El concepto de tiempo en la enseñanza de la historia con niños y niñas de primero y segundo grado de básica primaria.

Abstract

El tiempo en la enseñanza de la historia se construye a partir de una interacción entre los documentos oficiales, curriculares, las dinámicas institucionales, las prácticas docentes y especialmente por la participación activa de los y las estudiantes. De este modo, se planteó la pregunta ¿Cuáles son los conceptos de tiempo en la enseñanza de la historia con niños y niñas de primero y segundo grado de básica primaria? y para abordarla, se empleó el enfoque cualitativo y el paradigma hermenéutico-interpretativo, por medio de una etnografía educativa en dos colegios de Bogotá en donde se realizaron: observaciones participantes, entrevistas semiestructuradas a dos docentes y a 40 estudiantes. Adicional, se complementó con un análisis documental de las mallas curriculares y las orientaciones oficiales que consultan las docentes de la disciplina. Elementos que en su conjunto permitieron reconocer que no hay un diálogo entre los procesos de escolarización con los múltiples sentidos y significados que tiene el tiempo desde las concepciones, percepciones y representaciones de la niñez, en tanto persiste una jerarquización que da relevancia a lo cronológico y tiene una mirada parcial del tiempo histórico, pues se concluyó que además de lo medible existen tiempos personales, cíclicos, sociales e históricos, que permiten la relación de distintas categorías, como: los cambios, las causas, las sucesiones, las secuencias, las simultaneidades, los ritmos y las duraciones que posibilitan explicaciones y comprensiones más relevantes para el fortalecimiento del pensamiento histórico en estos grados.