La emocionalidad de maestras en formación y su influencia en las prácticas pedagógicas en el ciclo de profundización.

Abstract

La investigación analiza la emocionalidad de las maestras en formación durante su ciclo de profundización, entendida como un componente central de sus prácticas educativas en el pregrado. Surge de experiencias vividas por estudiantes entre 2024-1 y 2024-2, quienes reconocieron que las emociones atraviesan los procesos de intervención, reflexión, interacción comunitaria y participación en los centros de práctica. El estudio se articula con la línea de investigación “Infancia, educación y sociedad” y se basa en una revisión documental complementada con entrevistas, grupos focales y observación participante. La monografía se organiza en cuatro capítulos: el primero presenta el contexto institucional, la problemática y los objetivos; el segundo describe el enfoque metodológico cualitativo y sus técnicas de recolección; el tercero desarrolla el marco teórico sobre la emocionalidad docente, la práctica pedagógica como espacio de subjetivación y el vínculo entre afectividad y desempeño profesional; y el cuarto ofrece un análisis crítico de los hallazgos y categorías emergentes. Los resultados muestran que las emociones influyen en la toma de decisiones pedagógicas, en la relación con los niños y en la construcción de sentido de la práctica. El estudio evidencia que, aunque la dimensión emocional es fundamental en educación infantil, suele ser invisibilizada en la formación docente en Colombia, generando limitaciones en la creación de ambientes educativos seguros y sensibles. Finalmente, la investigación resalta la necesidad de fortalecer la educación emocional como eje estructurante de la identidad profesional de las maestras y de diseñar programas formativos que integren de manera crítica y situada esta dimensión.