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Ítem Didáctica de la lectura, metacognición y estilo cognitivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tovar Rodríguez, Ayda; Abello Camacho, Diana MargaritaTesis de grado para obtener el título de Maestría en Educación, en la que la autora indaga acerca de la incidencia de una propuesta didáctica basada en estrategias cognitivas y metacognitivas en el mejoramiento de la comprensión lectora en un grupo de estudiantes de educación media que se diferencian en su estilo cognitivo. Se realizó un estudio de tipo pre-experimental, con diseño pretestpostest con un grupo. Para el análisis estadístico se hizo un estudio descriptivo-explicativo y un análisis de varianza (ANOVA), utilizando el programa SPSS. Así, este documento presenta los resultados que se obtuvieron del proyecto Didáctica de la lectura, metacognición y estilo cognitivo, en el que se diseñó yse puso a prueba un programa de intervención para la enseñanza – aprendizaje de la lectura en la educación básica sustentado en estrategias cognitivas y metacognitivas. Se definió como objetivo plantear un programa que apunte a replantear la manera de abordar la lectura desde una perspectiva metacognitiva en la medida que ésta se constituye en un aspecto importante para la didáctica de lectura ya que el lector tiene conciencia del proceso que está desarrollando además de controlarlo. De otro lado, contempla las diferencias individuales respecto a que ciertas formas de percepción y procesamiento de la información se pueden considerar como un factor diferencial a la hora de llevar a cabo la actividad lectora.Ítem Carga cognitiva, autoeficacia y logro de aprendizaje en ambiente virtuales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Triana Vera, Sonia; López Vargas, OmarEl presente estudio, realizado en el marco del énfasis "Sujetos y Escenarios de Aprendizaje" del doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, investiga el efecto de andamiajes fijos y de desvanecimiento, así como activadores motivacionales variables e invariables, en logro del aprendizaje, la autoeficacia y la carga cognitiva cuando estudiantes de diferentes estilos cognitivos interactúan con ambientes virtuales de aprendizaje. Se diseñaron cuatro versiones de ambientes virtuales de aprendizaje y se probaron en estudiantes de décimo grado en una institución pública en Soacha, Cundinamarca. Los resultados mostraron que la combinación de experiencias de éxito, gestión de carga cognitiva y adaptabilidad de los activadores motivacionales mejoró el logro de aprendizaje y la autoeficacia. Estos hallazgos enriquecen el conocimiento sobre la mejora de ambientes virtuales de aprendizaje para estudiantes con diferentes estilos cognitivos en un mundo de rápido cambio y gran incertidumbre.Ítem Efecto de un programa de resolución de problemas en estudiantes de diferente estilo cognitivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Espitia, Olga Yasmin; Abello Camacho, Diana MargaritaEste proyecto de investigación se inscribe en la línea educación superior, adscrita al énfasis en estilos cognitivos dentro del Programa de Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional; en el mismo se presenta lo concerniente a lo que es e implica los estilos cognitivos, enfocados, básicamente a habilidad de resolución de problemas en los estudiantes de grado sexto de la IE Juan Luis Londoño de la Cuesta. Dicho trabajo investigativo pretende conocer la forma como los estudiantes ya reseñados resuelven los problemas planteados en el ámbito educativo y la relación que existe entre los estilos cognitivos con dicha forma de resolver los mismos. Por su parte, se presenta un programa de resolución de problemas con base en los aportes de las fases de Polya y con base en dicha intervención, analizar el efecto de la propuesta realizada.Ítem Estilos cognitivos y adquisición de señales de imaginería del habla por medio de señales EEG.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Claros Collazos, Ana Silvia; Sarmiento Vela, Luis CarlosDurante los últimos años, el cerebro ha sido un tema de estudio importante debido a la interpretación de sus funciones, dentro de las que se encuentra la relación entre la conducta y la forma en la que aprende el individuo (Uva, 2017). Las funciones hemisféricas específicas del cerebro humano, han dado lugar a la distinción de los estilos cognitivos, permitiendo así identificar la forma particular en la que las personas procesan la información, actúan en un proceso de aprendizaje, características de su personalidad, su relación con el entorno, entre otras (Hayes y Allinson, 1998). Particularmente, el hemisferio izquierdo juega un papel fundamental en la conducta humana. Este tiene un predominio en la actividad lingüística, dentro de sus funciones está la elaboración del lenguaje proposicional y la emisión de palabras, debido a su relación directa con las áreas de Broca y de Wernicke, encargadas de la producción del lenguaje y la comprensión de las palabras (Portellano, 1992; Desrosiers, 1993). Adicional a lo anterior, en este hemisferio se lleva a cabo la producción interna de palabras sin la emisión de un sonido verbal, a lo que se le denomina imaginería del habla (Tamm, et al. 2020; Martin, et al. 2017) que junto con los estilos cognitivos en las dimensiones dependencia e independencia de campo, son el tema principal de esta investigación.Ítem Diferencias en la lectura conjunta adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo del adulto.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-13) Arias Velandia, NicolasEsta investigación caracterizó diferencias en la lectura conjunta de doce díadas adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo de los adultos de dichas díadas. Se realizaron seis sesiones de lectura conjunta libre (sin dirección del investigador) de hora y media, registrando acciones del adulto y del niño en una guía de observación al inicio y al final de las mismas. Se utilizaron las pruebas de figuras enmascaradas (embedded figures test, EFT) y del marco y la varilla (rod and frame test, RFT) para calcular el estilo cognitivo del adulto. Los resultados mostraron dos tendencias en la interacción de las díadas: oscilación entre la focalización en el libro como objeto y la focalización en la interacción misma, y oscilación entre atención a la narración y atención a los aspectos gráficos del libro. Solo la primera tendencia tuvo una leve correlación con el estilo cognitivo del adulto. Se discuten los alcances y posibilidades de estas dimensiones como estilos en la interacción adulto-niño preescolar.Ítem Validación de un andamiaje metacognitivo para favorecer el logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependientes e independientes de campo cuando interactúan en un ambiente b-learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Buitrago González, Nohora Cecilia; López Vargas, OmarTesis de maestría en tecnologías de la información aplicadas a la educación, a través de la cual se examina el efecto que produce la implementación de un andamiaje metacognitivo, dispuesto en un ambiente computacional b-learning, en el mejoramiento del logro de aprendizaje y en el desarrollo de las habilidades metacognitivas de los estudiantes; teniendo en cuenta que existen diferencias individuales que dependen del estilo cognitivo en su dimensión dependencia/independencia de campo (DIC). La investigación se llevó a cabo en el Colegio Distrital Delia Zapata Olivella de Bogotá, en la cual participaron 182 estudiantes. La experiencia consistió en estudiar dos unidades de aprendizaje en la asignatura de Física; cada una con los siguientes temas básicos: Energía (Trabajo, potencia y energía) y Mecánica de fluidos (Hidrostática e hidrodinámica); y se desarrolló bajo tres condiciones contrastadas en un ambiente b-learning: 1) presencia en el software de un andamiaje metacognitivo, 2) efecto diferencial que ejerce un andamiaje metacognitivo, sobre el desarrollo de las habilidades metacognitivas de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje en la dimensión DIC, 3) impacto causado por el uso de andamiajes metacognitivos sobre el logro de aprendizaje en estudiantes expuestos a ambientes b-learningÍtem Estrategias de información estilística y autorregulación en ambientes de aprendizaje mediados por WEB.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ávalo Azcárate, Angélica; Hederich Martínez, ChristianTesis de grado de maestría de investigación que evalúa la relación entre proveer estrategias de información estilística y de autorregulación sobre el logro de aprendizaje y las habilidades autorreguladoras en un curso virtual en sujetos con diferente estilo cognitivo desde la dimensión dependencia independencia de campo. La investigación tiene un diseño factorial 2x2x3 con grupos previamente conformados y contó con la participación de 71 estudiantes de segundo semestre de Psicología de una universidad de Bogotá. Los resultados muestran efectos significativos de las estrategias de información de autorregulación y estilística sobre el logro de aprendizaje de los estudiantes pero necesariamente sobre la habilidad autorreguladora. Por otro lado los resultados no son contundentes en mostrar una relación entre el estilo cognitivo, las estrategias autorreguladoras y estilísticas y la habilidad autorreguladora.Ítem Efecto de estrategias de autorregulación metacognitiva, y estilos cognitivos sobre logro de aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Ramos Cedeño, Kateryne; Quintero Suárez, Víctor JulioEl estudio propone un diseño longitudinal de medidas repetidas -split splot- (Anova mixto). Dirigido a estudiantes de grado decimo y Once divididos en dos aulas virtuales; un aula virtual con estrategia B-learning y otra face to face. La investigación se realizó en la Institución Educativa Departamental General Carlos Albán ubicada en la ciudad de Albán (Cundinamarca). Se dividieron los grupos de la siguiente forma: grupo experimental 1001 con 27 estudiantes y 1101 con 30 estudiantes, Grupo control 1002 con 27 estudiantes y 1102 con 30 estudiantes. Durante el proceso de experimentación los estudiantes resolvieron problemas matemáticos. El aula B-learning contó con un ambiente computacional basado en estrategias autorreguladoras metacognitivas (EAM) y el aula face to face contó con guías y explicación presencial. Para el logro de aprendizaje en los dos grupos se escogió el promedio del periodo académico anterior como “Logro previo” y la calificación obtenida después de la experimentación como “logro final”. Adicionalmente se aplicó pre-test y post-test para medir las estrategias autorreguladoras metacognitivas.Ítem La recursividad como propuesta de optimización de la Memoria de Trabajo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Garzón Lombana, Eduardo; Ortiz, Magda Viviana; García Doncel, NicolásLa presente investigación busca determinar si es posible la optimización de la memoria de trabajo y establecer su relación con los estilos cognitivos en la dimensión DIC. Para ello se propone una estrategia basada en Recursividad -técnica usada en programación de computadores- para la optimización de la memoria de trabajo en la solución de problemas tipo evolución relacionados con el Momento de Torsión -Física-.Ítem Los estilos cognitivos : una aproximación al estudio de las diferencias individuales en la composición escrita.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-13) Rincón Camacho, Lida JohannaLa composición escrita, vista desde la perspectiva individual, está constituida por un amplio número de factores cognitivos. Desde esta mirada, algunos estudios han llegado a proponer modelos de procesamiento para la escritura (Hayes y Flower, 1986; Bereiter y Scardamalia, 1987), otros han descrito las diferencias individuales implícitas en esta tarea, generalmente orientadas a explicar las conductas de expertos versus novatos. No obstante, esta revisión pretende centrarse en aquellas investigaciones que han abordado el tema de las diferencias individuales en escritura desde el constructo de estilo cognitivo con el propósito de evidenciar los avances en esta línea y las posibilidades para futuros estudios