Sena incluyente : promoviendo espacios inclusivos “Nada está construido, todo está por construir".

Betancur Rojas, Sarai Hassibe; Fernández Gómez, Angie Natalia; Navarro Silva, Katherine Nikolle

Sena incluyente : promoviendo espacios inclusivos “Nada está construido, todo está por construir".

dc.contributor.advisor	García Trujillo, Adriana Patricia	spa
dc.contributor.author	Betancur Rojas, Sarai Hassibe	spa
dc.contributor.author	Fernández Gómez, Angie Natalia	spa
dc.contributor.author	Navarro Silva, Katherine Nikolle	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá
dc.date.accessioned	2026-07-09T20:46:37Z
dc.date.available	2026-07-09T20:46:37Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	El presente trabajo de grado fue desarrollado en el SENA, específicamente en la sede de Hotelería, Turismo y Alimentos; se basó en un paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo, el cual tuvo como objetivo fortalecer, visibilizar y concientizar a la población frente a los procesos inclusivos por medio de estrategias didácticas; por lo tanto, se basa en un proyecto investigativo que surgió a partir de las necesidades evidenciadas. Esta investigación se desarrolló con diferentes actores del contexto, lo que permitió crear e implementar dos estrategias que generaron experiencias significativas, favoreciendo la reflexión y el aprendizaje colectivo, promoviendo espacios donde se reconoció el rol de la educadora especial, la diversidad y la discapacidad desde el respeto, la empatía y la participación.	spa
dc.description.abstractenglish	This thesis project was developed at SENA, specifically at the Hospitality, Tourism, and Food campus. It was grounded in a socio-critical paradigm and a qualitative approach, with the aim of strengthening, making visible, and raising awareness among the community regarding inclusive processes through didactic strategies. Therefore, it is based on a research project that emerged from identified needs. This study was conducted with various participants within the context, which allowed for the design and implementation of two strategies that generated meaningful experiences, fostering reflection and collective learning. These strategies promoted spaces where the role of the special education teacher, as well as diversity and disability, were recognized through respect, empathy, and participation	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Especial	spa
dc.description.researcharea	Diversidades, Formación y Educación – línea: Educación y Didácticas
dc.description.sponsorship	SENA- Servicio Nacional de Aprendizaje
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/22489
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Especial	spa
dc.relation.references	Alvarado J (2016). La Investigación Acción como herramienta para la Formación Docente. Experiencia en la Carrera Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNAN-Managua, Nicaragua. Revista Científica de FAREM-Estelí. Medio ambiente, tecnología y desarrollo humano. (N.o 19) 5-17. https://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/6266/1/272-982-1-PB.pdf.
dc.relation.references	Alzate, A y Herrera N (2017). Visibilizar, sensibilizar y educar a los estudiantes de la universidad tecnológica de Pereira en la promoción de valores y lenguaje inclusivos para la aceptación de personas con discapacidad. https://repositorio.utp.edu.co/server/api/core/bitstreams/1efc00af-351c-4640- 993e-e720a9729a36/content
dc.relation.references	Arbelaez J. (2024). Diseño de lineamientos y modelo de aplicación de educación inclusiva en la Universidad Nacional de Colombia sede Manizales. Trabajo de investigación como requisito para optar al título de:Magister en Administración. Universidad Nacional de Colombia sede Manizales]. repositorio. unal. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/87380/75066349.%202024. pdf?sequence=2&isAllowed=y
dc.relation.references	Babativa, H. Rubiano, P.A. Velásquez, T. González, J. Vega, M y Gaona, N. (2024). La entrevista semiestructurada: una herramienta pertinente en la percepción de valores sociales para la vida. Revista Lasallista de Investigación. Vol. 21 No. (1). 92-107 https://revistas.unilasallista.edu.co/index.php/rldi/article/download/3371/2102108 98/210217430.
dc.relation.references	Barría Rojas, Solange. (2019). La formación docente y la práctica educativa del profesor para la inclusión sociolaboral en jóvenes con discapacidad intelectual. Análisis del contexto chileno. Perspectiva Educacional, 58(2), 121-146. https://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/780/314
dc.relation.references	Benavides Lara, M.A, Mansilla, M.P, Servín, M, Sánchez Mendiola, M y Rendón Cazalese, V.J. (2021). Los grupos focales como estrategia de investigación en educación: algunas lecciones desde su diseño, puesta en marcha, transcripción y moderación. CPU-e, Revista de Investigación Educativa.Núm. (34). 164-197. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8349959.pdf.
dc.relation.references	Booth, T y Ainscow, M (2015). Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Educación+ecosocial. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/15049/Guia- para-la-Educacion-Inclusiva-OEI.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relation.references	Cardozo, J. Beltrán, A. (2020). La pedagogía y la labor docente en espacios incluyentes de estudiantes con discapacidad intelectual [Trabajo de grado, Fundación Universitaria Los Libertadores]. Academicus Repositorio. https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/fb2f1fea-206a- 4a3b-82b3-dfed3506b200/content
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1346 de 2009: Por la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, adoptados en Nueva York el 13 de diciembre de 2006. Diario Oficial No. 47.483. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=37150
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (2013). Ley 1618 de 2013: Por la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Diario Oficial No. 48.717.
dc.relation.references	Departamento Nacional de Planeación (DNP). (2013). Política pública nacional de discapacidad e inclusión social: Documento CONPES 166 de 2013. Consejo Nacional de Política Económica y Social. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Social/166.pdf
dc.relation.references	Farfán. J (2021). El rol del educador especial en la inclusión socio-laboral de las personas con discapacidad visual de la unidad de inclusión del centro de rehabilitación para adultos ciegos CRAC [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio institucional UPN. https://repositorio.upn.edu.co/items/a3ae55d2-060b-4e7c-977e- b632ba89bb90/full
dc.relation.references	Florez L, Rojas L. (2021). Análisis del proceso de educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en la universidad del atlántico. [ Trabajo de Grado para optar el título de Licenciada en Educación Especial y Licenciada en Biología y Química, Universidad de Antioquia]. repositorio.uniatlantico. https://repositorio.uniatlantico.edu.co/server/api/core/bitstreams/c7460901-f345- 4c62-91d8-7005811cc073/content
dc.relation.references	Freire P (s.f). La educación como práctica de libertad. https://asslliuab.noblogs.org/files/2013/09/freire_educación_como_práctica_libert ad.pdf_-1.pdf
dc.relation.references	Gijón, G.L, Nava Cuahutle, A.A y Martínez Cantero, D.A. (2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información. Zincografía. v6i11. (131). 245-264. https://www.scielo.org.mx/pdf/zcr/v6n11/2448-8437-zcr-6-11-245.pdf
dc.relation.references	Gil,S y Rico,L, (2017). Inclusión Laboral: Historia de 4 jóvenes con discapacidad en Bogotá [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio institucional UPN. https://repositorio.upn.edu.co/items/f628e278-7edb-4d6d- aee6-3d57c235d3f5
dc.relation.references	Gomez, L. (2024). Educación inclusiva en la formación para el trabajo de estudiantes con discapacidad [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio institucional UPN. https://repositorio.upn.edu.co/items/f628e278- 7edb-4d6d-aee6-3d57c235d3f5
dc.relation.references	Henao K, Ladino I.(2022).Rol de Educador Especial de la Universidad de Antioquia en la Promoción de la Participación en las Políticas Públicas de discapacidad del Área Metropolitana del Valle de Aburrá.[Trabajo de grado para optar el título de Licenciadas en Educación Especial, Universidad de Antioquia]. Bibliotecadigital.udea https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/29729/8/HenaoKelly_2022_ RolEducadorEspecial.pdf
dc.relation.references	Hernández, R, Collado, C y Lucio, M (2015) Metodología de la investigación. Editorial napiperiodico. https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodolo gia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
dc.relation.references	Jaimes Y, Niño E, Porras Y. (2017). Estrategias sobre educación inclusiva de Personas Con Discapacidad auditiva en la Universidad Cooperativa de Colombia - sede Bucaramanga. [ Monografía jurídica para obtener el título de Abogados, Universidad Cooperativa de Colombia-Sede Bucaramanga]. Repositorio. UCC. https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/30ab5e9d-5f8e-46b3- 9f4e-82957e1edab3/content
dc.relation.references	Lenis, N. (2021). Institucionalización del campo del saber de la educación especial en Colombia: entre lo visible y lo invisible de la formación del educador especial, 1976-2018 [ Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional U Distrital. https://repository.udistrital.edu.co/server/api/core/bitstreams/30e8cac3-2414- 426d-bcbf-4626210292c3/content
dc.relation.references	Ley 119 de 1994. "Por la cual se reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, se deroga el Decreto 2149 de 1992 y se dictan otras disposiciones" febrero 9 de 1994. Do No. 41.216. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=14930
dc.relation.references	MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf
dc.relation.references	Mora, P. (2019). Actitudes y prácticas pedagógicas inclusivas [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio institucional UPN.http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10606/TO- 23410.pdf?sequence=1
dc.relation.references	Paz, E. (2018). La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior. Revista de investigación educativa de la rediech. 9 (16) https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448- 85502018000100067
dc.relation.references	Pastor, R. (2019). Herramientas didácticas orientadas al estudiante y el rendimiento académico. https://repositorio.upch.edu.pe/server/api/core/bitstreams/c5eee4d4- c862-446c-a955-b0be7bc1c2dd/content
dc.relation.references	Ramirez, J. (2024). El quehacer del Educador Especial. Magazín lee la LEE, (13), 27- 33. https://revistas.upn.edu.co/index.php/LEE/article/download/21627/13993/73777
dc.relation.references	Ricoy Lorenzo, C., (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação (Santa Maria. Online), 31(1), 11-22. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1486/838
dc.relation.references	SENA (s.f.) Misión y visión. Centro Nacional de Hotelería, Turismo y Alimentos. https://senahoteleriaturismoalimentos.blogspot.com/p/quienes-somos.html
dc.relation.references	SENA (s.f.) Quienes somos. https://www.sena.edu.co/es-co/sena/paginas/quienessomos.aspx
dc.relation.references	SENA (s.f.) Macrorregiones. https://www.sena.edu.co/es-co/regionales/Paginas/default.aspx
dc.relation.references	SENA (2019). Caracterización de Usuarios Grupos De Valor y de Interés del SENA. Dirección de Promoción y Relaciones Corporativas Coordinación Nacional de Servicio al Ciudadano. https://www.sena.edu.co/es- co/ciudadano/Documents/CARACTERIZACIoN_USUARIO_SENA_2019.pdf
dc.relation.references	SENA (s.f.) Etapas de alternativa productiva. https://ejecucionformacion.sena.edu.co/etapa-productiva
dc.relation.references	SENA (s.f.) Quienes somos, trayectoria. Blog SENA. https://senahoteleriaturismoalimentos.blogspot.com/p/nosotros.html
dc.relation.references	Suanes, D. et al (2015). La formación en competencias transversales para trabajar en entornos educativos inclusivos. Revista nacional e internacional de educación inclusiva. 8 (2). https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/106/103
dc.relation.references	Universidad Pedagógica Nacional (2021). Reglamento por el cual se establecen las orientaciones generales para el desarrollo de las modalidades de trabajo de grado en los programas de pregrado y posgrado de la Facultad de Educación. https://educacion.upn.edu.co/wp-content/uploads/2024/06/Reglamento- modalidades-trabajo-de-grado-CFED-2-DIC-2021_ajuste-art-15-y-16-1.pdf
dc.relation.references	Usma A. (2018). Desarrollo de competencias laborales generales en jóvenes y adultos en condición de discapacidad del proyecto sin barreras del municipio de bello antioquia. [ Trabajo de Grado para optar el título de Licenciada en Educación Especial, Corporación Universitaria Iberoamericana]. repositorio.ibero. https://repositorio.ibero.edu.co/server/api/core/bitstreams/d69173be-111e-40ad- 8824-4ab350e6c4fd/content
dc.relation.references	Vélez y Manjarres (2021). Grupo de investigación diversidades, formación y educación. https://educacion.upn.edu.co/grupo-diversidades-formacion-y-educacion/
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Rol del educador especial	spa
dc.subject	Discapacidad	spa
dc.subject	Estrategias didácticas	spa
dc.subject	Procesos inclusivos	spa
dc.subject	Concientización y visibilización	spa
dc.subject.keywords	Role of the special educator	eng
dc.subject.keywords	Disability	eng
dc.subject.keywords	Teaching strategies	eng
dc.subject.keywords	Inclusive processes	eng
dc.subject.keywords	Awareness and visibility	eng
dc.title	Sena incluyente : promoviendo espacios inclusivos “Nada está construido, todo está por construir".	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa