Motivación, andamiaje metacognitivo y su influencia en el aprendizaje de la habilidad lectora en inglés en un ambiente computacional.

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dc.contributor.advisorSarmiento Vela, Luis Carlosspa
dc.contributor.authorGómez Jiménez, Carlos Albertospa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.coverage.temporalSiglo XXIspa
dc.date.accessioned2023-08-14T14:59:42Z
dc.date.available2023-08-14T14:59:42Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEl presente trabajo de grado tuvo como objetivo establecer las diferencias en el logro de aprendizaje de lectura en inglés y en la percepción en la motivación intrínseca y extrínseca en estudiantes de secundaria cuando interactúan con un ambiente computacional que involucra un andamiaje metacognitivo y un módulo que apoya la motivación de los sujetos. El estudio se realizó con 73 estudiantes de grado décimo del colegio Rufino José Cuervo IED en Bogotá. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Para el estudio se dividieron los estudiantes en 4 grupos de la siguiente manera: (a) un grupo control sin ningún andamiaje, (b) un grupo con andamiaje metacognitivo, (c) un grupo con módulo de motivación y (d) un grupo con andamiaje combinado, tanto metacognitivo como motivacional. El ambiente se realizó por medio de la plataforma Moodle con un diseño de 4 módulos basados en el Modelo Interactivo de lectura. Para medir el logro de aprendizaje de lectura en inglés se utilizó un examen estandarizado KET en el componente lector. La percepción en la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes se identificó con el Cuestionario MSLQ en los subcomponentes de orientación intrínseca y extrínseca. Para los resultados se utilizó un MANCOVA factorial. Los resultados mostraron que el uso de andamiaje combinado tuvo un efecto significativo en el logro de aprendizaje lector en inglés respecto a los demás grupos. Por otro lado, la percepción de los estudiantes tanto de la orientación intrínseca como extrínseca en el grupo con andamiaje combinado fue significativamente positiva respecto al grupo con andamiaje metacognitivo. Los hallazgos respaldan estudios previos que señalan efectos positivos de los andamiajes en el logro de aprendizaje y en la percepción de motivación y señalan la importancia de combinar andamiajes para mejores resultados. La investigación fue una contribución al componente lector del aprendizaje en inglés, al uso de andamiajes metacognitivo y motivacional y a la percepción de la motivación intrínseca y extrínseca.spa
dc.description.abstractenglishThe aim of this degree work was to establish the differences in the achievement of reading comprehension learning in English and in the perception of intrinsic and extrinsic motivation in high school students when they interact with a computer-based learning environment that involves a metacognitive scaffolding and a module that supports the motivation of the subjects. The study was carried out with 73 tenth grade students from the Rufino José Cuervo IED school in Bogotá. The research followed a quasi-experimental design. For the study, the students were divided into 4 groups as follows: (a) a control group without any scaffolding, (b) a group with metacognitive scaffolding, (c) a group with a motivation module, and (d) a group with combined scaffolding, both metacognitive and motivational. The environment was carried out through the Moodle platform with a design of 4 modules based on the Interactive Reading Model. To measure reading comprehension achievement in English, a KET standardized test was used in the reading component. The perception of the intrinsic and extrinsic motivation of the students was identified with the MSLQ Questionnaire in the subcomponents of intrinsic and extrinsic orientation. For the results, a factorial MANCOVA was used. The results showed that the use of combined scaffolding had a significant effect on the achievement of reading comprehension learning in English compared to the other groups. On the other hand, the students' perception of both intrinsic and extrinsic orientation in the group with combined scaffolding was significantly positive compared to the group with metacognitive scaffolding. The findings support previous studies that indicate positive effects of scaffolding on learning achievement and perceived motivation and point out the importance of combining scaffolding for better results. The research was a contribution to the reading component of English learning, the use of metacognitive and motivational scaffolding, and the perception of intrinsic and extrinsic motivation.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/18803
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
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dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLectura en inglésspa
dc.subjectAndamiaje metacognitivospa
dc.subjectMotivación intrínsecaspa
dc.subjectMotivación extrínsecaspa
dc.subjectAmbiente de aprendizaje computacionalspa
dc.subjectAndamiaje motivacionalspa
dc.subjectEducación secundariaspa
dc.subjectEducación mediaspa
dc.subject.keywordsEFL reading comprehensioneng
dc.subject.keywordsMetacognitive scaffoldingeng
dc.subject.keywordsIntrinsic motivationeng
dc.subject.keywordsExtrinsic motivationeng
dc.subject.keywordsComputer - Based learning environmenteng
dc.subject.keywordsMotivational scaffoldingeng
dc.subject.keywordsSecondary school educationeng
dc.subject.keywordsHigh school educationeng
dc.titleMotivación, andamiaje metacognitivo y su influencia en el aprendizaje de la habilidad lectora en inglés en un ambiente computacional.spa
dc.title.translatedMotivation, metacognitive scaffolding and its influence on learning English reading comprehension skills in a computer-based learning environment.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
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