Diseño y desarrollo de una propuesta de gamificación híbrida para la comprensión de electricidad AC y DC en estudiantes con discapacidad intelectual del Instituto Pedagógico Nacional.

Abstract

El presente trabajo de grado plantea una propuesta de gamificación aborda las dificultades que enfrentan los estudiantes con discapacidad intelectual del Instituto Pedagógico Nacional (IPN) para comprender conceptos abstractos de electricidad (AC/DC). El objetivo general fue identificar los aspectos esenciales para diseñar una propuesta de gamificación híbrida (digital y análoga) que fomentará un aprendizaje significativo para estos estudiantes; para ello, se empleó una metodología cualitativa, de enfoque interpretativo y un análisis temático a partir de la triangulación de la información obtenida de las entrevistas a los docentes titulares, la observación de participante y las elaboraciones de los estudiantes de Nivel 3. Los resultados permitieron identificar diversas barreras en el aprendizaje en esta población, entre ellas la dificultad para comprender fenómenos abstractos, limitaciones motrices en la manipulación de materiales, y una memoria de corto plazo que requiere repetición constante. Estas barreras se relacionan con necesidades pedagógicas específicas, como el uso de soportes visuales, el aprendizaje vivencial y el trabajo colaborativo, los cuales fueron integrados como principios clave en el diseño de la propuesta. Asimismo, se definieron las estrategias de gamificación más pertinentes, destacando la importancia de una narrativa motivadora con retos progresivos, retroalimentación inmediata, apoyo visual claro, actividades contextualizadas en la vida real y un diseño flexible que combine lo digital con lo manipulativo. La implementación de la propuesta generó una alta motivación e implicación de los estudiantes, evidenciando un efecto positivo en su participación. No obstante, los aprendizajes conceptuales logrados fueron en su mayoría superficiales, ya que la motivación se centró en el cumplimiento de la tarea más que en la comprensión del contenido, lo que sugiere la necesidad de fortalecer los mecanismos de acompañamiento pedagógico para favorecer aprendizajes más profundos.