la herramienta discursiva que es un cortometraje experimental. En principio se expondrán, mediante el método narrativo, las experiencias de cada una y el proceso por el cual, la relación que se construye alrededor de las plantas es una apuesta pedagógica, política y filosófica. Por otra parte, en segundo momento se expondrá la búsqueda teórica que se realizó a partir de diferentes autores que exponen el tema en tanto sentido tradicional, como en sentido creador y no-colonial. Para así, mostrar la creación de imágenes que me permitan hablar de la construcción de la idea del tiempo que pude forjar desde mi propia experiencia donde encarnan históricamente las memorias de mis abuelas y de las que me sirvo para realizar el vínculo que se tiene con las plantas.Ítem Memes y Jóvenes. Reconstrucción de procesos de la imagen en la red social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Torres Pulido, Elvis Renzo; Sánchez Castillo, Ramiro; Hernández Reina, Aura RaquelEl Proyecto de investigación presentado a continuación, busca desarrollar y consolidar una caracterización de las imágenes memes a partir del análisis e interpretación hermenéutica de un proceso de apropiación de estas imágenes, propuesto a un grupo de estudiantes entre los 13 y 15 años de edad de la Institución Educativa Pablo de Tarso ubicada en la localidad séptima de Bosa en Bogotá, Colombia.Ítem Dificultades de enseñanza-aprendizaje y su relación con las actitudes hacia la química.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Ipuz, Mónica; Parga, DianaEl presente escrito se enfoca en las actitudes y creencias de profesores y estudiantes que pueden estar generando dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la química; lo cual ha aumentado el desinterés por abordar el conocimiento científico y crear actitudes negativas frente a su estudio, desconociéndose la incidencia de este conocimiento y de la tecnología en el contexto en el que se encuentran los estudiantes. Este trabajo resalta la necesidad de contextualizar el currículo de química, a partir del conocimiento de las problemáticas socios ambientales que se presentan en la actualidad relacionadas con los adelantos científicos y tecnológicos.Ítem La interpretación de la imagen en la infancia. Acercamientos al álbum ilustrado para la comprensión de la imagen.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Romero Cuevas, Sebastian; Baldión Borrás, AlexandraLa presente investigación-acción educativa indaga dos aspectos, primero la relación que tiene un grupo de niños de 8 a 11 años de grado quinto del Colegio Antonia Santos con las imágenes que circulan en su contexto cotidiano y su capacidad interpretativa respecto a las imágenes visuales y segundo, conocer las transformaciones que se dan en el docente investigador tras la intervención. A partir de estos dos aspectos se formula el siguiente problema ¿De qué manera influye la exploración del álbum ilustrado en la interpretación de las imágenes visuales en niños de 8 a 11 años del Colegio Antonia Santos? Basado en esta pregunta, se desarrollaron una serie de encuentros con la población en cuestión, el álbum ilustrado fue elegido como elemento que contiene riqueza artística y valor pedagógico en coherencia con el interés de la investigación educativa y su posibilidad de impacto en población infantil.Ítem Visible e Invisible : una mirada sobre el conflicto social urbano desde las imágenes en la producción cinematográfica colombiana que busca activar la memoria social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Alvarado Orjuela, Andrés Felipe; Ospina Florido, Byron GiovannyEl presente trabajo de grado es el resultado de una investigación, diseño e implementación de una propuesta de intervención pedagógica, basada en las imágenes cinematográficas de los conflictos sociales urbanos para la enseñanza de la historia reciente de la ciudad. En este sentido, se propone, en primera medida el marco teórico de las categorías de análisis, entre las cuales se encuentra el cine, la imagen, la memoria y los conflictos sociales urbanos. De igual manera se presenta un análisis de la cinematografía colombiana en relación con las problemáticas de la ciudad y por último se propone una estrategia, basada en la didáctica crítica de la mirada.Ítem La documentación fotográfica en los centros AeioTU : una mirada desde dos artistas residentes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Cárdenas Caycedo, Karen Lorena; Molano Gómez, Xiomara del Pilar; Quintero Pinilla, Lizeth; Torres Barbón, Leidy Katherine; Durán Chiappe, Sandra Marcela; Duarte Rico, Lida ClaritzaEl presente trabajo de grado pretende identificar, comprender y reflexionar sobre las creencias que tienen las artistas residentes como profesionales en artes plásticas y visuales de los Centros AeioTU orquídeas de Suba, Nogal, Parque Nogal y Pasadena, acerca de la documentación fotográfica, a partir de entrevistas semies tructuradas; que se realizaron para responder a la siguiente pregunta orientadora ¿qué sentido tiene para las artistas residentes la documentación fotográfica que realizan en los centros AeioTU orquídeas de Suba, Nogal, Parque Nogal y Pasadena?Ítem Analisis de las imagenes religiosas de Jesucristo nazareno en la iglesia de San Agustin de Bogota.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Abril Mendoza, Nelson Eduardo; Rojas Gómez, MiguelTrabajo de análisis de la imagen religiosa de Jesucristo Nazareno en la iglesia de San Agustín en Bogota ,utilizando la metodología cualitativa con los métodos iconográfico-iconológico y comparativo en cuanto diferencias y semejanzas.Ítem La imagen y la cosmogonía indígena Mhuysqa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Merchan Puentes, Angelica julieth; Rodríguez Murcia, Víctor ManuelLa presente es una investigación de tipo cualitativa la cual lleva como titulo La imagen y la cosmogonia indigena Mhuysqa tiene como objetivo reconocer practicas sociales, religiosas, politicas y culturales por medio de la exploracion de la imagen audiovisual se encuentra dividida en cuatro apartados el primero lleva como titulo sucesos sociales y la representatividad Mhuysqa el segundo se llama el mito y el rito, el tercero el pensamiento y la palabra y el cuarto la evaluacion los cuales corresponden al desarrollo de las diferentes etapas de la metodologia.