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Ítem Otras formas de ser y estar en el mundo : un camino para la construcción de tejido social en personas con discapacidad en un ambiente pedagógico complejo (APC) en la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mosquera Chon, José Luis; Suárez Bautista, Andrea CatalinaLa construcción de tejido social en contextos educativos implica reconocer que los vínculos, las experiencias y las formas de relación se configuran colectivamente, especialmente cuando participan personas con discapacidad cuyas voces han sido históricamente relegadas. En este horizonte, el Aula Húmeda de la Universidad Pedagógica Nacional, entendida como un Ambiente Pedagógico Complejo, se presenta como un espacio dinámico donde la experiencia corporal, la creación y el encuentro posibilitan nuevas maneras de estar con otros. Este trabajo de grado busca comprender cómo, en este escenario, se teje comunidad a partir de los principios de la ética del cuidado y del cuidado comunitario, perspectivas que resaltan la interdependencia, la responsabilidad compartida y el reconocimiento de la vulnerabilidad como parte de la vida común. Desde autores como Joan Tronto y Carol Gilligan, el cuidado se entiende no solo como una práctica afectiva, sino como una apuesta política que transforma las relaciones y favorece la participación plena de las personas con discapacidad. A partir de esta mirada, se analizan las experiencias, interacciones y significados que emergen en el Aula Húmeda para mostrar cómo un ambiente pedagógico complejo puede convertirse en un territorio de cuidado, dignidad y construcción colectiva, donde la discapacidad se asume como una oportunidad para repensar la educación y ampliar las posibilidades de ser y estar en comunidad.Ítem Proyecto pedagógico de investigación - realidad sin límites.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Barrantes, Luz Angélica; Zambrano Rojas, Felipe Andres; Barrera Piragua, Deyci MagalliEl PPI–RSL es una propuesta pedagógica e investigativa que integra la Realidad Virtual dentro del marco del Ambiente Pedagógico Complejo (APC), con el propósito de fortalecer procesos educativos inclusivos con jóvenes y adultos con discapacidad física. Surge como respuesta a las rupturas en la continuidad del Aula Húmeda (APC–AH), ocasionadas por situaciones de orden público, racionamientos de agua, condiciones de salud y la contingencia del COVID-19. Desde el Modelo Social de la Discapacidad y la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, el proyecto comprende que las transformaciones no dependen únicamente del individuo, sino de la reorganización de los contextos, apoyos y relaciones. El PPI–RSL articula experiencia corporal, emocional, tecnológica y relacional, promoviendo tres principios fundamentales: autodeterminación, interdependencia positiva y participación activa. A través de la Realidad Virtual, los participantes toman decisiones reales, crean escenarios propios, fortalecen su identidad y amplían sus posibilidades de interacción. La tecnología se resignifica como mediación pedagógica humanizada, favoreciendo procesos psicomotrices, regulación emocional, comunicación expresiva y construcción colectiva del aprendizaje. Así, el proyecto trasciende lo técnico y se consolida como una experiencia inclusiva que democratiza el acceso al conocimiento, fortalece la ciudadanía y reafirma el rol del educador especial como mediador de diversidad, accesibilidad y transformación social.Ítem Caracterizando la enseñanza cooperativa : aporte conceptual al ambiente pedagógico complejo Aula Húmeda.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Campos Vargas, Laura Camila ; Delgado Polo, Eduardo Enrique; Barrera Piragua, Deyci MagalliLa presente monografía tiene como propósito revisar los aportes teóricos en torno al aprendizaje cooperativo para consolidar un marco conceptual que permita la caracterización de la enseñanza cooperativa, con el fin de que contribuya a las prácticas del Ambiente Pedagógico Complejo Aula Húmeda. Para ello, se desarrolló una indagación de enfoque cualitativo mediante análisis documental, basada en la revisión de cincuenta fuentes académicas como artículos, libros, ensayos, entre otros, seleccionados de diferentes bases de datos. El proceso investigativo permitió identificar categorías relevantes relacionadas con el aprendizaje cooperativo, como la diferenciación entre lo cooperativo y colaborativo, su rol como práctica de enseñanza, la relación con la inclusión educativa y su aplicabilidad en diferentes contextos. Lo que permitió apreciar que hay una necesidad de abordar lo cooperativo como proceso pedagógico estructurado. En respuesta a ello, se propone la caracterización de la enseñanza cooperativa, comprendida como proceso intencionado, mediado por el docente y sustentado en elementos como la interdependencia positiva, estructuración de la interacción, asignación de roles y diseño de experiencias de aprendizaje, Estos elementos permiten trascender la concepción reducida del trabajo en grupo. Finalmente, se expone que la enseñanza cooperativa constituye una apuesta pedagógica pertinente para el fortalecimiento de escenarios educativos inclusivos, como, por ejemplo, Aula Húmeda, donde la diversidad de sus participantes y la interacción son ejes fundamentales en el proceso formativo.