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Ítem Os professores e suas concepções de escola sustentável : Implicações para a prática pedagógica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Costa, Patrícia Mariana; Ricci, Bruna; Gebara, Maria José FontanaEste trabalho teve como objetivo investigar as concepções de “Escola Sustentável” de 80 professores da educação básica de uma rede de ensino brasileira, durante uma formação continuada em Educação Ambiental (EA). Por meio das respostas à questão: “Para você, o que é uma escola sustentável?”e tendo como referencial teórico as macrotendências político-pedagógicas da EA brasileira, utilizou-se como categorias de análise as vertentes conservacionista, pragmática e crítica. Através da análise de conteúdo, os resultados revelaram que a maioria dos docentes possui concepções conservacionistas e pragmáticas de EA, o que pode indicar propostas pedagógicas mais tradicionais e menos inovadoras. Faz-se necessário expandir discussões conceituais sobre temas relevantes em EA, de modo que práticas críticas e participativas sejam inseridas no cotidiano escolar.Ítem Mananciais de água doce em um contexto de educação ambiental: percepções docentes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Pereira, Elienae Genésia Corrêa; Ferrão-Filho, Aloysio da SilvaEste artigo traz resultados de um estudode Educação Ambientalem andamento em escolas do Rio de Janeiro (BR). Orecorte analisa as percepções e concepções dos docentes quanto à relação entreasações antrópicas, a contaminação dos mananciais de água, aproliferação de cianobactériase as possíveis consequências na população. Os resultados mostraram que os sujeitos viam uma forte relação entre o descarte indevido de resíduos e a contaminação da água e seu reflexo na saúde humana, responsabilizando principalmente o poder público pelo agravamento desse problema. A maioria, porém,não conseguia relacionar essa problemática ao aumento da incidência de cianobactérias, muito menos seu potencial tóxico e efeitos no Homem.Ítem Formação de educadoras(es) ambientais no Brasil: salas verdes como estruturas educadoras.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Dziekaniak Vasconcelos, Cibele; Ariza Ariza, Leidy Gabriela; Freitas, José VicenteAborda a relação entre as políticas ambientais e a formação de educadoras(es) ambientais,a partir da análise do Programa Nacional de Formação de Educadoras(es) Ambientais (ProFEA)e as Salas Verdes como exemplo de espaços/estruturas educadoras. Neste sentido,o trabalho discute o potencial doProjeto Sala Verde, do Ministério do Meio Ambiente (MMA), naformação de educadoras (es) ambientais, bem como problematiza a respeito dos desafios impostos.Ítem A pesquisa sobre ambientalização curricular.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-06-01) Parga-Lozano, Diana Lineth; Pacheco de Carvalho, Washington LuizAinda que a ambientalização curricular esteja desenvolvida em alguns dos cursos de formação profissional, no caso da formação de professores de ciên-cias tem sido pouco abordada, por isso as responsabilidades das universidades, dos programas ou cursos de graduação e pós-graduação, e dos professores de ciências a esse respeito são essenciais para atender, por um lado, as demandas da sociedade, mas, sobretudo, às problemáticas ambientais, e assim formar professores mais bem preparados para enfrentar tal desafio. Orientada neste sentido, foi realizada uma pesquisa na qual, em sua primeira fase, foi feito um estudo qualitativo e interpretativo de documentos publicados nos últimos dez anos, para identificar as tendências da ambientalização do conteúdo disciplinar no contexto internacional. O estudo foi parte da trajetória de desenvolvimento de uma tese de doutoramento junto à unesp, São Paulo, Brasil, e buscou com-preender como tem sido efetivada a ambientalização nos cursos de formação de professores de química na Colômbia. Os resultados das tendências mostraram que ela está centrada, sobretudo, na educação ambiental, em aspectos do desenvolvimento sustentável e na química verde como disciplinas dos compo-nentes de formação nestes cursos. O estudo permitiu concluir, não obstante a todas as documentações e orientações gerais existentes, a ambientalização do conteúdo está longe de ser incluída no ensino porque aquilo que é efetivamente abordado acontece a partir de uma disciplina como tal.Ítem Participação de comunidades escolares na recuperação de mata ciliar: uma iniciativa discente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Barros, Maria Rosane Marques; Cavalcanti, Eduardo Luiz Dias; Garcia, Lenise Aparecida MartinsO presente artigo refere-se ao recorte de uma pesquisa de mestrado em Ensino de Ciências, que abordou um problema socio-ambiental local como tema-gerador de um projeto de Educação Ambiental. Alunos do 9º ano de uma escola pública de Brasília criaram estratégias para recuperar a mata ciliar do córrego Guaráe convidaram as escolas que fazem parte do contexto do córrego para participar de uma ação de reflorestamento. Para compreender os reflexos, no âmbito escolar,da participação das comunidades escolares e as impressões docentes sobre iniciativa de alunos para tratar as causas ambientais, professoras foram convidadas a participar de uma entrevista. Os resultados revelam que a abordagem prática do currículo escolar, a valorização ambiental local, a formação para cidadania e a inversão do papel professor-aluno, foram alguns dos aspectos positivos dessa ação.Ítem Entre versos, narrativas e saberes : diálogos da literatura de cordel com a educação ambiental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-12-10) Severo, Thiago Emmanuel Araújo; Araújo, Patricia Cristina de AragãoA partir do desafio complexo posto por uma educação ambiental que perpassa as diferentes expressões culturais, comunicativas e midiáticas, questões concernentes ao ambiente emergem atualmente nas instâncias científicas, artísticas e culturais. Há, hoje, a necessidade de conhecer e apoiar novas formas de apropriação das práticas sociais de leitura e escrita para a construção de uma educação significativa, que tenha pressupostos de uma educação planetária, que entenda e pratique a diversidade e riqueza não apenas biológica mas, também, cultural. A partir dessa perspectiva propomos nesse artigo eixos de reflexão sobre a aproximação do dialogo ambiental, cientifico e cultural, tomando como núcleo a tradicional literatura de cordel, do nordeste brasileiro. Discutir o valor e dos saberes tradicionais para a educação ambiental e para a vida de educadores e aprendizes pode catalisar as potencialidades educativas necessárias para a (re)significação de uma educação ambiental que dialoga saberes e vivências para além dos moldes das ciências formais, nutrindo novos espaços e significados.Ítem Tecnologias digitais: a educação a distância e a educação ambiental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Ariza Ariza, Leidy Gabriela; Bersch Schmidt, Ângela Adriane; Piske Lima, ElianeO texto faz uma reflexão da interatividade na educação a distância a partir do olhar da Educação Ambiental, com a perspectiva qualitativa de interpretação e descrição de elementos que envolvem o ensino e a aprendizagem, em um curso de Especialização em Educação Ambiental a distância, no Brasil. Mostrando o contexto virtual como a representação da ambientalização curricular dos conhecimentos, das atitudes e das motivações dos envolvidos na intencionalidade educativa. Onde a metodologia dialógica, na qual o curso foi constituído, privilegiou a interação do trio, aluno, professor e tutores e promoveu as interlocuções com/sobre as situações problematizadas no espaço do Moodle, os quais estavam em permanente reflexão, diálogo e cooperação, fruto da Comunidade Aprendente.Ítem Temas geradores como facilitadores de atividades de investigação na educação ambiental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-21) Ortelhado Valverde, Luiz Henrique; de Morais, Rosiana; Silvio, Favero; Morbeck, Ademir KleberO presente trabalho aborda a Educação Ambiental desenvolvida como método investigadore problematizador de um grupo de estudantes de uma escola estadual do municipio de Campo Grande MS, utilizando da metodologia da interpretação ambiental como ferramenta para a identificação de temas geradores locais.Observa-sea notoriedade da importância de se discutir a Educação Ambiental interdisciplinar para contextualizaçãopartindo da problematização vivenciada pelo aluno,se tornandoum desafio para o educador, exigindo do mesmo a formação continuada emsua prática profissional.Ítem Biodiversidade no contexto do ensino de ciências e educação ambiental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Gonçales Pereira Sobrinho, Osleane Patricia; Zanon, Angela MariaO Brasil é considerado um dos países com a maior biodiversidade do Planeta (LEWINSHON e PRADO, 2002), fato pouco explorado no Ensino de Ciências e consideramos que é essencial para a Educação Ambiental. A conexão entre Ensino de Ciências e Educação Ambiental se evidencia na necessidade de conhecimento da biodiversidade, sua preservação, conservação e recuperação no exercício da interdisciplinaridade. Apresente pesquisa traz análises relativas ao ensino e aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental com relação à abordagem integrada das disciplinas curriculares e de temáticas voltadas à Educação Ambiental. Buscouse refletir sobre a prática educativa numa proposta em que o Ensino de Ciências, a Educação Ambiental e a Biodiversidade, tornaramse parte de um contexto interdisciplinar, nos pressupostos da perspectiva Histórico-Cultural de aprendizagem (VYGOTSKY, 2007).Ítem Jogos educativos digitais (JED) e sua importância para a conscientização de professores sobre a problemática relacionada à temática água.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Ferreira, Thiago Vinicius; Cleophas, Maria das GraçasEste artigo aborda discussões sobre a aplicação de dois jogos educativos digitais, construídos para abordar problemas relacionados à temática água. Os jogos foram utilizados por professores em formação inicial em ciências da natureza e Química. Ao todo, 80 discentes após utilizar cada um dos jogos propostos, responderam um questionário sob a forma de escala Likert contendo seis afirmativas. Os dados foram analisados quantitativamente, por meio do cálculo do Ranking Médio (RM), obtido de acordo com a pontuação conferida às afirmativas em relação àfrequência de resposta dos sujeitos participantes desta pesquisa em função de cada item da escala construída. Os resultados apontam que os jogos, certamente, contribuíram para a apropriação cognitiva sobre os conhecimentos científicos e conscientização ambiental atrelados à temática água.