Efecto de una estrategia pedagógica basada en  el trabajo colaborativo sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento formal.

Alzate Agudelo, Mayra Alejandra

Efecto de una estrategia pedagógica basada en el trabajo colaborativo sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento formal.

dc.contributor.advisor	Quintero Suárez, Víctor Julio	spa
dc.contributor.author	Alzate Agudelo, Mayra Alejandra
dc.coverage.spatial	Bogotá, Colombia.	spa
dc.coverage.temporal	Colombia 2022-2023	spa
dc.date.accessioned	2024-03-11T19:28:23Z
dc.date.available	2024-03-11T19:28:23Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	En el presente estudio se especifican las motivaciones y las pretensiones para el desarrollo de esta investigación “Efecto de una estrategia pedagógica basada en el trabajo colaborativo sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento formal”, con el objetivo de brindar aportes para futuras implementaciones sobre la estrategia de trabajo colaborativo y su intervención por medio de las técnicas de aprendizaje colaborativo en aras de mejorar las prácticas educativas para los estudiantes. La presente investigación fue concebida como una oportunidad para evaluar el uso de la estrategia de trabajo colaborativo en colegios públicos de la ciudad de Bogotá. Lo mismo que evaluar su relación frente al desarrollo del pensamiento formal, el logro de aprendizaje, el estilo cognitivo y trabajo colaborativo, durante el uso de este tipo de estrategias en las cuales se cambian los roles y los momentos en que se llevan a cabo las actividades. Para dar cumplimiento a lo planteado se presenta la descripción detallada de los argumentos teóricos y prácticos con los cuales se llevó a cabo la implementación de la estrategia de trabajo colaborativo, los recursos tecnológicos que intervienen en el diseño del ambiente computacional de aprendizaje, los contenidos, actividades y guías del curso como también la metodología para su implementación. A si mismo se encuentra el desglose de los resultados para cada uno de los objetivos planteados de este modo para brindar respuesta a las preguntas de investigación llegando a la discusión de estos, las conclusiones, y las proyecciones para futuras investigaciones, de todo lo anterior se postulan algunas recomendaciones enfocado a mejorar la estrategia en mención que contribuya a mejorar la experiencia de aprendizaje del estudiante y las prácticas educativas.	spa
dc.description.abstractenglish	This study specifies the motivations and intentions for the development of this research “Effect of a pedagogical strategy based on collaborative work on learning achievement and the development of formal thinking”, with the aim of providing contributions for future implementations. on the collaborative work strategy and its intervention through collaborative learning techniques in order to improve educational practices for students. This research was conceived as an opportunity to evaluate the use of the collaborative work strategy in public schools in the city of Bogotá. The same as evaluating its relationship with the development of formal thinking, learning achievement, cognitive style and collaborative work, during the use of this type of strategies in which the roles and the moments in which the tasks are carried out are changed. activities. To comply with what was stated, a detailed description of the theoretical and practical arguments with which the implementation of the collaborative work strategy was carried out, the technological resources involved in the design of the computational learning environment, the contents, activities and course guides as well as the methodology for their implementation. There is also a breakdown of the results for each of the objectives posed in this way to provide answers to the research questions, reaching the discussion of these, the conclusions, and the projections for future research. All of the above is included. They postulate some recommendations focused on improving the strategy in question that contributes to improving the student's learning experience and educational practices.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación	spa
dc.description.researcharea	Autorregulación y procesos pedagógicos	spa
dc.description.sponsorship	Colegio Ciudad de Bogotá I.E.D	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/19412
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación	spa
dc.relation.references	Armstrong, S. J. & Priola, V. (2001). Individual differences in cognitive style and their effects on task and social orientations of self-managed work teams. Small Group Research.	spa
dc.relation.references	Acosta Barros, L. M. (2014). El desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital desde una didáctica de la historia en bachillerato promovedora del aprendizaje colaborativo.	spa
dc.relation.references	Anita E. Woolfolk. (1995). Psicología Educativa séptima edición. T h e Ohio State University. Prentice Hall, México.	spa
dc.relation.references	Arismendy Ruiz, L. J. (2015). Fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (Master's thesis, Universidad de La Sabana).	spa
dc.relation.references	Azevedo, R. (2005). Computer environments as metacognitive tools for enhancing learning. Educational Psychologist.	spa
dc.relation.references	Azevedo, R. (2005). Using hypermedia as a metacognitive tool for enhancing student learning? The role of self-regulated learning. Educational Psychologist.	spa
dc.relation.references	Calcaterra, A., Antonietti, A., & Underwood, J. (2005). Cognitive style, hypermedia navigation and learning. Computers and Education.	spa
dc.relation.references	Campo Ternera, L. A., (2009). Características Del Desarrollo Cognitivo Y Del Lenguaje En Niños De Edad Preescolar. Psicogente.	spa
dc.relation.references	Cañete-Estigarribia, D. L. (2021). Competencia digital docente en el contexto paraguayo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes.	spa
dc.relation.references	Castillo Arellano, E. (2021). Aprendizaje basado en problemas y los logros de aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario de las instituciones educativas públicas de la región Pasco.	spa
dc.relation.references	Cole, M. (1990). “Cognitive development and formal schooling: the evidence from sociocultural research”. En: L. Moll (ed.). Vygotski and Education. Cambridge: Cambridge University Press.	spa
dc.relation.references	Cooper, J.; Prescott, S.; Cook, L.; Smith, L.; Mueck, R.; Cuseo, J. Cooperative learning and college instruction: Effective use of student learning teams, California State University Foundation, Long Beach, CA, 1990.	spa
dc.relation.references	Cortina, L., Espeleta, A., Zambrano, E. & Zapara, E. (2006). Estudio de razonamiento lógico en estudiantes de una universidad oficial del Departamento del Magdalena. [Tesis de Maestría]. Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.	spa
dc.relation.references	Dillenbourg P. (1999) What do yuo mean by collaborative leraning?. In P. Dillenbourg (Ed) Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches. (pp.1-19). Oxford: Elsevier	spa
dc.relation.references	Dillenbourg, P. & Baker, M (1996). Espacios de negociación en el aprendizaje colaborativo persona-ordenador. Actas de la Conferencia Internacional sobre Sistemas Cooperativos (COOP')6), juan-Les-Pins (Francia).	spa
dc.relation.references	Enríquez González, J. M. (2022). Estrategias didácticas interactivas y su incidencia en el desarrollo de la competencia del pensamiento lógico matemático: Exploración con niños de tercer año de básica elemental de la unidad educativa Ibarra (Master's thesis).	spa
dc.relation.references	Fernández, P. C. (2022). Para qué leer. Fomentar la lectura en jóvenes y adolescentes. Ediciones Morata.	spa
dc.relation.references	Freire, P. (2002): La educación como práctica de la libertad [Impulso de la confusión en la psicología educativa: ¿cómo se produce?]. Madrid: Siglo XXI.	spa
dc.relation.references	Fundación Wikimedia (2006). Aprendizaje colaborativo. [Libro en línea] Consultado en noviembre de 2023 en http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo.	spa
dc.relation.references	Garrido, J. M. M., & García, M. D. (2016). Las TIC en centros de Educación Primaria y Secundaria de Andalucía. Un estudio de casos a partir de buenas prácticas. Digital Education Review.	spa
dc.relation.references	George Polya (1965). Cómo plantear y resolver problemas [título original: How To Solve It. México: Trillas. 215 pp. Diálogos en la Sociedad del Conocimiento, Universidad Nacional Autónoma de México.	spa
dc.relation.references	Gerjets, P., Scheiter, K., Opfermann, M., Hesse, F. W., & Eysink, T. H. S. (2009). Learning with hypermedia: The influence of representational formats and different levels of learner control on performance and learning behavior. Computers in Human Behavior.	spa
dc.relation.references	Gonzales, D. & Elósegui, E. (2008). Relación entre el nivel de pensamiento formal y rendimiento académico en matemáticas. [Tesis de Maestría]. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (Chiclayo, Perú) y Universidad de Málaga (España).	spa
dc.relation.references	Hall J. K. (2000). Field Dependence – Independence and Computer _ Based Instruction in Geography. Dissertation Submitted to the Faculty of the Virginia Polytechnic Institute and State University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in Teaching and Learning.	spa
dc.relation.references	Handal, B., & Herrington, T. (2004). On being dependent and independent in computer-based learning environments. e-Journal of instructional Science and Technology.	spa
dc.relation.references	Hederich M., C. (2017). Las expectativas frustradas de la educación virtual: ¿Cuestión de estilo cognitivo? Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	J.;Bárbel, Inhelder. (1983). Génesis de las estructuras lógicas elementales, clasificaciones y seriaciones, Editorial Guadalupe, Argentina.	spa
dc.relation.references	Jacobson, M. J., & Archolidou, A. (2000). The design of hypermedia tools for learning: Fostering conceptual change and transfer of complex scientific knowledge. The journal of the learning Sciences, 9. 145-199.	spa
dc.relation.references	Ke, F. (2013). Arreglos de interacción en línea sobre la calidad de las interacciones en línea realizadas por los diversos estudiantes en todas las disciplinas. Internet y Educación Superior.	spa
dc.relation.references	Ke, F., y Kwak, D. (2013). El aprendizaje en línea a través de la etnia y la edad: un estudio sobre el aprendizaje de la participación de la interacción, la percepción, el aprendizaje y la satisfacción. Computadoras y Educación.	spa
dc.relation.references	Lee, M., Chen, S., Chrysostomou, K. y Liu, X. (2009). Mining students' behavior in web-based learning programs. Expert Systems with Applications, 36(2), 3459-3464.	spa
dc.relation.references	Li, W., Liu, C. Y., & Tseng, J. C. (2024). Development of a metacognitive regulation‐based collaborative programming system and its effects on students' learning achievements, computational thinking tendency and group metacognition. British Journal of Educational Technology.	spa
dc.relation.references	López V., O. Hederich M., C. & Camargo, A. (2012). Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 13-26.	spa
dc.relation.references	López Vargas, O., Ibáñez Ibáñez, J. y Chiguasuque, Sello E. (2014). El estilo cognitivo y la fijación de metas de aprendizaje en ambientes computacionales. Pensamiento Psicológico, 72(1), 133-148. doi: 10.11144/Javerianacali.PPSI12-1.ecfm	spa
dc.relation.references	López, O. Vargas, L. Maldonado, G. Ibáñez, J. Bayardo, L. Sanabria Quintero Suárez, V. (2005) La Complejidad En La Solución De Problemas Niveles De Complejidad En Problemas De Geometría Dinámica. Primera Edición. Colombia.	spa
dc.relation.references	López, O., & Hederich, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, 58, 13-39.	spa
dc.relation.references	López, O., Hederich, C. y Camargo, A. (2012a). Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 13-26.	spa
dc.relation.references	Morín, E. (2011). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro [The seven knowledge necessary for the education of the future]. Bogotá, D.C., Colombia: Editorial Nomos.	spa
dc.relation.references	MOLINA LARA, L. U. Z., & Rada Arteaga, K. J. (2013). Relación entre el nivel de pensamiento formal y el rendimiento académico en matemáticas. Zona próxima, (19), 63-72.	spa
dc.relation.references	Muñoz-Repiso, A. G. V., Gómez-Pablos, V. B., & López García, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 21(42), 65-74	spa
dc.relation.references	Mussen, P., Conger, J. J., & Kagan, J. (1984). Child development and personality (6th ed.). New York: Harper & Row.	spa
dc.relation.references	Ortega, M. U. (1993). El desarrollo del pensamiento formal y la adolescencia universitaria. Perfiles educativos, (60).	spa
dc.relation.references	Quintero Díaz, L., Suárez Colorado, Y., García Reyes, G., & Vanegas Jiménez, J. (2012). Niveles de pensamiento y resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del programa psicología de una universidad pública de Santa Marta (Magdalena). Duazary, 9(2), 123-131.	spa
dc.relation.references	Rojas, Y., & Hugo, A. (2022). Programa Pseint y su influencia en la lógica de programación en estudiantes del IV semestre de computación e informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico “Jaime Cerrón Palomino” de Chongos Bajo–Chupaca, en el semestre académico 2018–II.	spa
dc.relation.references	Vega Bermeo, M. A. (2020). Jóvenes y aprendizaje en tiempos de Covid (Master's thesis, Universidad del Azuay).	spa
dc.relation.references	Waniek, J. & Schafer, T. (2009). The role of domain and system knowledge on text comprehension and information search in hypermedia. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 18(2), 221-240.	spa
dc.relation.references	Wei Li, Cheng-Ye Liu, Judy C. R. Tseng. (2021) Collaborative Problem Solving in Programming Logic: The Effects on Formal Thinking Development. University of Taiwan. Yuan Ze University.	spa
dc.relation.references	Wei, HC, y Chou, C. (2014, abril). Las relaciones entre la percepción de los estudiantes universitarios de aprendizaje en línea, la disposición, la satisfacción por supuesto, y su capacidad de aprendizaje. Papel presentado en el 2014 de la Asociación Americana de Investigación Educativa (AERA) Reunión Anual, Filadelfia, PA.	spa
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Aprendizaje colaborativo	spa
dc.subject	Pensamiento formal	spa
dc.subject	Ambiente computacional de aprendizaje	spa
dc.subject	Estilos cognitivos	spa
dc.subject	Solución de problemas	spa
dc.subject	Programación	spa
dc.subject.keywords	Collaborative learning	eng
dc.subject.keywords	Formal thinking	eng
dc.subject.keywords	Computational learning environment	eng
dc.subject.keywords	Cognitive style	eng
dc.subject.keywords	Troubleshooting	eng
dc.subject.keywords	Programming	eng
dc.title	Efecto de una estrategia pedagógica basada en el trabajo colaborativo sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento formal.	spa
dc.title.translated	Effect of a pedagogical strategy based on collaborative work on learning achievement and the development of formal thinking.	eng
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa