¡Abracadabra, cuento contigo! El lenguaje literario como apuesta para el fortalecimiento de las habilidades sociales en la primera infancia.

Arias Guevara, Maria Camila; Blanco Villanueva, Juliana

¡Abracadabra, cuento contigo! El lenguaje literario como apuesta para el fortalecimiento de las habilidades sociales en la primera infancia.

dc.contributor.advisor	Herrera Plata, Andrea Juliana	spa
dc.contributor.author	Arias Guevara, Maria Camila	spa
dc.contributor.author	Blanco Villanueva, Juliana	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá
dc.coverage.temporal	2024-2026
dc.date.accessioned	2026-07-06T21:44:02Z
dc.date.available	2026-07-06T21:44:02Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	Este proyecto pedagógico investigativo tuvo como objetivo fortalecer las habilidades sociales en la primera infancia a partir del lenguaje literario en el ciclo inicial del Colegio Gerardo Paredes IED. Para ello, se diseñó e implementó el Proyecto Pedagógico de Aula “Abracadabra, cuento contigo”, estructurado en tres ejes: normas de cortesía, buen trato y emociones; a partir de los cuales se realizó una selección intencionada de textos de literatura infantil orientados al desarrollo de estas habilidades en los niños y las niñas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma sociocrítico y bajo la modalidad de investigación acción pedagógica, organizándose en tres fases: caracterización, diseño e implementación, y valoración. Para la recolección de la información se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y registros fotográficos. A lo largo del proceso se promovieron formas de interacción relacionadas con la convivencia, el reconocimiento del otro y la expresión emocional en un grupo de niños y niñas con y sin discapacidad, evidenciando el papel del lenguaje literario en la construcción de experiencias pedagógicas que favorecen las relaciones entre pares en la primera infancia.	spa
dc.description.abstractenglish	This pedagogical research project aimed to strengthen social skills in early childhood through literary language in the initial cycle at Gerardo Paredes IED School. To this end, the Classroom Pedagogical Project “Abracadabra, cuento contigo” was designed and implemented, structured around three main components: courtesy norms, respectful interactions, and emotions. Based on these components, a purposeful selection of children’s literature texts was carried out to support the development of these skills in children. The research was conducted using a qualitative approach, framed within the socio-critical paradigm and developed through a pedagogical action-research methodology. The process was organized into three phases: characterization, design and implementation, and evaluation. Data collection techniques included participant observation, semi-structured interviews, field notes, and photographic records. Throughout the process, different forms of interaction related to coexistence, recognition of others, and emotional expression were promoted within a group of children with and without disabilities, highlighting the role of literary language in shaping pedagogical experiences that support peer relationships in early childhood.	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Especial	spa
dc.description.researcharea	Comunicaciones otras.
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/22400
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Especial	spa
dc.relation.references	Alcaldía Local de Suba (2021). Historia de Suba
dc.relation.references	Alcaldía Mayor de Bogotá (2022). Localidad de Suba
dc.relation.references	Aldunate, E., y Córdoba, J. (2011). Formulación de programas con la metodología de marco lógico. CEPAL - Serie Manuales N° 68. Santiago de Chile: Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES).
dc.relation.references	Arango, M. (2022). Los lenguajes artísticos como herramienta de expresión emocional en la primera infancia [Trabajo de grado, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. Repositorio UNIMINUTO.
dc.relation.references	Arizpe, E., & Styles, M. (2016). Lectura de imágenes: Los niños interpretan textos visuales. Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.references	Bandura, A. (1986). Teoría del aprendizaje social. Editorial Prentice Hall.
dc.relation.references	Banks, M. (2007). Using Visual Data in Qualitative Research [Uso de datos visuales en investigación cualitativa]. SAGE Publications.
dc.relation.references	Barkley, R. A. (2015). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: Manual para el diagnóstico y tratamiento (4.ª ed.). Guilford Press.
dc.relation.references	Berk, L. (2018). Desarrollo a lo largo de la vida. Ideas sin límite.
dc.relation.references	Betina, A., & Contini, M. E. (2011). La construcción de habilidades sociales en la infancia. Revista de Educación y Desarrollo, 19(2), 158–1
dc.relation.references	Bisquerra, R. (2014). Metodología de la investigación educativa (2.ª ed.). La Muralla.
dc.relation.references	Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: La investigación en ciencias sociales. Norma.
dc.relation.references	Bronfenbrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Paidós.
dc.relation.references	Caballo, V. E. (2005). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Siglo XXI.
dc.relation.references	Cámara de Comercio de Bogotá (2020). Perfil económico y empresarial de las localidades de Bogotá.
dc.relation.references	Cando, D., Bernal, R., Díaz, Y., & Vivanco, M. (2021). El cuento infantil, como estrategia didáctica, para el desarrollo emocional en la educación inicial. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(5), 560-579.
dc.relation.references	Cárdena, J., Rodríguez, L., & Sánchez, P. (2024). Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de las habilidades sociales en contextos escolares inclusivos. Revista Colombiana de Educación.
dc.relation.references	Cárdenas, L., et al. (2024). Fortalecimiento de las habilidades sociales en discapacidad intelectual y TEA: un viaje de aventuras a través de los lenguajes artísticos [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional].
dc.relation.references	Carlino, P. (2021). Antecedentes y marco teórico en los proyectos de investigación: aportes para construir este apartado. Material de cátedra para uso del Taller de escritura de proyecto de investigación de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica Nacional de Argentina.
dc.relation.references	CASEL. (2003). Sanos y salvos: una guía para líderes educativos sobre programas de aprendizaje social y emocional (SEL) basados en evidencia. Colaborativo para el aprendizaje académico, social y emocional.
dc.relation.references	Colegio Gerardo Paredes IED (2023). Manual de Convivencia y Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. Bogotá: Colegio Gerardo Paredes IED.
dc.relation.references	Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Editorial Síntesis.
dc.relation.references	Constitución política de Colombia. (1991). Congreso de la República de Colombia.
dc.relation.references	Contini, E. (2015). Agresividad y habilidades sociales en la adolescencia. Una aproximación conceptual. Psicodebate, 15(2), 83–97.
dc.relation.references	Correa, M., Castro M. (2016). Discapacidad e inclusión social en Colombia. Informe alternativo de la Fundación Saldarriaga Concha al Comité de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad. Editorial Fundación Saldarriaga Concha. Bogotá D.C., Colombia.
dc.relation.references	Cortés, A., Salazar, M. (2021). Modelado conductual y desarrollo social en la primera infancia. Revista de Psicología del Desarrollo Humano, 12(2), 65-82.
dc.relation.references	Cotrina, S. (2015). Habilidades sociales en niños de cuatro años durante sus actividades de juego. Proyecto de investigación de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica Nacional de Argentina.
dc.relation.references	Cova, E. (2018). Las emociones a través de la literatura infantil. Universidad de La Laguna.
dc.relation.references	Cuzco Freire, M. (2023). La literatura infantil en el desarrollo de las habilidades socioemocionales en educación inicial 2 de la Unidad Educativa “Capitán Edmundo Chiriboga” de la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo. Universidad Nacional de Chimborazo.
dc.relation.references	DANE (2018). Censo Nacional de Población y Vivienda.
dc.relation.references	De Miguel, P. (2014). Enseñanza de habilidades de interacción social en niños con riesgo de exclusión. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 1(1), 17–26.
dc.relation.references	Deci, E. L., Ryan, M. (2000). La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar.
dc.relation.references	Delgado, C. (2020). Habilidades sociales en educación infantil: propuesta de intervención.
dc.relation.references	Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M., y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167.
dc.relation.references	Durán, T. (2010). Leer antes de leer. Editorial Anaya.
dc.relation.references	Eisner, E. (2004). El arte y la creación de la mente: El papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia. Barcelona: Paidós.
dc.relation.references	Eraso, S., Suárez, L., & Urueta, Y. (2022). Propuesta de herramienta pedagógica para potenciar habilidades sociales en preescolar [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional].
dc.relation.references	Escalante, Dil, & Caldera, Reina. (2008). Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. Educere, 12(43), 669-678.
dc.relation.references	Esparza, E., et al. (2021). El juego como herramienta pedagógica para el desarrollo social de los infantes. Arandu UTIC, 12(3), 39–47.
dc.relation.references	Ferreiro, E. (1980). Psicogénesis de la lengua escrita. Siglo XXI Editores.
dc.relation.references	Ferreiro, E. (2012). La escritura antes de la letra. CPU-E Revista de Investigación Educativa, (3), 1–52.
dc.relation.references	Flavell, J. H. (1993). El desarrollo cognitivo. Visor.
dc.relation.references	Flecha, R. y Puigvert, L. (2002). "Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa", publicado en la REXE — Revista de Estudios y Experiencias en Educación (n.º 1, pp. 11-20), de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile).
dc.relation.references	Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo veintiuno editores.
dc.relation.references	Freire, J. (2017). Los ambientes escolares en el aprendizaje significativo de los estudiantes de los novenos años de educación general básica en la unidad educativa Pedro Fermín Cevallos (Tesis de pregrado inédita). Ambato, Ecuador: Universidad Técnica de Ambato.
dc.relation.references	Garaigordobil, M. (2003). Intervención psicológica para desarrollar la personalidad infantil: Juego, conducta prosocial y creatividad. Ediciones Pirámide.
dc.relation.references	García, C., Castejón, J., & González, R. (2020). Habilidades sociales y adaptación escolar en niños con discapacidad. Editorial DEF.
dc.relation.references	García, M. (2011). Habilidades sociales en la infancia: conceptos y programas de intervención. Universidad de Murcia.
dc.relation.references	García, M., & Rodríguez, P. (2019). Desarrollo social temprano: Fundamentos y aplicaciones. Editorial Síntesis.
dc.relation.references	González, M. (2018). Desarrollo de habilidades sociales en educación infantil: Fundamentos y propuestas. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), 125-142.
dc.relation.references	González, R. (2020). Intervención temprana para el desarrollo social. Revista de Educación y Psicología, 12(2), 123-138.
dc.relation.references	Granada, M., Cáceres, F., Pomés, M. & Ibáñez, A. (2023). "Trastorno específico del lenguaje y retraso de lenguaje: Un estudio sobre matrículas en escuelas de lenguaje en Chile". Publicado en la Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), de la Universidad Nacional de Costa Rica.
dc.relation.references	Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 6ta Edición Sampieri. Soriano, RR (1991). Guía para realizar investigaciones sociales. Plaza y Valdés, 150-155.
dc.relation.references	Hernández, R., & Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
dc.relation.references	Hernández, F., & Oller, V. (1992). La organización del currículum por proyectos de trabajo. Graó.
dc.relation.references	Herrera, P., & Chicaiza, D. (2025). Importancia de los cuentos y la literatura infantil en la educación inicial. Revista de Investigación Educativa Niveles, 2(1), 77-87. https://doi.org/10.61347/rien.v2i1.73
dc.relation.references	Ibarrola, B. (2010). Cuentos para sentir. Madrid: SM
dc.relation.references	Izquierdo, A., & Perez-Soto, N. (2024). El libro ilustrado como herramienta educativa para promover la competencia ciudadana en estudiantes de Educación Infantil.
dc.relation.references	Jiménez, L., Garcés, C., & Bernal, J. (2024). El desarrollo de las habilidades sociales desde la educación inclusiva en niños y niñas del nivel preescolar del colegio La Aurora I.E.D.
dc.relation.references	Jones, S., Bouffard, S. (2012). Aprendizaje social y emocional en las escuelas: de programas a estrategias. Informe de política social.
dc.relation.references	Kawulich, B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos. Forum: Qualitative Social Research, 6(2), Art. 43.
dc.relation.references	Lacunza, A. B., & González, N. (2020). Las habilidades sociales en la primera infancia: Un estudio sobre su desarrollo y evaluación. Revista de Psicología y Educación, 15(2), 136–150.
dc.relation.references	Lacunza, B., & Contini de González, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades, XII (23), 159-182.
dc.relation.references	Ley 1098 de 2006. (2006). Congreso de la República de Colombia. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial No. 46.446. Ley Estatutaria 1581 de 2012. (2012). Congreso de la República de Colombia. Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. Diario Oficial No. 48.587. Ley 1618 de 2013. (2013). Congreso de la República de Colombia. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
dc.relation.references	Ley 115 de 1994. (1994). Congreso de la República de Colombia. Por la cual se expide la Ley General de Educación.
dc.relation.references	Ley 1098 de 2006. (2006). Congreso de la República de Colombia. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial No. 46.446.
dc.relation.references	Ley Estatutaria 1581 de 2012. (2012). Congreso de la República de Colombia. Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. Diario Oficial No. 48.587.
dc.relation.references	Ley 1618 de 2013. (2013). Congreso de la República de Colombia. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
dc.relation.references	Decreto 1421 de 2017. (2017). Congreso de la República de Colombia. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.
dc.relation.references	Lozano, M., & Corredor, M. (2019). La literatura y el juego, lenguajes expresivos que fortalecen el desarrollo personal-social en la primera infancia. Revista REDIIS, 2, 92–97.
dc.relation.references	Martinez, Y., & Gross, R. (2024). Paradigma socio-crítico en la gestión científico-pedagógica de la atención a educandos con necesidades educativas especiales. Revista Científica del Amazonas.
dc.relation.references	Mediavilla del Moral, L. (2015). Literatura infantil para trabajar habilidades sociales: Propuesta a partir del libro Timo Rompebombillas. Universidad de Valladolid.
dc.relation.references	Melero, N. (2011). El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en la transformación de la realidad: un análisis desde las ciencias sociales. Cuestiones Pedagógicas.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2014). Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral. MEN.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 20: Sentido de la Educación Inicial. Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2014). La literatura en la educación inicial (Documento n.º 23). En Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Bogotá, D. C.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2014). Sentido de la educación inicial: Una propuesta pedagógica para el desarrollo integral de los niños y las niñas. MEN.
dc.relation.references	Monjas, M. (2002). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS) para niños y niñas en edad escolar.
dc.relation.references	Moreno, P., & Muñoz, A. (2015). Desarrollo socioemocional en la infancia temprana. Ediciones Pedagógicas.
dc.relation.references	Núñez, Y., Vitória-Calheiros, P., & Núñez, R. (2018). La contribución de las actividades lúdicas al desarrollo de habilidades sociales en la infancia.
dc.relation.references	Olejua, N., Figueroa, L., & Urian, L. (2022). Habilidades sociales y juego: Estrategia pedagógica en aula heterogénea del IED Tanacuta [Tesis de maestría, Universidad Industrial de Santander].
dc.relation.references	Organización Mundial de la Salud. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. OMS.
dc.relation.references	Organización Mundial de la Salud. (2019). Clasificación internacional de enfermedades (CIE-11). OMS.
dc.relation.references	Oliva, A. (2017). La importancia de las habilidades sociales en la educación infantil. Editorial Psicología Infantil.
dc.relation.references	Ortegón, E., Pacheco, J. F., y Prieto, A. (2015). Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. CEPAL - Serie Manuales N° 42. Santiago de Chile: Naciones Unidas.
dc.relation.references	Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Cinca.
dc.relation.references	Pedrosa, E. P., y García, C. S. (2010). Habilidades Sociales. Madrid: EDITEX.
dc.relation.references	Pérez, R. (2016). La evaluación del aprendizaje: Un enfoque cualitativo. Editorial Magisterio.
dc.relation.references	Pérez, M., Ponce de León, M., & Relich, M. (2022). Habilidades sociales en niños con discapacidad intelectual.
dc.relation.references	Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.references	Piaget, J. (1962). Juego, sueños e imitación en la infancia.
dc.relation.references	Pino, J., Restrepo, Y., Tobón, L., & Arroyave, L. (2020). El maestro como formador en resiliencia para la primera infancia. Cultura, Educación y Sociedad, 11(1), 55–70.
dc.relation.references	Pinzón, I. (2019). Fortalecimiento de habilidades sociales básicas por medio de actividades lúdicas en niños y niñas de grado Jardín del colegio Fernando González Ochoa I.E.D.
dc.relation.references	Ramírez, L. (2022). Juego cooperativo y desarrollo de habilidades sociales en niños de cinco años de la I.E. Pasitos de Jesús – Hualmay (2021) [Tesis de grado, Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión].
dc.relation.references	Ramón, R., Novoa, P., Ramírez, Y., Uribe, Y., & Cancino, R. (2020). Aprendizaje cooperativo y habilidades sociales en niños de tres años. Revista EDUSER, 7(1), 18–31.
dc.relation.references	Reinoso, L., Rodríguez, R., & Rodríguez, R. (2024). Educación inclusiva, una mirada al futuro. RECIMUNDO.
dc.relation.references	Retuerto, C., & Lopéz, E. (2018). Jugando con mi entorno: una propuesta de juego para desarrollar las habilidades sociales en la infancia.
dc.relation.references	Rivera, Y., Vela, J. F., & Ramos, K. L. (2022). El juego como estrategia para potenciar la educación emocional en niñas y niños del Hogar Infantil Belén.
dc.relation.references	Rojas, C., Jiménez, A., López, I., et al. (2018). Investigación como estrategia pedagógica para la convivencia escolar a través de competencias ciudadanas. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 291-302.
dc.relation.references	Sarrionandia, G. E. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula abierta, 46(2), 17-24.
dc.relation.references	Secretaría de Educación del Distrito (2021). Caracterización del Sector Educativo de Bogotá. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá.
dc.relation.references	Secretaría de Educación del Distrito (2022). Directorio de Colegios.
dc.relation.references	Secretaría Distrital de Planeación (2020). Monografía Localidad de Suba 2020.
dc.relation.references	Secretaría Distrital de Salud. (2025). Observatorio de Salud de Bogotá. SaluData: Personas certificadas con discapacidad en Bogotá D.C.
dc.relation.references	Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (2000). De las neuronas a los vecindarios: La ciencia del desarrollo de la primera infancia. National Academy Press.
dc.relation.references	Sierra, A., & Beltrán, L. (2022). Formación docente y cambio educativo: la inclusión en las aulas. Editorial HIJ.
dc.relation.references	Tomaló, M. (2017). La literatura infantil como herramienta para fortalecer las habilidades sociales básicas [Proyecto de investigación, Universidad Técnica de Ambato].
dc.relation.references	UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación.
dc.relation.references	Universidad Pedagógica Nacional. (2016). Documento Maestro Renovación de Registro Calificado. Licenciatura en Educación Especial.
dc.relation.references	Valverde, M., & Pérez, N. (2021). Influencia del juego como estrategia lúdica orientada al fortalecimiento de habilidades de relacionamiento social en niños y niñas de grado preescolar.
dc.relation.references	Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
dc.relation.references	Yagual, F. K., y Zambrano, M. S. (2016). Incidencia de las estrategias metodológicas activas en el nivel cognitivo de los niños de 3 a 4 años de la escuela “Lupe Arroba de Govea” de la zona 5, distrito 8 Parroquia Tarqui Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas (Tesis de pregrado inédita). Guayaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil.
dc.relation.references	Zabala, A. (2000). La práctica educativa: cómo enseñar. Graó.
dc.relation.references	Zabala, A. (2000). La práctica educativa: cómo enseñar. Graó.
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Discapacidad	spa
dc.subject	Primera infancia	spa
dc.subject	Habilidades sociales	spa
dc.subject	Literatura infantil	spa
dc.subject	Proyecto pedagógico de aula	spa
dc.subject.keywords	Disability	eng
dc.subject.keywords	Social skills	eng
dc.subject.keywords	Children’s literature	eng
dc.subject.keywords	Early childhood	eng
dc.subject.keywords	Classroom pedagogical project	eng
dc.title	¡Abracadabra, cuento contigo! El lenguaje literario como apuesta para el fortalecimiento de las habilidades sociales en la primera infancia.	spa
dc.title.translated	Abracadabra, a story with you! Literary language as a tool for strengthening social skills in early childhood.	eng
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa