Efecto de una estrategia didáctica basada en realidad aumentada en el logro de aprendizaje de genética mendeliana, la motivación y el esfuerzo cognitivo de estudiantes de grado noveno.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorRivera Pinzón, Diego Mauriciospa
dc.contributor.authorStefany, Cuervo Guzmánspa
dc.contributor.authorGamboa Forero, Yeimi Marcelaspa
dc.date.accessioned2022-05-02T16:52:40Z
dc.date.available2022-05-02T16:52:40Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractLa genética es una de las disciplinas de la biología que presenta mayor complejidad, debido a su alto grado de abstracción y la aplicación de conceptos de probabilidad en sus explicaciones. Así mismo la Realidad Aumentada (AR) es una tecnología emergente que ha tenido grandes beneficios en permitir la observación de conceptos abstractos de ciencias naturales. Por lo anterior el objetivo del presente trabajo fue, establecer la influencia de una estrategia didáctica basada en AR en el logro de aprendizaje de genética mendeliana, la motivación y el esfuerzo cognitivo de estudiantes de grado noveno. Se desarrolló una investigación cuantitativa cuasiexperimental con tres cursos previamente conformados. En el estudio participaron un total de 91 estudiantes de grado noveno: 58 en el grupo experimental y 33 en el grupo control. El grupo experimental uso la aplicación basada en AR: GeneticAR, acompañada de una cartilla didáctica mientras; que el grupo control usó solamente la cartilla didáctica. Se evaluó el logro de aprendizaje, la motivación y el esfuerzo cognitivo como variables dependientes. Aunque la condición de AR no mostró una ganancia de aprendizaje en la prueba de conocimiento conceptual, se observó un esfuerzo cognitivo extrínseco menor en el grupo experimental que en el grupo control, mientras la motivación aumentó en los dos grupos sin diferencias significativas. Estos resultados contrastan con los hallazgos recientes sobre AR y enseñanza de las ciencias, pero revelan un amplio potencial del uso de la aplicación GeneticAR como apoyo en la enseñanza de la genética clásica.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/17288
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
dc.relation.referencesAkçayir, M., Akçayir, G., Pektaş, H. M., & Ocak, M. A. (2016). Augmented reality in science laboratories: The effects of augmented reality on university students’ laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334–342. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.054
dc.relation.referencesAnnetta, L. A., Minogue, J., Holmes, S. Y., & Cheng, M. T. (2009). Investigating the impact of video games on high school students’ engagement and learning about genetics. Computers and Education, 53(1), 74–85. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.12.020
dc.relation.referencesAyuso, G. E., & Banet, E. (2002). Alternativas a la enseñanza de La genética en educación secundaria. Enseñanza De Las Ciencias, 20(1), 133–157. https://doi.org/doi: 10.1214/10-sts351
dc.relation.referencesAzuma, R. T. (1997). A survey of Augmented Reality. Presence, 6(4), 355–385. https://doi.org/10.1016/j.chaos.2009.03.056
dc.relation.referencesBenítez, R. A. (1849). La enseñanza de la genética en el grado noveno de básica secundaria: una propuesta didáctica a la luz de constructivismo. The Lancet. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(02)74651-5
dc.relation.referencesBenítez, R. A. (1849). La enseñanza de la genética en el grado noveno de básica secundaria: una propuesta didáctica a la luz de constructivismo. The Lancet. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(02)74651-5
dc.relation.referencesBriceño, E. A. (2014). Propuesta didáctica para la enseñanza de la genética en grado octavo en la institución educativa distrital Manuelita Sáenz. Universidad Nacional de Colombia. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/48671/
dc.relation.referencesCaballero, M. (2008). Algunas ideas del alumnado de Secundaria sobre conceptos básicos de genética. Investigación Didáctica, 26(2), 227–244.
dc.relation.referencesCai, S., Wang, X., & Chiang, F. K. (2014). A case study of Augmented Reality simulation system application in a chemistry course. Computers in Human Behavior, 37, 31–40. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.04.018
dc.relation.referencesChen, Y.-C. (2006). A study of comparing the use of augmented reality and physical models in chemistry education. Proceedings of the 2006 ACM International Conference on Virtual Reality Continuum and Its Applications - VRCIA ’06, 1(June), 369. https://doi.org/10.1145/1128923.1128990
dc.relation.referencesCho, H. ‐H, Kahle, J. B., & Nordland, F. H. (1985). An investigation of high school biology textbooks as sources of misconceptions and difficulties in genetics and some suggestions for teaching genetics. Science Education, 69(5), 707–719. https://doi.org/10.1002/sce.3730690512
dc.relation.referencesConde, J., & Bernal, J. (2017). La pregunta como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo del concepto herencia biológica, en estudiantes de grado octavo. Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza, 10(19), 330-340.
dc.relation.referencesDiegmann, P., Schmidt-Kraepelin, M., Eynden, S. Van Den, & Basten, D. (2015). Benefits of Augmented Reality in Educational Environments – A Systematic Literature Review. In 12th International Conference on Wirtschaftsinformatik (Vol. 3, pp. 1542–1556).
dc.relation.referencesErbas, C., & Demirer, V. (2019). The effects of augmented reality on students’ academic achievement and motivation in a biology course. Journal of Computer Assisted Learning, 1–9. https://doi.org/10.1111/jcal.12350
dc.relation.referencesFlores Camacho, F., García Rivera, B., Báez Islas, A., Gallegos Cázares, L., & Calderón Canales, Elena. (2020). Logros en la comprensión de temas de genética utilizando representaciones externas. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 17(3). https://doi.org/10.25267/REV_EUREKA_ENSEN_DIVULG_CIENC.2020V17.I3.3101
dc.relation.referencesGarrido-Navas, M. C., & González-García, F. (2017). La genética en los textos de estudio de la Educación Secundaria Obligatoria: ¿se hace caso a la investigación didáctica?. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 1255-1260.
dc.relation.referencesGeorgiou, Y., & Kyza, E. A. (2018). Relations between student motivation, immersion and learning outcomes in location-based augmented reality settings. Computers in Human Behavior, 89, 173–181. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.08.011
dc.relation.referencesGonzález, C. R., Banet, E., & Banet, L. L. (2017). Conocimientos de los estudiantes de secundaria sobre herencia biológica: implicaciones para su enseñanza. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 14(3), 550–569. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i3.04
dc.relation.referencesGopalan, V., Bakar, J. A. A., & Zulkifli, A. N. (2017). A brief review of augmented reality science learning. AIP Conference Proceedings, 1891. https://doi.org/10.1063/1.5005377
dc.relation.referencesHair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (2007). Multivariate data analysis (Spanish edition). Iberia: Prentice Hall.
dc.relation.referencesHuitema, B. E. (1980). The analysis of covariance and alternatives. New York: John Wiley.
dc.relation.referencesHung, Y. H., Chen, C. H., & Huang, S. W. (2017). Applying augmented reality to enhance learning: a study of different teaching materials. Journal of Computer Assisted Learning, 33(3), 252–266. https://doi.org/10.1111/jcal.12173
dc.relation.referencesHwang, G. J., Wu, P. H., Chen, C. C., & Tu, N. T. (2016). Effects of an augmented reality-based educational game on students’ learning achievements and attitudes in real-world observations. Interactive Learning Environments, 24(8), 1895–1906. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1057747
dc.relation.referencesIbáñez, M. B., Di Serio, Á., Villarán, D., & Delgado Kloos, C. (2014). Experimenting with electromagnetism using augmented reality: Impact on flow student experience and educational effectiveness. Computers and Education, 71, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.09.004
dc.relation.referencesÍñiguez Porras, F. J., & Puigcerver Oliván, M. (2013). Una propuesta didáctica para la enseñanza de la genética en la Educación Secundaria. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 10(3), 307–327. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2013.v10.i3.02
dc.relation.referencesKalyuga, S. (2011). Cognitive Load Theory: How Many Types of Load Does It Really Need? Educational Psychology Review, 23(1), 1–19. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9150-7
dc.relation.referencesKerawalla, L., Luckin, R., Seljeflot, S., & Woolard, A. (2006). “Making it real”: Exploring the potential of augmented reality for teaching primary school science. Virtual Reality, 10(3–4), 163–174. https://doi.org/10.1007/s10055-006-0036-4
dc.relation.referencesKhan Academy. (s.f.). Mendel y sus guisantes. Obtenido de Khan Academy: https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/heredity/mendelian-genetics-ap/a/mendel-and-his-peas
dc.relation.referencesKirschner, P. A., Sweller, J., Kirschner, F., & Zambrano, J. R. (2018). From Cognitive Load Theory to Collaborative Cognitive Load Theory. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 13(2), 213–233. https://doi.org/10.1007/s11412-018-9277-y
dc.relation.referencesKlopfer, E. (2008). Augmented Learning: Research and Desing of Mobile Educaional Games (1st ed.). Londres Inglaterra: The MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/9780262113151.001.0001
dc.relation.referencesKlopfer, E., & Squire, K. (2008). Environmental detectives-the development of an augmented reality platform for environmental simulations. Educational Technology Research and Development, 56(2), 203–228. https://doi.org/10.1007/s11423-007-9037-6
dc.relation.referencesKüçük, S., Kapakin, S., & Göktaş, Y. (2016). Learning anatomy via mobile augmented reality: Effects on achievement and cognitive load. Anatomical Sciences Education, 9(5), 411–421. https://doi.org/10.1002/ase.1603
dc.relation.referencesLeppink, J., & van den Heuvel, A. (2015). The evolution of cognitive load theory and its application to medical education. Perspectives on Medical Education, 4(3), 119–127. https://doi.org/10.1007/s40037-015-0192-x
dc.relation.referencesLeppink, J., Paas, F., Van der Vleuten, C. P. M., Van Gog, T., & Van Merriënboer, J. J. G. (2013). Development of an instrument for measuring different types of cognitive load. Behavior Research Methods, 45(4), 1058–1072. https://doi.org/10.3758/s13428-013-0334-1
dc.relation.referencesLeppink, J., Paas, F., van Gog, T., van der Vleuten, C. P. M., & van Merriënboer, J. J. G. (2014). Effects of pairs of problems and examples on task performance and different types of cognitive load. Learning and Instruction, 30, 32–42. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.12.001
dc.relation.referencesMilgram, P., Takemura, H., Utsumi, A., & Kishino, F. (1994). Augmented Reality: A class of displays on the reality-virtuality continuum. SPIE Vol. 2351, Telemanipulator and Telepresence Technologies, 2351, 282–292.
dc.relation.referencesMojica, P. E. (2014). Propuesta didáctica para la enseñanza de la genética mendeliana centrada en el aprendizaje basado en problemas en grado noveno a través de un ambiente virtual de aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesMuñoz, L & Montenegro, R. (2018). Uso de la realidad aumentada en la enseñanza-aprendizaje de ciencias naturales. Revista Ingeniería Solidaria, vol. 14, no. 24, pp. 9. https://doi. org/10.16925/in.v14i24.2155
dc.relation.referencesNúñez, M., Quirós, R., Núñez, I., Carda, J., & Camahort, E. (2008). Collaborative augmented reality for inorgacic chemistry education. 5TH WSEAS/IASME Interntional COnference on Engineering Eduction, 271–277. https://doi.org/10.4018/978-1-61692-822-3.ch020
dc.relation.referencesOrtiz Benavides, F. L., & Piña López, C. E. (2018). Estrategia tecno-didáctica para la solución de problemas de genética en estudiantes de educación a distancia. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 15(2), 2301. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2301
dc.relation.referencesPituch, K. A., & Stevens, J. P. (2015). Applied multivariate statistics for the social sciences: Analyses with SAS and IBM’s SPSS. Routledge.
dc.relation.referencesReisoğlu, I., Topu, B., Yılmaz, R., Karakuş Yılmaz, T., & Göktaş, Y. (2017). 3D virtual learning environments in education: a meta-review. Asia Pacific Education Review, 18(1), 81–100. https://doi.org/10.1007/s12564-016-9467-0
dc.relation.referencesSalmi, H., Thuneberg, H., & Vainikainen, M. P. (2017). Making the invisible observable by Augmented Reality in informal science education context. International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement, 7(3), 253–268. https://doi.org/10.1080/21548455.2016.1254358
dc.relation.referencesSweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1016/0364-0213(88)90023-7
dc.relation.referencesSweller, J. (2010). Element Interactivity and Intrinsic, Extraneous and Germane Cognitive Load. Educational Psycology Review, 22(2), 123–138. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s10648-010-9128-5
dc.relation.referencesSweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5
dc.relation.referencesThees, M., Kapp, S., Strzys, M. P., Beil, F., Lukowicz, P., & Kuhn, J. (2020). Effects of augmented reality on learning and cognitive load in university physics laboratory courses. Computers in Human Behavior, 108, 106316. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106316
dc.relation.referencesWu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y., & Liang, J. C. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers and Education, 62, 41–49. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.024
dc.relation.referencesYang, Y., Cai, S., Wen, Y., Li, J., & Jiao, X. (2021). AR learning environment integrated with EIA inquiry model: Enhancing scientific literacy and reducing cognitive load of students. Sustainability (Switzerland), 13(22). https://doi.org/10.3390/su132212787
dc.relation.referencesYuen, S. C.-Y., Yaoyuneyong, G., & Johnson, E. (2011). Augmented Reality: An Overview and Five Directions for AR in Education. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 4(1). https://doi.org/10.18785/jetde.0401.10
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRealidad aumentadaspa
dc.subjectGenética mendelianaspa
dc.subjectEsfuerzo cognitivospa
dc.subjectMotivaciónspa
dc.subjectLogro de aprendizajespa
dc.subject.keywordsAugmented realityeng
dc.subject.keywordsMendelian geneticseng
dc.subject.keywordsCognitive loadeng
dc.subject.keywordsMotivationeng
dc.subject.keywordsLearning achievementeng
dc.titleEfecto de una estrategia didáctica basada en realidad aumentada en el logro de aprendizaje de genética mendeliana, la motivación y el esfuerzo cognitivo de estudiantes de grado noveno.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Efecto de una estrategia didáctica basada en realidad aumentada en el logro de aprendizaje de genética mendeliana, la motivación y el esfuerzo cognitivo de estudiantes de grado noveno.pdf
Tamaño:
3.92 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202203650057173-19 ABR 22 STEFANY Y YEIMY.pdf
Tamaño:
1.22 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
LICENCIA APROBADA
Descargar

Colecciones

Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación