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Ítem Exploring EFL Teachers’ Understanding of the Pedagogy of the Multiliteracies.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Uchuvo, Yesid Alexander; Vera Rodríguez, EsperanzaEsta tesis presenta una investigación cualitativa del tipo de estudio de caso cuyo objetivo fue examinar cómo las reflexiones de los profesores de inglés como lengua extranjera evidencian la comprensión de la pedagogía de las multiliteracidades y sus potenciales usos y desafíos en el marco de un curso en línea de ochenta horas de formación profesoral. Este estudio fue desarrollado con cuatro profesores en ejercicio del Politécnico Internacional IES (Bogotá, Colombia). Los datos se recolectaron a través de diarios, artefactos, así como de notas de campo apoyadas por la transcripción de audio de un taller. Las reflexiones de los participantes evidencian tres diferentes niveles de comprensión de la pedagogía de las multiliteracidades en función de su complejidad y riqueza.Ítem Relación entre las emociones y el desarrollo profesional de maestros en servicio de la básica primaria en el contexto de la educación en ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Romero Rincón, Yulieth Nayive; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Pérez Mesa, María RocíoLa tesis doctoral surgió en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad Pedagógica Nacional. Se desarrolló en el grupo de Educación en Ciencias, Ambiente y Diversidad (EduCADiverso), teniendo como propósito el análisis de la relación entre las emociones y el desarrollo profesional en maestros en servicio de la básica primaria de instituciones educativas públicas de Bogotá en el contexto de la educación en ciencias. Teniendo en cuenta el panorama investigativo y el propósito de aportar en el campo de la educación en ciencias, la tesis se centró en el área denominada: formación docente y desarrollo profesional (Fraser, Tobin & McRobbie, 2012), enmarcándose en el desarrollo profesional de los maestros de ciencias de básica primaria en relación con el eje investigativo de las emociones. Este enfoque ha suscitado un interés reciente en la didáctica de las ciencias, puesto que, como lo menciona Mellado et al. (2014), las investigaciones en la didáctica de las ciencias han profundizado en mayor medida en los factores cognitivos de la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes asignaturas del área, prestando poca atención al dominio afectivo y emocional. A su vez, se amplía la discusión al señalar que esta situación no ha sucedido únicamente desde la didáctica de las ciencias, sino, también, desde otros campos de conocimiento como la filosofía, la psicología, entre otros.Ítem Fortalezas y limitaciones de la evaluación de desempeño anual docente. Estudio de caso : la experiencia de los docentes del Decreto 1278 de 2002.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Callejas Castañeda, Marlen Omaira; Díaz Ballén, José EmilioTesis de grado que tiene como propósito conocer y comprender las Políticas en Evaluación de Desempeño de los docentes regidos por el Decreto 1278 de 2002, sus sentidos en la práctica cotidiana, con el fin de generar procesos de reflexión y auto-reflexión, para un mejor desempeño y el fortalecimiento de la profesión docente. Se parte de las Políticas Evaluativas Nacionales, luego una conceptualización de los ejercicios de evaluación de Desempeño docente en Chile, Argentina y Colombia y por último las concepciones sobre el desarrollo profesional de los docentes de dos Instituciones Educativas de la Gobernación de Cundinamarca.Ítem La práctica reflexiva, una estrategia para el desarrollo profesional del docente de Matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Riveros Prieto, Diego Alejandro; Monroy Mariño, Zully Tatiana; Balda Álvarez, Paola AlejandraEn este documento se presenta el informe del trabajo de grado para optar por el título de Magíster en Docencia de la Matemática de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. El trabajo tuvo por objeto analizar la práctica reflexiva como una estrategia para generar desarrollo profesional en el profesor de Matemáticas. El problema desde el cual surgió la investigación tuvo como punto de partida tres detonantes: La experiencia vivida como docentes en formación, el énfasis de la cohorte de la maestría y las experiencias como docentes en ejercicio. De este primer momento surgieron las tensiones que configuraron la problemática. La metodología que se orientó es de tipo cualitativo con enfoque hermenéutico y el método de caracterización de la práctica reflexiva obedece a la propuesta de Domingo (2018) denominada R5, la cual incluye entre sus momentos: R1. Realidad vivida en el aula, R2. Reconstruir el hecho a posteriori, R3. Reflexión autoguiada, R4. Coflexión de la situación y R5. Ajuste a la planeación. Entre las conclusiones de la investigación se encuentran: la práctica reflexiva se constituye como una estrategia para el desarrollo profesional del profesor de matemáticas, principalmente transformando las dimensiones del profesor (ser, saber y hacer).Ítem La evaluación docente : concepciones e implicaciones en la cualificación profesional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Malaver Ramírez, Gloria Cecilia; Niño Zafra, Libia StellaTesis de grado presentada para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional, en la que, a partir del contexto de la evaluación docente como política, la caracterización de las concepciones de evaluación que tienen los docentes de los Estatutos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, y del reconocimiento de las implicaciones pedagógicas que ésta tiene, se genera una propuesta de evaluación docente, especificando los lineamientos para desarrollarla desde un enfoque formativo y crítico, para promover la cualificación profesional y el desarrollo pedagógico. Se inicia con una breve reseña acerca de las políticas educativas en el ámbito internacional y nacional, correlacionada con los procesos de globalización y el desarrollo de la economía, haciendo énfasis en las recomendaciones hechas a Colombia por parte la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –OCDE- específicamente en el campo de la evaluación docente. Se presenta sucintamente el caso de Chile y Cuba por considerarlos referentes para Latinoamérica y el Caribe. Se continúa con la presentación del significado y la evolución cronológica del término evaluación, tipos y sus principales teóricos, las tendencias en evaluación docente y se describe cómo se ha introducido en Colombia la evaluación docente para los educadores regidos por en los Estatutos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, se especifica la normatividad y los procesos sociales que han suscitado en torno a ella. Posteriormente se describen las concepciones y los sentidos que son dados a evaluación docente por 30 docentes y directivos docentes del Distrito de los dos Estatutos, incluyendo líderes sindicales. Así mismo se describen las implicaciones de esta. Finalmente se presentan los lineamientos desde una visión formativa y crítica para que la evaluación conlleve a cualificación profesional y el desarrollo pedagógico.Ítem EFL In-service teachers' identity as teacher-researchers : a narrative study of professional growth in a master's program.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Garcia Benavides, Catalina; Ayala Zárate, Jair; Moreno García, Nohora PatriciaEste estudio explora la construcción de la identidad de un grupo de profesores colombianos de inglés como lengua extranjera en ejercicio como investigadores durante su búsqueda de un máster en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Utilizando un enfoque de investigación narrativa, el estudio captura e interpreta las narrativas de los participantes para comprender sus experiencias en la construcción de su identidad como docentes-investigadores. Se recogieron datos mediante entrevistas narrativas semiestructuradas, un grupo focal y una encuesta abierta, y se analizaron utilizando un enfoque narrativo temático. Los resultados revelan que, aunque el programa de máster fomenta la participación en la investigación, surgen tensiones entre las expectativas académicas y la realidad de los profesores. Esta investigación contribuye a comprender cómo se desarrolla la identidad de los profesores de inglés como lengua extranjera a través de la investigación, pero también destaca la necesidad de alinear mejor las expectativas de la investigación con las experiencias docentes reales de los profesores para un crecimiento profesional más significativo.