Fortalecimiento del proceso de inclusión educativa a través del desarrollo de una estrategia para la creación de una evaluación flexible enfocada en estudiantes con DI.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorAlarcón Nieto, María Soledadspa
dc.contributor.authorCastro Gómez, Brigette Rociospa
dc.contributor.authorBolívar Martínez, Tania Vanesaspa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.date.accessioned2022-06-14T18:52:53Z
dc.date.available2022-06-14T18:52:53Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractLa presente investigación fortaleció el proceso de inclusión del Colegio Juan Francisco Berbeo (IED) a través del desarrollo de una estrategia de cualificación docente para la creación de una evaluación flexible enfocada a estudiantes con discapacidad intelectual. Para dar cumplimiento a este objetivo la investigación se realiza con un diseño metodológico basado en el paradigma investigativo socio crítico, el cual busca la transformación social, teniendo un impacto positivo en la enseñanza-aprendizaje de estudiantes y maestros; comprendiendo a los sujetos desde sus potencialidades, estilos cognitivos y ritmos de aprendizaje. Por tal motivo se reconoce que la implementación de una evaluación flexible es producto de un currículo que está pensado según las necesidades de los estudiantes en el marco de inclusión educativa.spa
dc.description.abstractenglishThis research strengthened the inclusion process of School Juan Francisco Berbeo (IED) through the development of a teacher qualification strategy for the creation of a flexible evaluation focused on students with intellectual disabilities. To meet this objective, the research is carried out with a methodological design based on the socio-critical paradigm, which seeks social transformation, positively impacting the teaching-learning of students and teachers; understand the subjects from their potentialities, cognitive styles and learning rhythms. For this reason, it is recognized that the implementation of a flexible evaluation is the product of a curriculum that is designed according to the needs of the students within the framework of educational inclusion.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Especialspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/17390
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Especialspa
dc.relation.referencesAlvarado, Lusmidia; García, Margarita Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol. 9, núm. 2, diciembre, 2008, pp. 187-202 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela.
dc.relation.referencesAAIDD (Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo). (2011). Discapacidad intelectual. Definición, clasificación y sistemas de apoyo social. Madrid: Alianza Editorial.
dc.relation.referencesAlonso, O., Arias, L., Casallas, C., León, C., Robayo, M., Romero, G., & Rubiano, A. (2020). La educación inclusiva como transformación en los procesos de aprendizaje y enseñanza (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.C.
dc.relation.referencesBarriga, A. D. (2003). El Currículo. Tensiones conceptuales y prácticas. Redie, 1.
dc.relation.referencesBarrios Unidos. (2018). Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte. https://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/es/localidades/eventos/26
dc.relation.referencesCongreso de la Republica de Colombia, Ley general de educación, Articulo 76. Colombia, Ley 115 febrero 8 de 1994.
dc.relation.referencesConociendo Mi Localidad. (2020). Alcaldía local de Barrios Unidos. http://www.barriosunidos.gov.co/mi-localidad/conociendo-mi-localidad/historia. Barriosunidos.gov.co. 2020. Mapas. Extraído de: http://www.barriosunidos.gov.co/mi-localidad/mapas.
dc.relation.referencesEcheverry, M. (2016). Currículo flexible emergente: como posibilidad educativa incluyente. (Tesis de pregrado). Universidad Católica de Manizales. Manizales.
dc.relation.referencesEcheita y, G., & Ainscow, M. (2011, 25 marzo). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Repositorio Universidad Autónoma de Madrid. http://hdl.handle.net/10486/661330
dc.relation.referencesDuque, R. (1993). La evaluación en la ES venezolana. Planiuc. Números 17-18, Aniversario X.
dc.relation.referencesFlorido, H. (2014). La flexibilización e integración curricular como propuesta a la atención en inclusión con enfoque de diferencial y de diversidad. (Tesis doctoral). Universidad Santo Tomas. Venezuela.
dc.relation.referencesFundación Instituto de las ciencias del hombre. (2011). La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos. Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
dc.relation.referencesGarcía Ramos, J.M. (1989): Bases pedagógicas de la evaluación. Madrid: Síntesis.
dc.relation.referencesGutiérrez, M. (2018). La Cultura, Pieza Clave para Avanzar en la Inclusión en los Centros Educativos. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 11(2), 13–26. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/325
dc.relation.referencesHabermas, J. (1994). La teoría de la acción comunicativa, complementos y estudios previos. Madrid: Cátedra.
dc.relation.referencesMartilla, P. C. (2018). La flexibilidad curricular frente a la necesidad del cambo educativo. (tesis de especialización). Universidad Militar Nueva Granada, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesMcDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. UNESCO, París, 1–32. https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx
dc.relation.referencesMEN Ley 115. (1994). Art. 76.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá: Autor
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2017). Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad, Decreto 1421. (Decreto). Colombia. Recuperado de: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf
dc.relation.referencesMora Vargas, Ana Isabel (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 4(2),0. [fecha de Consulta 22 de abril de 2021]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44740211
dc.relation.referencesOrtiz Granja, Dorys (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19 (2), pp. 93-110.
dc.relation.referencesPalacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid: Ediciones Cinca.
dc.relation.referencesPardo, R., Salazar, M., Díaz, R., Bosco, M., Negrín, M., Valle, E., Cerón, A., & Alcázar, P. (s. f.). La evaluación en la escuela (Revisado ed., Vol. 1). Argentina 28, Colonia Centro.
dc.relation.referencesPeredo Videa, Rocío de los Ángeles. (2016). Comprendiendo la discapacidad intelectual: datos, criterios y reflexiones. Revista de Investigación Psicológica, (15), 101-122. Recuperado en 28 de abril de 2021, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322016000100007&lng=es&tlng=es.
dc.relation.referencesPosner, George. (1998). Análisis del curriculum. Colombia: McGraw Hill.
dc.relation.referencesSalgado Lévano, Ana Cecilia. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-78. Recuperado en 05 de abril de 2022, de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272007000100009&lng=es&tlng=es.
dc.relation.referencesSampieri, R., Collado, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (Sexta edición, Vol. 1). McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V
dc.relation.referencesSanahuja Ribés, A., Sánchez, L., & Vicente, V. (2018, 30 mayo). La competencia evaluativa de los docentes: Formación, dominio y puesta en práctica en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2)
dc.relation.referencesSantos, B. D. S. & Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. (2009). Una epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. SIGLO XXI Editores.
dc.relation.referencesSchalock, R., Luckasson, R. y Shogren, K. (2007). El nuevo concepto de retraso mental: comprendiendo el cambio al término discapacidad intelectual. Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 38(4), 5-20. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART10365/articulos1.pdf
dc.relation.referencesSerrano González-Tejero, José Manuel, & Pons Parra, Rosa María. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 1-27. Recuperado en 21 de abril de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412011000100001&lng=es&tlng=es.
dc.relation.referencesSousa Santos, Boaventura (2011). Epistemologías del Sur. Utopía y Praxis Latinoamericana, 16 (54), 17-39. [Fecha de Consulta 21 de abril de 2021]. ISSN: 1315-5216. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27920007003
dc.relation.referencesStufflebeam, Daniel; Shinkfield, Anthony. (1995). Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica. España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica.
dc.relation.referencesToala, J., Loor, C., & Pozo, M. (2018). Estrategias pedagógicas en el desarrollo cognitivo. Memorias del cuarto Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador: La formación y superación del docente: «desafíos para el cambio de la educación en el siglo XXI», 1–10. https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/b077105071416b813c40f447f49dd5b7.pdf
dc.relation.referencesTorres Gordillo, J. J., & Perera Rodríguez, V. H. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Revista de Medios y Educación, N. 36, 141–149. https://www.redalyc.org/pdf/368/36815128011.pdf
dc.relation.referencesUNESCO, Orientaciones para la Inclusión: Asegurar el Acceso a la Educación para Todos, París, UNESCO, 2005
dc.relation.referencesUnzueta, S. M. (s.f.). Algunos aportes de la psicología y el paradigma socio critico a una educación comunitaria crítica y reflexiva. Integra Educativa, I.V(2). Obtenido de http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v4n2/v4n2a06.pdf
dc.relation.referencesVargas, J., Mejía, E., y López, Á. (2018). Evaluación por competencias camino al desempeño integral . Centro Editorial Universidad Católica de Manizales.
dc.relation.referencesValverde Obando, L. A. (1988). El diario de campo. Revista Trabajo social, N. 3. https://www.binasss.sa.cr/revistas/ts/v18n391993/art1.pdf
dc.relation.referencesVeeduría Distrital | Entidad de control preventivo. (2020). Entidad de Control Preventivo de Bogotá. https://www.veeduriadistrital.gov.co
dc.relation.referencesWalvoord, B. (2010). Assessment clear and simple: A practical guide for institutions, departments, and general education. Editorial Jossey-Bass, Second edition.
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectInclusión educativaspa
dc.subjectEvaluaciónspa
dc.subjectCurrículo flexiblespa
dc.subjectDiscapacidad intelectualspa
dc.subject.keywordsEducational inclusioneng
dc.subject.keywordsEvaluationeng
dc.subject.keywordsFlexible curriculumeng
dc.subject.keywordsIntellectual disabilityeng
dc.titleFortalecimiento del proceso de inclusión educativa a través del desarrollo de una estrategia para la creación de una evaluación flexible enfocada en estudiantes con DI.spa
dc.title.translatedStrengthening of the educational inclusion process through the development of a strategy for the creation of a flexible evaluation focused on students with ID.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Desarrollo de una estrategia para la creación de una evaluación flexible .pdf
Tamaño:
2.61 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202230820096373-03JUN22-BRIGETTECASTRO.pdf
Tamaño:
470.27 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
LICENCIA APROBADA
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Educación Especial