Posibilidades del software MuseScore para favorecer la inclución educativa musical en personas ciegas.

Medina Charry, Juan David

Posibilidades del software MuseScore para favorecer la inclución educativa musical en personas ciegas.

dc.contributor.advisor	Ramón Rojas, Héctor Wolfgang	spa
dc.contributor.author	Medina Charry, Juan David	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá
dc.coverage.temporal	Bogotá, 2025
dc.date.accessioned	2026-02-11T14:25:59Z
dc.date.available	2026-02-11T14:25:59Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Este estudio se centra en el uso del software libre MuseScore en conjunto con lectores de pantalla, integrando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los ajustes razonables (PIAR). La elección de MuseScore se fundamenta en su accesibilidad, la cual facilita a las personas con discapacidad visual la edición y lectura de partituras en formatos digitales. Esta aproximación tecnológica y pedagógica no solo promueve la autonomía de los estudiantes ciegos, sino que también les proporciona las herramientas necesarias para crear obras musicales, desarrollar arreglos, y leer partituras con independencia. Estos procesos buscan fortalecer la formación en el ámbito de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.	spa
dc.description.abstractenglish	This study focuses on the use of the open-source software MuseScore in conjunction with screen readers, integrating the principles of Universal Design for Learning (UDL) and reasonable accommodations. MuseScore was chosen for its accessibility, which facilitates the editing and reading of scores in digital formats for people with visual impairments. This technological and pedagogical approach not only promotes the autonomy of blind students but also provides them with the necessary tools to create musical works, develop arrangements, and read scores independently. These processes aim to strengthen the training within the Bachelor of Music program at the National Pedagogical University of Colombia.	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Música	spa
dc.description.researcharea	Licenciatura en musica, Sede el Nogal
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/21932
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Bellas Artes	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Música	spa
dc.relation.references	Alba Pastor, C., Sánchez Serrano, J. M., & Zubillaga del Río, A. (2014). Educadua.es. (M. d. Proyecto DUALETIC, Ed.) Obtenido de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas para su introducción en el currículo.: http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/UDL_Guidelines_v2.0 full_espanol.docx
dc.relation.references	Álvarez, J., Jurgenson, G., Camacho, S., Maldonado, G., Trejo , C., Olguín, A., & Pérez, M. (s.f.). La investigación cualitativa. Obtenido de Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo :: UAEH: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n3/e2.html
dc.relation.references	Ander, B. (14 de diciembre de 2023). Produccion Musical, MIDI. Obtenido de https://creativomusic.com/produccion-musical/que-es-midi-cable-midi-usb/
dc.relation.references	Burgos Bordonau, E. (2002). El programa Bme: un gran paso en la edición musical para ciegos. Revista General de Información y Documentación, 351-355. Obtenido de REVISTA GENERAL DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN: https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/RGID0202120351A/10236
dc.relation.references	Center for Applied Special Technology. (s.f.). CAST. Obtenido de cast.org
dc.relation.references	Centro de Tiflotecnología e Innovación. (s.f.). Once.es. Recuperado el 2 de Noviembre de 2025, de GESTOS Y TECLAS DE VOICEOVER iOS14: https://www.once.es/cti/biblioteca/Accesibilidad/iOS/Gestos_Teclas_VoiceOver_iOS14_ab ril_2021.pdf
dc.relation.references	Chaves, A., & Godall, P. (2012). Recursos tecnológicos aplicados a lectura y transcripción musical en Braille . Barcelona : Universidad Autónoma de Barcelona .
dc.relation.references	COREMAIN. (25 de marzo de 2022). Coremain.com. Obtenido de https://www.coremain.com/que es-la-tiflotecnologia/
dc.relation.references	Correa, L. (1 de abril de 2021). El PIAR: qué es, para qué sirve y qué debe incluir. Obtenido de desclab.com: https://www.desclab.com/post/_piar
dc.relation.references	Cuenca Bustos, M. (2021). Aprendizaje de la musicografìa Braille a través de la canción infantil con ritmos colombianos en el grupo “Música sin fronteras”. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. doi:http://hdl.handle.net/20.500.12209/16765
dc.relation.references	Dirección de Educación Artística, DGCyE. (2019). Aportes didácticos para una educación musical inclusiva. La Plata.
dc.relation.references	EDUCO. (21 de Junio de 2024). Obtenido de Aprendiendo juntos creciendo sanos: https://www.educo.org/blog/que-es-educacion-inclusiva-y-por-que-es-importante
dc.relation.references	Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata. Obtenido de https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24803w/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
dc.relation.references	Fable. (s.f.). Digital accessibility, powered by people with disabilities. Obtenido de ¿Qué es JAWS (Job Access With Speech)?: https://makeitfable.com/glossary-term/jaws-job-access-with speech/
dc.relation.references	Fundación Chile, música y Braille. (s.f.). Obtenido de Fundación Chile, música y Braille: https://www.chilemusicaybraille.org/
dc.relation.references	George, T. (27 de enero de 2022). Entrevista semiestructurada \| Definición, guía y ejemplos. Obtenido de Scribbr: https://www.scribbr.com/methodology/semi-structured-interview/
dc.relation.references	González, J. H. (11 de agosto de 2023). Incluyeme.com. Obtenido de https://www.incluyeme.com/lectores-de-pantalla-que-son-y-como-funcionan/
dc.relation.references	Graves, S. (15 de agosto de 2024). Obtenido de allyant: https://allyant.com/what-is-a-braille printer-embosser-why-is-it-so-important-in-accessibility/
dc.relation.references	GROUP, E. d. (24 de novienbre de 2023). Tipos de discapacidad visual. Obtenido de INTERIM
dc.relation.references	GROUP: https://interimgrouphr.com/blog/tipos-discapacidad-visual/
dc.relation.references	Hernández, J. A. (30 de mayo de 2021). APRENDIZAJE SITUADO ¿QUÉ ES Y CÓMO IMPLEMENTARLO? Obtenido de docentesaldia :
dc.relation.references	https://docentesaldia.com/2021/05/30/aprendizaje-situado-que-es-y-como implementarlo/#google_vignette
dc.relation.references	Hosch, W. L. (12 de marzo de 2025). Richard Stallman \| Biografía, Fundación para el Software . Obtenido de Britannica: https://www.britannica.com/biography/Richard-Stallman Infobae. (22 de agosto de 2021). Obtenido de Infobae:
dc.relation.references	https://www.infobae.com/tecno/2021/08/22/que-es-y-como-funciona-la-herramienta-de voiceover-en-iphone/
dc.relation.references	Jáuregui, M. G. (10 de Mayo de 2024). Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación . Obtenido de https://observatorio.tec.mx/edu-news/diseno-universal-del-aprendizaje-dua ensenanza-inclusiva/#primary
dc.relation.references	Kemler, B. (23 de febrero de 2021). Android. Obtenido de Google Blog: https://blog.google/intl/es 419/actualizaciones-de-producto/android-chrome-play/talkback-nuestro-renovado-lector de/
dc.relation.references	Luna, G. (mayo de 2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información. Obtenido de SciELO México: http://www.scielo.org.mx › scielo
dc.relation.references	Ministerio de Economía y Competitividad en la convocatoria del Plan Nacional de I + D + i 2008 2011. . (2011-2014. ). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)Pautas para su introducción en el currículo. proyecto DUALETIC .
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (22 de Agosto de 2018). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y media/Direccion-de-Calidad/Gestion-Institucional/374740:Educacion-inclusiva
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (29 de agosto de 2017). Decreto 1421 de 2017. Bogotá DC. Obtenido de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040
dc.relation.references	Mosquera Ramírez, M. (2021). Música e inclusión. Una perspectiva inclusiva en los procesos académicos de tres egresados invidentes de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá.
dc.relation.references	NVDA. (10 de diciembre de 2017). NVDA en español. Obtenido de La historia de NVDA: https://nvda.es/category/sin-categoria/
dc.relation.references	Observatorio Tecnológico de la Universidad de Alicante. (s.f.). La filosofía del sofware libre. Obtenido de Universidad de Alicante.
dc.relation.references	Organización de las Naciones Unidas. (2008). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Obtenido de https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
dc.relation.references	Peñaloza García, R. D. (2018). Batería sobre ruedas: Estrategia metodológica para la enseñanza inicial de la batería a personas en silla de ruedas. Bogotá D.C.
dc.relation.references	Pérez, Juan Aller. (2021). Centro Bibliográfico y Cultural de la ONCE© Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). Obtenido de Manual simplificado de musicografía braille - ONCE: https://www.once.es › braille › documentos › file
dc.relation.references	Rivera, Y. (17 de mayo de 2023). Política Pública de Discapacidad 2023-2024, más inclusión y equidad para Bogotá. Obtenido de bogota.gov.co: https://bogota.gov.co/mi ciudad/integracion-social/politica-publica-de-discapacidad-2023-2024-mas-inclusion-y equidad#:~:text=Esta%20pol%C3%ADtica%2C%20adoptada%20mediante%20el,con%20ca pacidades%20diferenciales%20a%20la
dc.relation.references	Sanabria, L. M. (2024). Traspasando fronteras: Educación inclusiva en la Orquesta Sentir Colombiano. Bogotá D.C.
dc.relation.references	Sybing, R. (2025). Entrevistas estructuradas: Guía de preguntas estandarizadas. Obtenido de Atlas Ti: https://atlasti.com/es/research-hub/entrevistas-estructuradas
dc.relation.references	UNIR México. (s.f.). Qué es el aprendizaje significativo: ejemplos y tipos. Obtenido de UNIR México: https://mexico.unir.net/noticias/educacion/aprendizaje-significativo/
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Software libre MuseScore	spa
dc.subject	Lectores de pantallas	spa
dc.subject	Musicos ciegos	spa
dc.subject	Musicos accesibilidad	spa
dc.subject	Accesibilidad musicales	spa
dc.subject	DUA	spa
dc.subject	PIAR	spa
dc.subject.keywords	Software libre MuseScore	eng
dc.subject.keywords	Screen readers	eng
dc.subject.keywords	Blind musicians	eng
dc.subject.keywords	Musicians accessibility	eng
dc.title	Posibilidades del software MuseScore para favorecer la inclución educativa musical en personas ciegas.	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa