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Ítem Andar en la ciudad sin sueños : memoria territorial e identidad en disputa de habitantes de calle en Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Carranza, Angie Sofia; Nieto Ortiz, Pablo AndrésAndar en la ciudad sin sueños es una apuesta investigativa y práctica que se asume como un compromiso ético orientado a saldar una deuda histórica de reconocimiento con la población habitante de calle. El recorrido plantea una reconstrucción geohistórica del centro de Bogotá como un escenario decisivo en la configuración de los tránsitos vitales, el entrelazamiento de memorias, violencias y resistencias que han marcado la identidad territorial de quienes habitan la calle desde el siglo XIX hasta el XXI. De manera paralela, se desarrolla un análisis teórico sustentado en los estudios de la memoria, el posestructuralismo y la geografía urbana, que permite problematizar las múltiples violencias ejercidas sobre esta población como los monopolios necropolíticos y el exterminio social (Mbembe, 2011), la disputa por la enunciación en el pasado como constructores de ciudad (Jelin, 2005), así como la configuración de heterotopías (Foucault, 1984), conocidas popularmente como “ollas”. El trabajo investigativo se proyecta en una práctica pedagógica con habitantes de calle en el barrio Santa Fe, localidad de Los Mártires, inspirada en las pedagogías críticas y concebida como plataforma de transformación social. Desde una acción pedagógica cooperativa, la experiencia buscó democratizar el saber y potenciar el conocimiento encarnado como base de una proyección política, sentando así los cimientos de una pedagogía capaz de descentrar la escolaridad y abrir la posibilidad de aprender con los pies en la calle.Ítem La evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° y la comprensión de la Prueba Saber lenguaje 5°: entre la perspectiva de la medición y la evaluación formativa -estudio de caso en el Colegio San Carlos I.E.D.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ortiz Bernal, Anatilde; Díaz Ballén, José EmilioDocumento de investigación que indaga sobre las prácticas de evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° en relación con la Prueba Saber Lenguaje 5° con el propósito de proponer unos lineamientos pedagógicos que fortalezcan la evaluación formativa del profesor en el aula. Se aborda desde los posicionamientos epistemológicos de las pedagógicas críticas, específicamente desde el autor Paulo Freire, quien enuncia que es importante que el profesor realice una reflexión crítica sobre su práctica pedagógica. La indagación es de corte cualitativo, en la cual se emplean como técnicas e instrumentos para la recolección de la información el análisis documental, el cuestionario semiestructurado y los grupos de discusión. El análisis de la información se realiza a partir de las dimensiones de la crítica educativa de Elliot Eisner (1998) descripción, interpretación, evaluación y tematización. Para la validez de la información se realiza desde las fuentes de evidencia en la educación crítica de este mismo autor, que son la Corroboración estructural, la validación consensual y la adecuación referencial. Finalmente, se propone desde el modelo de la evaluación integradora e integrativa articular los resultados de las Pruebas Saber a las prácticas de evaluación del profesor en el aula teniendo en cuenta las necesidades del entorno.Ítem La Formación Política en las Prácticas Pedagógicas. Estudio de una experiencia en la Institución Educativa Departamental Integrado la Calera Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Chavarria Alvarez, María Angélica; Posada Escobar, Jorge JairoTrabajo de grado que se propone presentar una experiencia pedagógica de la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera denominada Laboratorio de Equidad Educativa, las practicas pedagógicas que maestras y maestros implementaron considerando los postulados de las pedagogías críticas, los cambios realizados en el currículo y la metodología desarrollada para lograr la formación política de veinticinco estudiantes del grado once. El concepto de política abordado desde Hanna Arendt, Chanlat Mouffe y Martha Cecilia Herrera.Ítem La enorme resistencia de los más pequeños : una mirada desde la geografía de las infancias por la dignificación del derecho a la ciudad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barajas Escallón, Cindy Lorena; Galindo Ruiz, Karen Alejandra; Diago Camacho, Juan SebastiánEl espacio urbano, ha sido testigo de las injusticias sociales a las que se deben enfrentar los niños y niñas, visibilizar la voz y las experiencias de las infancias en IDIPRON es también exhibir una Bogotá, profundamente desigual que niega permanente los derechos de la niñez, en donde el costo de la crisis y la falta de oportunidades, la pagan los niños y niñas de los barrios populares. Por ende, el presente trabajo de investigación se propone cuestionar la “eternidad” del sistema capitalista desde la radicalidad y la ternura, nos invita a pensarnos en la necesidad de dignificar la vida, las formas de organización a la luz del cuidado y los espacios de socialización y participación de las infancias. Lo anterior, a partir de nuestro marco de acción, las pedagogías críticas e insumisas, que invitan a que dejemos de contemplar las desigualdades y comprometernos a transformar la realidad, no únicamente desde la mirada adultocéntrica, sino desde la propia incidencia de las infancias en sus territorios.Ítem El territorio : un espacio en búsqueda de su apropiación y significado. Una propuesta pedagógica implementada en el Colegio Kimy Pernia Domicó IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Murcia Tovar, Andrés; Ruiz Quiroga, MónicaEl trabajo de grado se estructura en tres capítulos el primer de ellos desarrolla la explicación y sustentación epistemológica y teórica de la categoría de territorio, como eje central, para el análisis tanto del barrio Potreritos, de la localidad de Bosa y su relación con la comunidad académica del Colegio Kimy Pernía Domico IED, al igual que de la institución educativa. En el segundo capítulo del presente trabajo, se desarrolló la propuesta pedagógica, pensada y articulada a partir de una concepción humanista, en el cual el educando reconocido como tal, tiene la posibilidad de entender el mundo que lo rodea y que ve constituirse social e históricamente y el tercer y último capítulo se desarrolla todas las conclusiones a las que hemos llegado en la realización de la práctica pedagógica en la Institución Educativa, donde queda plasmada la voz del educando-educador.Ítem Las relaciones intersubjetivas como vía de inclusión y construcción del sujeto en la escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-01) Jiménez Rodríguez, MarlemEl artículo propone un ámbito para la reflexión en torno a las relaciones que se generan en la escuela a partir de los procesos de inclusión educativa, en el marco de las pedagogías críticas. Con este propósito, se revisa el lugar del “vínculo” en las interacciones y en la construcción del “sí mismo” y del “otro”, para luego retomar las nociones centrales en una pedagogía del vínculo y su relación con el acontecimiento de la inclusión, a partir de una mirada sobre la experiencia pedagógica como forma de ser y estar en una relación educativa.Ítem Racismo estructural y salud mental en Colombia. Una lectura desde el pensamiento pedagógico de María Isabel Mena.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rivas, Nelly Yulisa; Rozo Sandoval, Ana ClaudiaEsta investigación cualitativa explora las afectaciones del racismo estructural en la salud mental de las poblaciones negras en Colombia, a partir de un marco teórico que integra estudios de Brasil y Estados Unidos sobre racismo y salud mental, así como algunas respuestas que las comunidades negras han desarrollado a través de perspectivas pedagógicas otras. El estudio analiza la obra de María Isabel Mena, educadora e investigadora afrocolombiana, para establecer estas relaciones mediante evidencia empírica local. A través del análisis documental de tres obras representativas de la autora, se evidencia cómo el racismo estructural impacta el bienestar psicosocial de las infancias negras en contextos educativos. La investigación revela que, aunque la salud mental no es el foco principal de Mena, sus conceptos de "racismo psíquico" y "alerta identitaria" permiten comprender los efectos del racismo en el bienestar emocional y la construcción de identidad de niños y niñas afrocolombianas.Ítem La educación física en las escuelas rurales - modalidad multigrado. Estudio exploratorio en instituciones educativas de Guaduas Cundinamarca y Bogotá, D. C.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Chaparro Chaparro, Diana Patricia; Díaz Ballén, José EmilioEste trabajo de investigación aborda la importancia de la Educación Física en la escuela rural Modalidad Multigrado en el proceso formativo de los estudiantes. Igualmente, busca comprender cómo el maestro/a que sin ser especialista en esta disciplina desarrolla su práctica pedagógica en estos contextos. Por lo cual, se requiere de políticas públicas educativas que trascienda de lo escrito a lo contextual, donde se reconozcan las características y necesidades que determinan las escuelas rurales Modalidad Multigrado. Se plantea la importancia de un currículo crítico desde la Educación Física que reconozca los sujetos y sus realidades, así como sus didácticas, contenidos y demás elementos presentes en el proceso educativo, donde esta disciplina no solo abarque el desarrollo físico, sino que aporte al desarrollo de todas las dimensiones del ser humano.Ítem El risoma suena : la música del entramado escolar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández González, Juan Diego; Ruíz Quiroga, MónicaEl texto parte de la idea de que los individuos funcionan como composiciones musicales, cada uno con ritmos, melodías y significados propios que determinan su manera de actuar en la sociedad y en la escuela. Desde esta intuición surge la pregunta por la musicalización social y la posibilidad de relacionar la estructura musical con la estructura social para comprender la vida escolar desde una perspectiva rizomática. El trabajo, desarrollado con estudiantes de noveno grado del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa, se enmarca en la línea de interculturalidad y emplea una metodología cualitativa que permite interpretar experiencias y significados en contextos reales, articulando pedagogías rizomáticas, la ética aristotélica propuesta por Nussbaum y enfoques críticos que ponen al estudiante como centro del proceso educativo. La investigación se organiza en cuatro capítulos que abordan la revisión teórica, la caracterización del escenario escolar, la fundamentación didáctica y la interpretación de experiencias del aula, buscando que el lector reconozca su propio lugar dentro de la “composición musical” de la dinámica social.Ítem La Primavera Árabe y la guerra civil en Siria desde la enseñanza de la historia presente y poscolonial con los estudiantes de 10° del IPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Martínez Díaz, Lina Sofia; Moncada Sánchez, Olga MarleneEl estudio de La Primavera Árabe y la Guerra Civil en Siria desde la enseñanza de la historia presente y poscolonial con los estudiantes de 10° del IPN busca ofrecer una propuesta pedagógica que acerque a los jóvenes a un acontecimiento contemporáneo de gran relevancia mundial. La Primavera Árabe, iniciada en 2010, significó una ola de protestas contra regímenes autoritarios en Medio Oriente y el norte de África. En Siria, estas manifestaciones derivaron en un prolongado conflicto armado con consecuencias humanitarias, políticas y geopolíticas aún vigentes. Desde la enseñanza de la historia presente, se pretende que los estudiantes comprendan que la historia no se limita al pasado distante, sino que también involucra procesos abiertos que inciden en el presente y en su cotidianidad. A su vez, el enfoque poscolonial permite problematizar las huellas del colonialismo europeo en la región, las narrativas occidentales que construyen una imagen estereotipada del “Oriente” y la influencia de potencias extranjeras en el desarrollo del conflicto. En el contexto escolar, el análisis de fuentes mediáticas, el debate crítico, el uso de mapas interactivos y la comparación con la experiencia latinoamericana de violencia y resistencia favorecen la formación de un pensamiento crítico e histórico. Así, la propuesta busca que los estudiantes del IPN desarrollen conciencia global, capacidad de cuestionar discursos hegemónicos y herramientas para interpretar las dinámicas del mundo actual, comprendiendo que la historia es también un espacio de disputa y construcción de memoria.