Voicing self - contained teachers' narratives in a Colombian bilingual classroom.

Abstract

La presente investigación aborda las narrativas de docentes de primaria que trabajan bajo el modelo self-contained en un colegio bilingüe privado de Bogotá. Este modelo, caracterizado por la enseñanza de múltiples asignaturas en inglés por un mismo docente, plantea exigencias pedagógicas, emocionales y profesionales que van más allá de la formación tradicional en enseñanza de lenguas extranjeras. El estudio se enmarca en el enfoque de Narrative Inquiry, que permite comprender cómo los docentes construyen y resignifican su identidad profesional a partir de sus experiencias vividas. Se analizaron las historias de cuatro maestros, considerando las dimensiones de temporalidad, socialidad y espacialidad (Clandinin & Connelly, 2000). Los hallazgos muestran que la identidad docente en contextos bilingües no es estática ni definida por manuales institucionales, sino que se transforma continuamente en la tensión entre expectativas institucionales y realidades de aula. Los participantes revelan estrategias de resiliencia frente a la sobrecarga laboral, la falta de recursos y la necesidad de negociar su rol entre colegas y estudiantes. La investigación concluye que el empoderamiento docente requiere más que capacitación técnica: demanda un reconocimiento profundo de la experiencia humana y del contexto particular en el que se ejerce la enseñanza bilingüe. El estudio aporta tanto a la reflexión institucional como al diseño de programas de formación y acompañamiento docente, además de abrir caminos para futuras investigaciones sobre identidad profesional en escenarios de educación bilingüe en Colombia.