Efecto de estrategias de autorregulación metacognitiva, y estilos cognitivos sobre logro de aprendizaje.

Abstract

El estudio propone un diseño longitudinal de medidas repetidas -split splot- (Anova mixto). Dirigido a estudiantes de grado decimo y Once divididos en dos aulas virtuales; un aula virtual con estrategia B-learning y otra face to face. La investigación se realizó en la Institución Educativa Departamental General Carlos Albán ubicada en la ciudad de Albán (Cundinamarca). Se dividieron los grupos de la siguiente forma: grupo experimental 1001 con 27 estudiantes y 1101 con 30 estudiantes, Grupo control 1002 con 27 estudiantes y 1102 con 30 estudiantes. Durante el proceso de experimentación los estudiantes resolvieron problemas matemáticos. El aula B-learning contó con un ambiente computacional basado en estrategias autorreguladoras metacognitivas (EAM) y el aula face to face contó con guías y explicación presencial. Para el logro de aprendizaje en los dos grupos se escogió el promedio del periodo académico anterior como “Logro previo” y la calificación obtenida después de la experimentación como “logro final”. Adicionalmente se aplicó pre-test y post-test para medir las estrategias autorreguladoras metacognitivas.