Asimetrías del encuentro pedagógico : análisis sobre la formación docente en educación inclusiva desde la experiencia de la Unidad de Transformación Pedagógica en la Universidad Nacional de Colombia.

Abstract

Este trabajo final, desarrollado bajo la modalidad de artículo de reflexión, analiza los elementos fundamentales para una propuesta de formación docente en educación inclusiva, tomando como base los lineamientos institucionales y las prácticas pedagógicas documentadas en el proyecto de la Unidad de Transformación Pedagógica (UTP) adscrito a la Dirección Académica de la sede Bogotá, de la Universidad Nacional de Colombia. A través de un enfoque cualitativo y un análisis documental, el estudio examina la transición de la institución desde una visión de la inclusión centrada en el cumplimiento normativo y la gestión del déficit hacia un modelo de transformación pedagógica. La investigación se sustenta en una tríada teórica crítica: la ética de la alteridad de Carlos Skliar, la pedagogía crítica de Peter McLaren y el concepto de intelectual transformativo de Henry Giroux. Los resultados identifican que la robustez legal no garantiza por sí misma la educación inclusiva, persistiendo el desafío de migrar hacia una pedagogía que reconozca la singularidad y supere la gestión administrativa. Se establece que la formación docente requiere procesos de subjetivación política capaces de resistir las dinámicas de estandarización. En este marco, la Unidad de Transformación Pedagógica (UTP) debe operar como un espacio de co-construcción de conocimiento que reconozca la diversidad como fundamento de la participación colectiva.