Una mirada narrativa sobre el sentido de la experiencia de ser docente de primaria que enseña matemáticas.

Muñoz López, Camila Ximena; Romero Reina, Luisa María

Una mirada narrativa sobre el sentido de la experiencia de ser docente de primaria que enseña matemáticas.

dc.contributor.advisor	Torres Puentes, Elizabeth	spa
dc.contributor.author	Muñoz López, Camila Ximena
dc.contributor.author	Romero Reina, Luisa María
dc.coverage.spatial	Bogotá, Colombia	spa
dc.date.accessioned	2023-12-14T15:28:37Z
dc.date.available	2023-12-14T15:28:37Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	En este documento se presenta el trabajo de grado para optar por el título de Licenciada en Básica Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. El trabajo se desarrolló con el propósito de caracterizar a partir de las narrativas de algunos estudiantes de la LEBP cohorte 2019-2, los sentidos que otorgan a sus experiencias de aprendizaje en relación con sus experiencias de enseñanza de las matemáticas. A partir del análisis de las narrativas e identificación de las experiencias de aprendizaje que impactaron en la práctica pedagógica de matemáticas de los maestros en formación, se reconocen los sentidos otorgados por ellos a sus experiencias de aprendizaje y enseñanza.	spa
dc.description.abstractenglish	This document presents the degree work for the degree of Bachelor in Primary Education at the National Pedagogical University of Colombia. The work was developed with the purpose of characterizing from the narratives of some students of the LEBP cohort 2019-2, the senses they give to their learning experiences in relation to their experiences of teaching mathematics. From the analysis of the narratives and identification of the learning experiences that had an impact on the mathematics teaching practice of the trainee teachers, the senses given by them to their learning and teaching experiences are recognised.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Básica Primaria	spa
dc.description.researcharea	Grupo Didáctica de las Matemáticas	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/19054
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Básica Primaria	spa
dc.relation.references	Abad, P. (2018). La entrevista semi-estructurada reflexiva, una técnica cualitativa alternativa para explorar la contribución del liderazgo a los equipos de trabajo en el campo de la educación. En Memorias del cuarto Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador: La formación y superación del docente: desafíos para el cambio de la educación en el siglo XXI (pp. 118-126). Instituto Superior Tecnológico Bolivariano.	spa
dc.relation.references	Acuerdo 035 de 2005, [ universidad pedagógica Nacional], por lo cual se establece el reglamento de modalidad de trabajo de grado, facultad de educación. 2 de Diciembre del 2021	spa
dc.relation.references	Alarcón Acero, A. A., Suárez Ávila, G. P., y Sánchez Coral, G. J. (2022). Reflexión sobre los cambios y transformaciones de la identidad del profesor de matemáticas antes y en tiempos de pandemia. Tesis para optar al título de Magíster en Docencia de las Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Alberti, M. (2018). Las matemáticas de la vida cotidiana: La realidad como recurso de aprendizaje y las matemáticas como medio de comprensión. Los libros de la Catarata. Andrade, L., Salazar, C., y Leguizamón, C. (2007). Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas: Dificultades para su transformación. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (21). https://doi.org/10.17227/ted.num21-371	spa
dc.relation.references	Azcaráte, M. Rodríguez, A., y Rivero, A. (2006). Los profesores noveles de matemáticas ante el análisis de su práctica. Investigación En La Escuela, (61), 37–51. https://doi.org/10.12795/IE.2007.i61.03	spa
dc.relation.references	Bárcena, F., Larrosa, J., y Melich, J. (2006). Pensar la educación desde la experiencia. Revista portuguesa de pedagogía, 233-259.	spa
dc.relation.references	Benítez, W. (2011). Concepciones sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje: Un estudio comparativo entre docentes en ejercicio y docentes en formación. Tesis para optar al título de Magister en Educación: énfasis en Ciencia y Tecnología. Popayán: Universidad del Cauca.	spa
dc.relation.references	Bishop, A. (1991). Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva cultural. Cambridge: Paidós.	spa
dc.relation.references	Bohórquez, S. (2019). Reflexionando sobre mi experiencia docente con los números enteros a través de narrativas. Tesis para optar al título de Magíster en Docencia de la Matemática. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Bolívar, R. (2021). Experiencia, reflexión y profesionalización: el doble juego del enfoque de la práctica reflexiva en la formación de maestros. Praxis Pedagógica, 21(30), 222-246. http://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.222-246.	spa
dc.relation.references	Bonilla, C. y Medina, J. (2014). Sentidos otorgados a las estrategias pedagógicas para incentivar la motivación en un proceso de aprendizaje de matemáticas en quinto de primaria del Colegio Unidad Pedagógica. Tesis para optar al título de psicólogo. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.	spa
dc.relation.references	Botero, O. (2006). Conceptualización del pensamiento multiplicativo en niños de segundo y tercero de educación básica a partir del estudio de la variación (Tesis para optar al título de Magíster en Docencia de las Matemáticas, Universidad de Antioquia).	spa
dc.relation.references	Caballer, A. y Solaz, J. (2014). Factores estratégicos y motivacionales como predictores del éxito en resolución de problemas en maestras y maestros en formación. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 7(13), 20-29. Disponible en: https://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/960	spa
dc.relation.references	Carrillo H., González L., y Quesada L. (2019). Una mirada retrospectiva a la evolución del docente de Matemáticas desde la perspectiva narratológica. Tesis para optar por el título de magister en docencia de la matemática. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Castellanos Sánchez, M. T. (2018). 1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Extraordin). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851	spa
dc.relation.references	Castellanos, G., y Zambrano, N. (2019). Una mirada a nuestras clases de geometría a partir de un proceso de reflexión sobre la práctica. Tesis para optar al título de Magíster en Docencia de las Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Cerquera, A, Corredor F., Cuero C, y Rivera, V. (2016). Sentido y Significado de ser Docente: Reflexiones para re-pensar la educación. Plumilla Educativa, 18(2), pp. 303–317. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.18.1970.2016	spa
dc.relation.references	Cerrón Rojas, W. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la Ciencia, 9(17), 1-8. Recuperado de: https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/219	spa
dc.relation.references	Cisterna Cabrera, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, 14(1), 61-71.	spa
dc.relation.references	Chalá, A. (2018). Sentidos y significados de la profesion docente en una comunidad educativa afrodecendiente, Tesis Para Optar el Título de Magister en educación desde la diversidad, Universidad de Manizales.	spa
dc.relation.references	Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado, 3.	spa
dc.relation.references	Díaz, J., y Vanegas, N. (2017). ¿Los afectos afectan al estudiar Matemáticas? Algunas representaciones en torno a las Matemáticas construidas por estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil antes de su ingreso a la UPN. Tesis para optar al título de licenciada en educación infantil. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Domínguez, E. y Herrera, J. (2013). La investigación narrativa en psicología: definición y funciones. Psicología desde el Caribe, 30(3), 620-641.	spa
dc.relation.references	Donoso, P., Rico, N., y Castro, E. (2016). Creencias y concepciones de profesores chilenos sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(2), 76-97.	spa
dc.relation.references	Espinoza C., Reyes, C. y Pizarro, N. (2021). Conocimiento profesional del profesor de matemática sobre volumen: una reflexión conjunta sobre la práctica de enseñanza entre universidad y escuela, 17(3), 523-541.	spa
dc.relation.references	Flores, D., Medina, B., Peralta, D. M., y Rodríguez, C. (2013). Las emociones y su impacto en el aprendizaje de las matemáticas.	spa
dc.relation.references	Flores, P. (1997). El profesor de matemáticas, un profesional reflexivo. Investigación en el aula de matemáticas. La tarea docente. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática y SAEM THALES.	spa
dc.relation.references	Flores, P., Moreno, A., y Sánchez, J. (2006). Conocimiento profesional del profesor de matemáticas y oposiciones. SAEM THALES, Granada, España.	spa
dc.relation.references	Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores Argentina	spa
dc.relation.references	Gamboa, R., y Moreira, T. (2017). Actitudes y creencias hacia las matemáticas: un estudio comparativo entre estudiantes y profesores. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 17(1), 1-45.	spa
dc.relation.references	García González, M. D. S., y Pascual Martín, M. I. (2017). De la congoja a la satisfacción: el conocimiento emocional del profesor de matemáticas. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 8(15), 133-148.	spa
dc.relation.references	Garzón, F. (2017). La Formación de Profesores en el Proyecto Curricular de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. Tesis para optar al título de licenciada en educación básica con énfasis en ciencias sociales. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.	spa
dc.relation.references	Godino, J., Batanero, C., y Vicenç, F. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Universidad de Granada.	spa
dc.relation.references	Godino, J., y Batanero, C. (1994). Significado institucional y personal de los objetos matemáticos. Recherches en didactique des Mathématiques, 14(3), 325-355.	spa
dc.relation.references	González-Rey, F. L. (2010). Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica, 9(1), 241-253.	spa
dc.relation.references	Guacaneme, E. y Salazar, C. (2022). Catedra Doctoral en Educación y Pedagogía 2022-1: Educación en ciencias y matemáticas: contextos, desafíos y oportunidades, Lección 10: Aspectos esenciales en la constitución de la identidad del profesor de matemáticas como oportunidades y retos para la formación. https://www.youtube.com/watch?v=L5MFOd5417Y	spa
dc.relation.references	Guacaneme, E., Obando, G., Garzon, D., y Villa-Ochoa, J. (2013). Informe sobre la Formación inicial y continua de Profesores de Matemáticas: El caso de Colombia. Cuadernos de investigación y formación en Educación Matemática, 11-49.	spa
dc.relation.references	Guerrero, N. (2019). Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas en Colombia. Tesis para optar al título de Doctor en educación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://www.youtube.com/watch?v=L5MFOd5417Y	spa
dc.relation.references	Jiménez Espinosa, A., Limas Berrío, L. J., y Alarcón González, J. E. (2016). Prácticas pedagógicas matemáticas de profesores de una institución educativa de enseñanza básica y media. Praxis y Saber, 7(13), 127–152. https://doi.org/10.19053/22160159.4169	spa
dc.relation.references	Jiménez, A. (2007). Didáctica y educación matemática. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 15-22). Cali: Gaia. Jiménez, A., y Gutiérrez, A. (2017). Realidades escolares en las clases de matemáticas. Educación Matemática, 29(3), 109-129.	spa
dc.relation.references	Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicología i Ciències de l'Educació, 2006, num. 19, p. 87-112.	spa
dc.relation.references	Larrosa, J. (comp) (2009). Experiencia y alteridad en educación. Rosario: Homo sapiens. Llinares, S. (2016). ¿Cómo dar sentido a las situaciones de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas? Algunos aspectos de la competencia docente del profesor. Cuadernos, 15, pp. 57-67.	spa
dc.relation.references	López González, W. O. (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Educere, 17(56), 139-144.	spa
dc.relation.references	López, J. (2011). "La raíz del miedo: de dónde surge el miedo hacia las matemáticas." Cinzontle, (7).	spa
dc.relation.references	Lopezosa, C. (2020). Entrevistas semiestructuradas con NVivo: pasos para un análisis cualitativo eficaz. En Lopezosa C, Díaz-Noci J, Codina L (Eds.), Methodos Anuario de Métodos de Investigación en Comunicación Social, 1 (pp. 88-97). Barcelona: Universitat Pompeu Fabra.	spa
dc.relation.references	Lotero, L., Andrade, E., y Andrade, L. (2011). La crisis de la multiplicación: Una propuesta para la estructuración conceptual. Voces Y Silencios. Revista Latinoamericana De Educación, 2(especial), 38–64. https://doi.org/10.18175/vys2.especial.2011.03	spa
dc.relation.references	Lupiáñez, L. (2010). Competencias del profesor de educación primaria. Documento no publicado (Informe). Granada: Universidad de Granada.	spa
dc.relation.references	Martínez, J. (2011). El método de cálculo abierto basado en números (ABN) como alternativa de futuro respecto a los métodos tradicionales cerrados basados en cifras (CBC). Bordón: revista de pedagogía, 63(4), 95-110.	spa
dc.relation.references	Miguez, M. Á. (2004). El rechazo hacia las matemáticas. Una primera aproximación. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 292-298). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.	spa
dc.relation.references	Naranjo, L. (2022). La matemática durante la pandemia (Tesis doctoral, Universidad Santo Tomás).	spa
dc.relation.references	Nimier, J. (2007). Las matemáticas, el español, los idiomas, ¿para qué me sirven? Universidad del Valle.	spa
dc.relation.references	Pallchisaca, P. (2016). Enseñanza de la multiplicación desde un enfoque constructivista en tercero y cuarto año de Educación General Básica. Trabajo de titulación, Universidad de Cuenca. Repositorio institucional de la Universidad de Cuenca: https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/25330/1/Trabajo%20de%20Titulacion.pdf	spa
dc.relation.references	Penafiel, B., Stoehr, K., y Martínez, S. (2016). In-service teachers narrative experiences of mathematics anxiety. [Experiencias narrativas de profesores de educación básica con la ansiedad matemática] En M.B. Wood, E.E.Turner, M. Civil, y J. A. Eli (Eds.), Proceedings of the 38th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 395–401). Tucson, AZ: The University of Arizona. [Enlace: https://scholarcommons.scu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1063&context=tepas]	spa
dc.relation.references	Portilla, M., Rojas, A., y Hernández, I. (2014). Investigación cualitativa: una reflexión desde la educación como hecho social. Universitaria: Docencia, Investigación e Innovación, 86-100.	spa
dc.relation.references	Ricoeur, P. (2006). La vida: Un relato en busca de narrador. Ágora, 25(2), 9-22.	spa
dc.relation.references	Riveros, D., y Monroy, Z. (2022). La práctica reflexiva, una estrategia para el desarrollo profesional del docente de Matemáticas. Tesis para optar al título de Magíster en Docencia de las Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Ruay. R., Ceballos, X., Herrera, S., Niemann, K., Rodríguez, F. R., Miranda, D.... y Hernández, P. (2017). El contrato didáctico o de aprendizaje: una estrategia de evaluación auténtica en la educación superior. Revista Boletín Redipe, 6(7), 62-82.	spa
dc.relation.references	Saint-Onge, M. (2000). Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? México: FCE/SEP.	spa
dc.relation.references	Salazar, C. (2021). Narrativas de profesores de matemáticas sobre su experiencia profesional y de formación: Aproximación a las subjetividades emergentes. Tesis para optar al título de doctor en Educación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.	spa
dc.relation.references	Salazar, C., y Torres, E. (2022). Identidades narrativas de profesores de matemáticas vinculados a programas de formación de la Universidad Pedagógica Nacional. Informe de investigación avalada por el CIUP-UPN. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Salazar, Claudia (2019). Una perspectiva de investigación narrativa en matemática educativa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, 79-100.	spa
dc.relation.references	Sánchez Mendías, J., Segovia Alex, I., y Miñán Espigares, A. (2011). Exploración de la ansiedad hacia las matemáticas en los futuros maestros de educación primaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(3), 297-312. Universidad de Granada, España.	spa
dc.relation.references	Sarabia, A., y Iriarte, C., (2006). ¿Cómo se siente el alumno durante el aprendizaje de las matemáticas?: las actitudes, las creencias y las emociones. Bordón: revista de pedagogía, 57(5), 701-716.	spa
dc.relation.references	Shön, D. A. (1983). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós. (Edición original: 1983)	spa
dc.relation.references	Socas, M. (2011). Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Buenas prácticas. Educatio siglo XXI, 29(2), 199-224	spa
dc.relation.references	Torres, E. (2021). ¿Cómo iba a cambiar algún día un lápiz por un arma? Narrativas de excombatientes sobre infancia y escuela. Bogotá: Aula de Humanidades.	spa
dc.relation.references	Torres, E., y Casallas, L. (2021). Materiales, recursos y juego: una distinción y relación necesaria en el aula de matemáticas. Infancias imágenes, 20(2), 1-10.	spa
dc.relation.references	Torres, R. A. (2023). Experiencias para la configuración de los profesores de matemáticas en formación como sujetos políticos en la Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/18482	spa
dc.relation.references	Torres, W. (2016). Incidencia de la Historicidad en la Formación Pedagógica de los Docentes de Matemáticas sobre la Realización de la Política Educativa para el Área de Matemáticas. Tesis para optar al título de licenciado en educación básica con énfasis en matemáticas. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.	spa
dc.relation.references	Universidad pedagógica Nacional. (2022, 19 de abril). Lección 10 de la cátedra doctoral 2022-1. [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/live/L5MFOd5417Y?si=8qo3_waNcEaPpxeu	spa
dc.relation.references	Valero, P. (2010). Entre la realidad y la utopía: investigación socio-política en educación matemática. En García, G., Valero, P., Camelo, F., Mancera, G., Romero, J., Peñaloza, G., y Samacá, S. (2010). Escenarios de aprendizaje de las matemáticas. Un estudio desde la perspectiva de la educación matemática crítica, pp. 18-29.	spa
dc.relation.references	Vera, J., González, C., y Hernández, S. (2014). Familia y logro escolar en matemáticas del primer ciclo escolar de educación primaria en Sonora, México. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(1), 281-292.	spa
dc.relation.references	Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje: Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Fausto.	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Narrativa	spa
dc.subject	Experiencia	spa
dc.subject	Sentidos	spa
dc.subject	Práctica pedagógica reflexiva	spa
dc.subject	Aprendizaje	spa
dc.subject	Enseñanza	spa
dc.subject.keywords	Narrative	eng
dc.subject.keywords	Experiences	eng
dc.subject.keywords	Reflective pedagogical practice	eng
dc.subject.keywords	Learning	eng
dc.subject.keywords	Teaching	eng
dc.subject.keywords	Meanings	eng
dc.title	Una mirada narrativa sobre el sentido de la experiencia de ser docente de primaria que enseña matemáticas.	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa