Campus invertido : educación física dentro y fuera de la multimedia.

Herrera Arango, Daniel Enrique

Campus invertido : educación física dentro y fuera de la multimedia.

dc.contributor.advisor	Reyes Romero, Vladimir	spa
dc.contributor.author	Herrera Arango, Daniel Enrique	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá, Colombia
dc.coverage.temporal	Bogotá 2025
dc.date.accessioned	2026-02-05T18:41:42Z
dc.date.available	2026-02-05T18:41:42Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	El presente documento explora la transición de la producción académica escrita a la audiovisual en el campo de conocimiento de la Educación Física, mediante un marco conceptual que articula contextos históricos, polarización de la información, desafíos tecnológicos y normativos. Partiendo de una revisión documental sobre las sociedades de la información y del conocimiento, las desigualdades epistémicas y el modelo de aula invertida, del cual emerge la propuesta de diseño de un “campus invertido” sustentado mediante recursos audiovisuales. También, se destacan hallazgos sobre la brecha digital en el campo y el potencial de este enfoque para fortalecer el pensamiento crítico, reducir la deserción estudiantil y descolonizar la epistemología de la Educación Física a partir de las libertades reales. Finalizando con una sistematización del proyecto traducida desde la metáfora de la Pelicana y el Androide que evidencia que la creación de contenido audiovisual riguroso desde los saberes propios, favorece la democratización al acceso del conocimiento y la formación de profesionales reflexivos y libres en este campo de conocimiento.	spa
dc.description.abstractenglish	This document explores the transition from written to audiovisual academic production in the field of Physical Education, using a conceptual framework that articulates historical contexts, polarization of information, and technological and regulatory challenges. Based on a documentary review of information and knowledge societies, epistemic inequalities, and the flipped classroom model, the proposal for the design of a “flipped campus” supported by audiovisual resources emerges. Also highlighted are findings on the digital divide in the field and the potential of this approach to strengthen critical thinking, reduce student dropout rates, and decolonize the epistemology of Physical Education based on real freedoms. The article concludes with a systematization of the project translated from the metaphor of the Pelican and the Android, which shows that the creation of rigorous audiovisual content based on one's own knowledge promotes the democratization of access to knowledge and the training of reflective and free professionals in this field of knowledge.	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Física	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/21872
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación Física	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Física	spa
dc.relation.references	Allcott, H., y Gentzkow, M. (2017). Social media and fake news in the 2016 election. Journal of economic perspectives, 31(2), 211-236. DOI: 10.1257/jep.31.2.211
dc.relation.references	Barriga, F. D. (1993). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una propuesta integral. Tecnología y comunicación educativas, 21, 19-39. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24867w/Aprox-metod.pdf
dc.relation.references	Becerra, Gastón, & Lopez Alurralde, Juan Pablo. (2021). Representaciones sociales del big data y la inteligencia artificial. Una exploración estructural. Cultura y representaciones sociales, 16(31), 89-115. http://hdl.handle.net/11336/167170
dc.relation.references	Bergmann, J., y Sams, A. (2014). Dale la vuelta a tu clase: Lleva tu clase a cada estudiante, en cualquier momento y cualquier lugar (M. Fernández, Trad.). Fundación Santa María - Ediciones SM. (Obra original publicada en 2012 por ISTE)
dc.relation.references	Cabrera, L., Bethencourt, J. T., Pérez, P. A., y Afonso, M. G. (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 12(2), 171-203. https://doi.org/10.7203/relieve.12.2.4226
dc.relation.references	Carr, N. (2020). The shallows: What the Internet is doing to our brains. WW Norton y Company. DOI:10.1080/01972243.2013.758481
dc.relation.references	Castells, M. (1996). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Volumen I: La sociedad red. Siglo XXI Editores. https://herzog.economia.unam.mx/lecturas/inae3/castellsm.pdf
dc.relation.references	Chesney, B., y Citron, D. (2019). Deep fakes: A looming challenge for privacy, democracy, and national security. Calif. L. Rev., 107, 1753. https://scholarship.law.bu.edu/faculty_scholarship/640
dc.relation.references	CNN en Español. (2013, 28 de septiembre). Rafael Correa "Frente a frente" con Ana Pastor - Parte 5 \| CNN en Español [Video]. YouTube. https://youtu.be/XtpUWnSiOvE
dc.relation.references	Congreso de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación. Diario Oficial. https://www.funcionpublica.gov.co
dc.relation.references	Congreso de Colombia. (2009, 30 de julio). Ley 1341 de 2009: Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Diario Oficial. https://www.funcionpublica.gov.co
dc.relation.references	Congreso de Colombia. (2011, 16 de junio). Ley 1978 de 2019: Por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo, 2010-2014. Diario Oficial. https://www.funcionpublica.gov.co
dc.relation.references	Congreso de Colombia. (2015, 9 de junio). Ley 1753 de 2015: Por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos por un nuevo país”. Diario Oficial. https://www.funcionpublica.gov.co
dc.relation.references	Congreso de Colombia. (2019, 25 de julio). Ley 1450 de 2011: Por la cual se moderniza el sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Diario Oficial. https://www.funcionpublica.gov.co
dc.relation.references	Drucker, P. F. (1993). La sociedad postcapitalista. Gedisa.
dc.relation.references	Dussel, E. (2016). Filosofías del sur: descolonización y transmodernidad. Ediciones akal.
dc.relation.references	Freire, P. (1970). Educación liberadora del oprimido. (No publicado) Disponible en: http://www. nodo50. org/sindpitagoras/Freire. htm [29 de enero 2008].
dc.relation.references	García-Peñalvo, F. J. (2020). Modelo de referencia para la enseñanza no presencial en universidades presenciales. Campus Virtuales, 9(1), 41-56. https://www.researchgate.net/publication/340270500_Modelo_de_referencia_para_la_ensenanza_no_presencial_en_universidades_presenciales
dc.relation.references	González Acevedo, C. E., Díaz Oviedo, A., Venegas Cepeda, M. L., Villarruel Hernández, L., García Rosas, E., y Somlander, N. (2023). Herramientas digitales en la formación de Enfermería: una revisión sistemática. Lux Médica, 18(55, Esp.), 3. http://portal.amelica.org/ameli/journal/486/4864623013/
dc.relation.references	Humanez Diaz, C. J., Humanez Diaz, R. E., Moreno Cordoba, J. Y., y Moreno Sanchez, L. N. (2021). Análisis del impacto de la educación superior en el desarrollo de la cuarta revolución industrial en Colombia [Proyecto de Especialización en Gerencia de Producción y Productividad, Universidad el Bosque]. https://hdl.handle.net/20.500.12495/6535
dc.relation.references	Hwang, G. J., Chiu, L. Y., y Chen, C. H. (2015). A contextual game-based learning approach to improving students' inquiry-based learning performance in social studies courses. Computers y Education, 81, 13-25. DOI:10.1016/j.compedu.2014.09.006
dc.relation.references	Jaramillo Gutiérrez, A, Gabalan Coello, J, Vásquez Rizo, F, Nieto-Taborda, M y Castro Peña, M. (2022). Impactos educativos por áreas de conocimiento en época de COVID-19. (capítulo - parte de libro). (1).Taurus. https://hdl.handle.net/10614/14699.
dc.relation.references	Jiménez Ortega, J. I., Lizcano Casas, D., y Roa González, J. (2025). Análisis de la integración de recursos tecnológicos en las aulas de Educación Secundaria españolas. European Public y Social Innovation Review, 10, 1-20. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1281
dc.relation.references	Kern, R., Ware, P., y Warschauer, M. (2004). 11. Crossing frontiers: New directions in online pedagogy and research. Annual review of applied linguistics, 24, 243-260. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190504000091
dc.relation.references	Koehler, M. J., Mishra, P., y Cain, W. (2015). ¿Qué son los saberes tecnológicos y pedagógicos del contenido (TPACK)?. Virtualidad, educación y ciencia, 6(10), 9-23. DOI:10.60020/1853-6530.v6.n10.11552
dc.relation.references	López Domínguez, S. (2017). Proyecto Educativo Pedagógico del Programa Curricular de la Licenciatura en Educación Física (PCLEF) [Documento en construcción]. Universidad Pedagógica Nacional. https://www.pedagogica.edu.co
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2022). Orientaciones curriculares para la Educación Física, recreación y deportes en educación básica y media. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_3.pdf
dc.relation.references	Moreira, M. A. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior? RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 7(2), 2-5. https://doi.org/10.7238/RUSC.V7I2.976
dc.relation.references	Muñoz Carril, P. C., y González Sanmamed, M. (2012). La integración de las TIC en la universidad. Formación y uso de aplicaciones de infografía y multimedia. Perfiles educativos, 34(137), 46-67. https://scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000300004
dc.relation.references	Ortega Sánchez , R. M. (2024). Estudio sobre el Uso de Tecnologías en Educación Superior Antes y Después de Covid- 19 . Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 2796-2808. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10711
dc.relation.references	Ospina, W. (2021). Preguntas para una nueva educación. In M. Vollmer (Presidencia), Congreso Iberoaméricano de Educación metas. https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/WilliamOspina
dc.relation.references	Salcedo Escarria, A. (2020). Deserción universitaria en Colombia. Academia Y Virtualidad, 3(1), 50-60. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5461.
dc.relation.references	Sen, A. (2000). Desarrollo y libertad (1ª ed.). Editorial Planeta.
dc.relation.references	Soto Giraldo, L. (2024, 12 de julio). Humanidades digitales. Contexto de recepción en Colombia. Estudios de la ciencia.
dc.relation.references	Spinetta, L. A. (1994). La pelicana y el androide [Canción]. En L. A. Spinetta, La hija de la lágrima [Álbum]. EMI. https://youtu.be/fS-KHasMZzo?list=RDfS-KHasMZzo
dc.relation.references	Stehr, N. (1994). Las sociedades del conocimiento. Sage Publications.
dc.relation.references	Tinto, V. (1989). Definir la deserción: una cuestión de perspectiva. Revista de educación superior, 71(18), 1-9. https://www.academia.edu/39177601/DEFINIR_LA_DESERCION_UNA_CUESTION_DE_PERSPECTIVA_VINCENT_TINTO
dc.relation.references	Uncapher, M. R., Lin, L., Rosen, L. D., Kirkorian, H. L., Baron, N. S., Bailey, K., ... y Wagner, A. D. (2017). Media multitasking and cognitive, psychological, neural, and learning differences. Pediatrics, 140(Supplement_2), S62-S66. DOI:10.1542/peds.2016-1758D
dc.relation.references	UNESCO, UNICEF, y CEPAL. (2022). La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe: Informe regional de monitoreo ODS4-Educación 2030. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382919
dc.relation.references	UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908
dc.relation.references	Wolf, M., & Barzillai, M. (2009). The Importance of Deep Reading. Literacy, 2, 32-37. https://www.ascd.org/el/articles/the-importance-of-deep-reading
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Multimedia	spa
dc.subject	Campus invertido	spa
dc.subject	Descolonización epistemológica	spa
dc.subject	Experiencia corporal	spa
dc.subject.keywords	Multimedia	eng
dc.subject.keywords	Inverted campus	eng
dc.subject.keywords	Epistemological decolonization	eng
dc.subject.keywords	Corporal experience	eng
dc.title	Campus invertido : educación física dentro y fuera de la multimedia.	spa
dc.title.translated	Flipped campus : physical education inside and outside multimedia.	eng
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa