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Ítem Periódico en el colegio : estrategia para fortalecer la producción textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Huertas Chaves, Delia Margarita; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEste trabajo de grado fue realizado con el propósito de determinar los efectos que tiene la implementación del periódico como estrategia en el fortalecimiento de la producción textual en los niveles gramatical-ortográfico, discursivo-comunicativo y situacional de los estudiantes del curso 804 de la I.E.D Hernando Durán Dussán, después de determinar que tenían dificultades con la redacción de textos en dichos niveles y de presentar algunos problemas de disgrafía y disortografía diagnosticados en el año anterior al comienzo de este proyecto. Para este fin se tomó como estrategia uno de los medios de comunicación propuestos en el Proyecto de Oralidad, Lectura y Escritura de la institución y se realizó en cuatro fases: la primera fue de observación, la segunda de implementación, la tercera de evaluación y la cuarta de análisis de los resultados obtenidos; además la segunda y tercera fase fueron repetidas durante dos ciclos que se encargaban respectivamente del periódico mural y del periódico escolar.Ítem Estrategias de composición y el aprendizaje conjunto en la producción textual de los estudiantes del grado 602 del Colegio Gustavo Morales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Quintero Fagua, Maritza Yoana; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo presenta la investigación-acción realizada en el grado 602 del IED Gustavo Morales Morales, a partir de la implementación de una propuesta de intervención basada en las estrategias de composición y el aprendizaje conjunto, con el fin de contribuir en producción textual de los estudiantes, la transformación de escritores novatos a escritores expertos. Se encuentra que los estudiantes no conciben la escritura como un medio para comunicarse con otros, sino como una tarea mecánica, aburrida y de lo que les preocupa de esta, es tener errores. De ahí que cuando escriben no logran desarrollar las ideas para expresarse, por eso es necesario que en el colegio se contemplen en el plan de estudios espacios para la escritura donde el estudiante pueda expresarse y reflexionar a través de esta, sobre todo como una de las formas de lenguaje y pensamiento.Ítem Informe de sistematización de experiencia educativa: creación de cuentos digitales, una estrategia para incentivar el proceso de lectura y escritura, y la comprensión de la realidad social en estudiantes de grado quinto de básica primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gualdrón Aguirre, Farley Oswaldo; Naranjo Pineda, Sandra EugeniaEsta propuesta educativa de corte cualitativo, se desarrolló en el colegio San José Sur Oriental IED (localidad cuarta de Bogotá). Esta experiencia busca fortalecer las prácticas de producción de textos narrativos de los estudiantes del curso 502 del grado quinto de básica primaria a partir de acciones pedagógicas que conviertan las dinámicas del aula en espacios de dialogo, reflexión, análisis y construcción. Por consiguiente, se hace uso de narrativas sociales del conflicto, lecturas de textos narrativos y la implementación de las TIC para consolidar los aprendizajes de la lectura y la escritura.Ítem Producción textual de reseñas a partir de las estrategias metacognitivas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duarte Quintero, Yesid Bernardo; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEste Trabajo de Grado tenía como finalidad contribuir a la producción textual escrita de los estudiantes del grado 804 del Instituto Pedagógico Nacional, a través del uso de las estrategias metacognitivas para la elaboración de reseñas informativas. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica siguiendo el modelo del proceso de escritura propuesto por Flower y Hayes, con el objetivo de que los estudiantes exploren una lingüística textual que les permita producir reseñas óptimas. Con esto, lo que se pretendió lograr fue no solo mejorar la producción textual escrita de los estudiantes, sino que también, que fueran ellos mismos quienes estuvieran conscientes y reflexionaran sobre su propio proceso a partir del carácter autorregulador de las estrategias metacognitivas.Ítem Propuesta de innovación pedagógica para el trabajo de la producción textual por medio de la escritura colaborativa de un cuento en grado cuarto(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gómez Hernández, Adriana Marcela; Mellizo Guaqueta, NelsonAl identificar una problemática en torno a la escritura en el curso 404 del Liceo Femenino Mercedes Nariño en cuanto a la falta de actividades relacionadas a la producción textual y el bajo rendimiento de un gran porcentaje de alumnas en una prueba diagnóstica de escritura, se elabora la presente propuesta de innovación pedagógica. Con esta investigación se quiere trabajar la producción textual en cuarto grado por medio de la escritura colaborativa de un cuento. Para esto, se realiza una búsqueda de los fundamentos teóricos a utilizar en la propuesta, ahondando en aspectos como la escritura, la producción textual, la escritura colaborativa y el cuento. Después, se decide utilizar a la secuencia didáctica como el insumo innovador del trabajo, elaborando doce sesiones en concordancia con el enfoque pedagógico del constructivismo social, el enfoque didáctico de la escritura como proceso y un material didáctico.Ítem Cartografiarte : cartografía social en el desarrollo de la producción textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Londoño Cardona, Laura Naftaly; Salgado Acevedo, SoniaCartografiarte: cartografía social en el desarrollo de la producción textual es una investigación de tipo investigación acción educativa, planteada desde la línea de investigación español como lengua propia de la Universidad Pedagógica Nacional. Esta investigación analiza los procesos de producción textual, desde una perspectiva sociocultural, los conceptos de textos multimodales y cartografía social y elabora una intervención pedagógica para desarrollar habilidades de producción textual mediante el uso de la cartografía social como un recurso didáctico. Además, analiza los resultados obtenidos de su implementación en el curso 504 de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño.Ítem La imagen como recurso didáctico para producir textos descriptivos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Dussán Pérez, Andrés Felipe; Martínez Cifuentes, DianaEl presente trabajo es la representación de una investigación realizada con un grupo de estudiantes del grado 501 de la I.E.D La Candelaria en Bogotá. Dicha intervención pedagógica tomó como sustento distintas bases teóricas relacionadas con la escritura, entre ellas: el desarrollo de la escritura, la escritura como un proceso en la escuela y la imagen como herramienta que facilita el aprendizaje. Así mismo el trabajo de campo estuvo orientado a trabajar las imágenes como una herramienta que fueran de utilidad para los estudiantes y los ayudara a producir textos correctamente hechos. Como metodología pedagógica se tuvo en cuenta el aprendizaje basado en tareas pues es el modelo que más acomodó a las necesidades e intereses de los estudiantes. Luego de ello se describen los resultados e implicaciones que se encontraron en el proceso tanto investigativo como pedagógico, así mismo se presentaran las conclusiones y las limitaciones por las cuales se vio influenciada la investigación. Por último se incluirán una serie de anexos que fueron de utilidad para demostrar la pertinencia de la investigación.Ítem La minificción : una herramienta pedagógica para el fortalecimiento de la producción textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Vargas Cangrejo, Leidy Pilar; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente trabajo de grado consiste en determinar la incidencia del uso de minificciones en las producciones textuales de los estudiantes del curso 503 del Instituto Pedagógico Nacional. Luego de haber determinado los problemas de producción textual, cohesión y coherencia a través de una prueba diagnóstica realizada en el primer semestre del año 2019. Para ello se diseñó una propuesta de intervención basada en las tres etapas de la producción textual: planear, releer y corregir planteados por Daniel Cassany y los elementos de la minificción formulados por Lauro Zavala. Esta propuesta cuenta con tres momentos, el primero se llamó conociendo el mundo de la minificción, el segundo exploración y producción de minificciones y el tercero edición digital del producto final, los cuales brindaron la oportunidad a los estudiantes de mejorar su producción textual, logrando implementar el trabajo en equipo, la construcción de historias a partir de los intereses y el trabajo con herramientas digitales como: Google Drive, Adobe InDesign y Autodesk Sketchbook.Ítem Re-vista : revisión de la escritura la evaluación del proceso escritor.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Peñuela Díaz, Leidy Johanna; Giraldo Duque, OlbersEste trabajo de grado muestra la investigación realizada en el grado 503 del Colegio Rafael Bernal Jiménez, desde la aplicación de una propuesta de intervención pedagógica en donde la ejecución de las estrategias de evaluación (heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación) del proceso escritor comprendieron un espacio para el fortalecimiento de la producción escrita. Los estudiantes habituados a evaluaciones formales de sus producciones escritas, concebían la escritura como el producto resultante de actividades mecánicas y sin trascendencia alguna, es por esto que se hace necesaria la creación de espacios que propicien el modelaje, la interacción, la retroalimentación y la reflexión, generando procesos de regulación durante la revisión de un texto; conllevando simultáneamente, un cambio de paradigma en las concepciones y prácticas de evaluación que se llevan a cabo en los procesos escritos, desarrollando y mejorando así la producción textual que requieren los estudiantes para su formación académica, intelectual y social.Ítem La fábula : un recurso para potenciar la producción escrita en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Murillo Gómez, Estefanya Paola; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente trabajo de grado tuvo lugar en el Colegio Distrital Domingo Faustino Sarmiento y se desarrolló con el grado 203 (2019). El objetivo de la presente investigación se centró en mejorar los procesos de producción escrita de los estudiantes a través de una didáctica basada en fábulas dentro del aula de clases. Así, se concibió la intervención pedagógica con base en el Modelo Didactext (2003) y la fábula como recurso, esto con el fin de propiciar un espacio para el desarrollo de las fases e interiorización de los elementos característicos de la fábula; permitiendo así, el desarrollo de la escritura como proceso, en este se realizó un trabajo que abarcó desde lo micro hasta lo macroestructural, en donde los estudiantes superaron obstáculos, comprendieron, aprendieron, reflexionaron, revisaron, corrigieron, etc hasta llegar a la producción de un texto narrativo final.
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