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Ítem Educación Física en perspectiva de la ética del cuidado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Carrion Bustacara, Camilo Andres; González Mantilla, ConsueloEl presente proyecto surge como una iniciativa para aportar a la transformación de las relaciones de los seres humanos y promover una Educación Física desde la ética del cuidado, por considerar que puede ser una herramienta poderosa para transformar las prácticas pedagógicas en la Educación Física, fomentando un ambiente de respeto y armonía en el ámbito escolar que puedan llegar a trascender a la vida cotidiana. El proyecto se concibe a partir del análisis de problemáticas relacionadas con el entorno globalizado, que atienden al descuido (Leonardo Boff, 2000) de las relaciones que desarrollan los seres humanos: consigo mismos, con el otro y con el ambiente. Y a partir de allí se propone una Educación Física centrada en el cuidado, la cual asume dos funciones “la prevención de daños futuros y reparación de daños pasados” (Boff citado por Toro, 2014, p. 4). Entendiendo la clase de Educación Física como un sistema, donde las relaciones maestro – estudiante – tarea tienen un carácter estructural como lo señala Molano M. (2015). Esta perspectiva de la Educación Física busca educar para la vida, punto de encuentro entre la ética del cuidado, la experiencia corporal (Molano, 2012) y la biopedagogía (Villareal, 2011 y López et al., s.a.), promoviendo para ello procesos de aprendiencia (aprendizaje) que favorezcan la transformación de las relaciones que desarrollan los estudiantes por medio de la tensión entre las dimensiones extracorporal, Intracorporal e Intercorporal, co-determinándose y reconstruyéndose constantemente. Para la fase de implementación de la propuesta, se exploraron diferentes escenarios de mediación, con foco en aspectos clave del cuidado que se plantean como núcleos situacionales, donde convergen la ética del cuidado y la experiencia corporal para desarrollar los propósitos de transformación, estos núcleos situacionales fueron: convivencia, vínculos con el ambiente, comunicación con el otro y el diálogo interno. Estos escenarios se estructuraron mediante momentos de mediación, que comprenden la apertura, la modulación y el encuentro de reflexión, permitiendo abordar las relaciones pedagógicas, metodológicas y didácticas. El proceso de reflexión se desarrolló a través de cuestionarios donde los aprendientes compartían sus experiencias corporales, es decir lo interiorizado, y reflexionaban sobre la relación consigo mismos, con los otros y con el ambiente. Estos cuestionarios se diseñaron con preguntas abiertas para dar espacio a la libre expresión y permitir la valoración cualitativa de las respuestas, el análisis de las experiencias se basó en los ámbitos de cuidado de si, del otro y del ambiente, lo cual se relaciona con los propósitos de aprendiencia para aprender a vivir para sí mismo, convivir con el otro y convivir con el ambiente.Ítem Comunidades Ecosistémicas y transición energética : Bio-Educación comunitaria y los derechos energéticos en Las zonas rurales de Ciudad Bolívar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Linares Ochoa, Rafael Leonardo; Herreño Hernández, Ángel LibardoEsta tesis, desarrollada en la zona rural de Ciudad Bolívar, Bogotá (veredas Mochuelo Alto y Mochuelo Bajo), es un proyecto pedagógico, territorial y comunitario que responde a los impactos socioambientales del Relleno Sanitario Doña Juana y el Parque Minero Industrial El Mochuelo. En este contexto se crea BioEcotono, una organización concebida como plataforma biopedagógica para fortalecer la educación ambiental, los derechos humanos, los derechos energéticos y la gestión de residuos orgánicos mediante tecnologías apropiadas como los biodigestores, con el objetivo de avanzar hacia una transición energética justa. A partir de esta experiencia se construye la propuesta de Comunidades Ecosistémicas, una categoría biopedagógica estructurada en cuatro dimensiones: microbiología, edafogénesis, metanogénesis y cosmogénesis, que permite articular el saber científico campesino con conocimientos técnicos mediante procesos de transposición didáctica. Como resultado, se diseña la ECTRO (Estación de Clasificación y Tratamiento de Residuos Orgánicos), una herramienta educativa, destinada a transformar las prácticas de manejo de residuos orgánicos en zonas rurales y otros contextos que lo requieran. Esta propuesta promueve soluciones replicables, reconociendo el pensamiento campesino como clave para la sustentabilidad. Propone un nuevo modelo pedagógico orientado a la gestión de residuos orgánicos, el fortalecimiento de políticas públicas y la garantía efectiva de los derechos energéticos en territorios históricamente excluidos.Ítem Humanización en perspectiva de cuidado : motricidad humana para un vivir más humano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cubides Quimbayo, Gerson Moisés; Mora Peña, Mónica Julieth; Victorino Velasco, Danna Katherine; Correa Olarte, IbetteTrabajo de grado que se propone una educación física que potencie la humanización en perspectiva del cuidado, para constituir un convivir armónico y un vivir más humano. Buscando hacer frente a la educación física vigente que deshumaniza; que se sustenta en comprensiones físicas – dualistas, que reducen y fragmentan al ser humano, y reproducen en la clase dinámicas de relación y convivencia caracterizadas por la exclusión, la competencia, la agresión, ocasionando el detrimento humano y de la vida. Por eso esta propuesta de humanización tiene como prisma el cuidado, se fundamenta en la motricidad humana y la biopedagogía como agentes que posibilitan una educación que recupera el vínculo afectivo y la conexión YO OTROS-VIDA, en vía del desarrollo y trascendencia del ser humano, acorde a los paradigmas emergentes y los paradigmas de la complejidad. Finalmente la potencia del proyecto se refleja en el cambio y experiencia de un convivir armónico y un vivir más humano.