Pensamiento crítico. Concepciones y prácticas entre los maestros de cuarto grado de la jornada tarde en la Institución Educativa Distrital Nueva Zelandia.

Abstract

Dentro del conjunto de temas susceptibles de estudio y reflexión al interior de la educación formal, en particular de las instituciones educativas del Distrito Capital, el pensamiento crítico se convierte en un objeto de investigación, dado que entre el imaginario colectivo y los postulados existentes dentro de las instituciones, aparece la formación de éste como un asunto de relativa importancia, sin embargo, tanto al interior de los documentos y referentes institucionales como de las prácticas personales y colectivas existe un sinnúmero de prácticas, quehaceres y rutinas que bien materializan dicha formación o que por el contrario pueden aparecer inconexas respecto a la pretensión de incidir en el pensamiento crítico de los estudiantes. La institución educativa distrital Nueva Zelandia se convierte en el escenario desde el cual se realiza, a partir de los docentes de básica primaria, un reconocimiento de los grandes enfoques: crítico social y psicológico cognitivo, respecto a la formación del pensamiento crítico, y a partir de dicha caracterización se trazan algunas líneas de intervención en aras de fortalecer la formación del mismo en los estudiantes.