Educación Física socialmente diversa una apuesta por la inclusión.

Araque Suesca, Juan Camilo; Blanco Guerrero, Brandon Steven

Educación Física socialmente diversa una apuesta por la inclusión.

dc.contributor.advisor	Larrota Cruz, Angélica	spa
dc.contributor.author	Araque Suesca, Juan Camilo	spa
dc.contributor.author	Blanco Guerrero, Brandon Steven
dc.coverage.spatial	Bogotá. Colombia.	spa
dc.date.accessioned	2024-12-18T15:41:12Z
dc.date.available	2024-12-18T15:41:12Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Este trabajo de grado habla sobre la inclusión educativa a partir de elementos que constituyen la educación física. Desde nuestra propuesta curricular particular, abordamos la exclusión como un problema que se evidencia en la educación física a partir de problemáticas sociales que impactan en las relaciones interpersonales entre pares, nuestro propósito es fortalecer y crear nuevas relaciones a partir del juego y del juego cooperativo, como un medio de aprendizaje que incentive la participación de los estudiantes. Trabajamos bajo un concepto fundamental, la Alteridad es un proceso que se da a través de la educación física desde nuestro planteamiento, el reconocimiento del otro, de lo otro y de si mismo es esencial para formar seres conscientes, seres que sean capaces de trabajar sobre sus acciones, emociones y percepciones, siempre a partir de lo que el otro expresa desde su propia perspectiva. Además de esto, la toma de decisiones se desempeña fundamentalmente desde nuestra propuesta, pues, desde esta acción educativa se puede evidenciar los comportamientos que se expresan teniendo en cuenta al otro.	spa
dc.description.abstractenglish	This thesis discusses educational inclusion through elements that constitute physical education. From our particular curricular proposal, we address exclusion as an issue that becomes evident in physical education through social problems that impact interpersonal relationships among peers. Our goal is to strengthen and create new relationships through play and cooperative play, as a learning tool that encourages student participation. We work under a fundamental concept: Alterity, which is a process that takes place through physical education in our approach. The recognition of the other, of what is different, and of oneself is essential for developing conscious individuals—individuals capable of working on their actions, emotions, and perceptions, always based on what the other expresses from their own perspective. Furthermore, decision-making plays a key role in our proposal, as this educational action allows us to observe behaviors that take the other person into account.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Física	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/20576
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación Física	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Física	spa
dc.relation.references	Acevedo Mena, K. (2019). La educación para el siglo XXI: una perspectiva holística del aprendizaje. Revista Electrónica De Conocimientos, Saberes Y Prácticas, 2(2), 130-139. Recuperado de: https://doi.org/10.5377/recsp.v2i2.9305	spa
dc.relation.references	Adams, H. (2020, 15 mayo). El maestro deja una huella. Frases de la Vida. https://images.app.goo.gl/v2h8hkxq1MA5SJSv	spa
dc.relation.references	Administrator. (2023, 4 mayo). La teoría sociocultural de Lev Vygotsky. Recuperado de: https://www.mentesabiertaspsicologia.com/blog-psicologia/la-teoria sociocultural-de-lev-vygotsky	spa
dc.relation.references	Agramonte, E. A. (2011). Los juegos cooperativos en educación física. Pedagogía magna, (11), 109-116. Recuperado de: file:///C:/Users/Ronald/Downloads/Dialne	spa
dc.relation.references	Ángel, P. P., David, H. A., & Javier, F. R. (2021). Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Dialnet. Recupere de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=855350	spa
dc.relation.references	Campang, E. (2018, 1 enero). Conciencia social y moral. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11674/1070	spa
dc.relation.references	Campano, M.; Di Menna, D.; Dorato, M.; Gabellini, M.; Latorre, J.; Romero, I.; Vincent, W. (2019). Estrategias de enseñanza en la Educación Física: Mosston, el espectro y los estilos de enseñanza. 13 Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias, 30 de septiembre al 4 de octubre de 2019, Ensenada, Argentina. Educación Física: ciencia y profesión. EN: Actas. Ensenada: Universidad Nacional De La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Física. En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.12791/ev.12791.pdf	spa
dc.relation.references	Cárdenas, J. E. U. (s/f). Fundamentos generales del enfoque pedagógico dialógico crítico. Edu.co. Recuperado el 27 de mayo de 2024, de https://ww2.ufps.edu.co/public/archivos/pdf/33a3787594ea7a7ef4b31902071c87a 3.pdf	spa
dc.relation.references	Carralero Corellar, K. C. (2017). Los juegos cooperativos: una alternativa para el desarrollo armónico de los escolares. LUZ, 3(1), 4. Recuperado a partir de https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/54	spa
dc.relation.references	CONSTITUCIÓN POLÍTICA. (2023, 31 diciembre). Secretaría general del senado. Recuperado de: http://secretariasenado.gov.co/constitucion-politica	spa
dc.relation.references	Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La alteridad desde la perspectiva de la transmodernidad de Enrique Dussel. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2), pp. 1001-1015. Recuperado de: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=http:/ /www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v14n2/v14n2a09.pdf&ved=2ahUKEwj2opSike2BAx UZnGoFHeoTCgYQFnoECBUQAQ&usg=AOvVaw2f_j5H8cKaar9he35jnSpl	spa
dc.relation.references	Darretxe Urrutxi, L., Beloki, B., & Remiro, A. (2020). Sociedad y escuela que deseamos: la dialéctica entre inclusión y exclusión social. Ciencia y Educación, 4(1), 71-81. Obtenido de: https://doi.org/10.22206/cyed.2020.v4i1.pp71-81	spa
dc.relation.references	De la Fuente, I. G. (2018). Experiencias de fragmentación social en México: escuela, trabajo, consumo y espacio. Revista Latina de Sociología, 8(3), 172-189. Recuperado de: https://doi.org/10.17979/relaso.2018.8.3.3306	spa
dc.relation.references	de Zubiría Ragó, A., & de Zubiría Samper, M. (2019). Pedagogía conceptual: una puerta al futuro de la educación. Ediciones de la U	spa
dc.relation.references	DE ZUBIRIA, Miguel Pedagogía Conceptual. (s/f). UPAEP Online Educación en línea Wiki; Fandom, Inc. Recuperado el 28 de noviembre de 2024, de https://upaeponline educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/DE_ZUBIRIA,_Miguel_Pedagog%C3%A Da_Conceptual	spa
dc.relation.references	Duarte, M. C. (2021, febrero 28). Conciencia del Otro – Manuel Cuesta. Manuel Cuesta \|\| Paziencia. Terapia gestalt individual y pareja en Granollers y online; Paziencia. Recuperado de: https://paziencia.com/2021/02/conciencia-del-otro/	spa
dc.relation.references	Estupiñán, N., & Agudelo, N. (2018, 17 enero). IDENTIDAD CULTURAL Y EDUCACIÓN EN PAULO FREIRE. UPTC, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Recuperado agosto de 2023, de: https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/download/ 1484/1479/1708	spa
dc.relation.references	Freire, P. (s. f.). Pedagogía del oprimido. Servicioskoinonia.org. Recuperado 12 de agosto de 2023, de: Educación física socialmente diversa Universidad Pedagógica Nacional 66 https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https: //www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf &ved=2ahUKEwjvpt_Zne6AAxV2lGoFHbvYAHcQFnoECA0QAQ&usg=AOvV aw2y1XqKW98vfPeyyBexAiDY Gröningen, J. H. N., Del siglo diecinueve, H. a. F., del pa	spa
dc.relation.references	Guerra, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2, 77. Disponible en: https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/ article/view/2033/2090	spa
dc.relation.references	Jaramillo Ocampo, D. A., Jaramillo Echeverri, L. G., & Murcia Peña, N. (2018). Acogida y proximidad: Algunos aportes de Emmanuel Levinas a la Educación. Actualidades investigativas en educación, 18(1), 505-521.(S/f). Recuperado el 26 de mayo de 2024, de http://file:///C:/Users/Ronal/Downloads/Dialnet LevinasYLaAlteridad-5257681%20(1).pdf	spa
dc.relation.references	León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf	spa
dc.relation.references	Lorenzo, K. (2008). El diálogo en la obra de Paulo Freire como referente para el diálogo intergeneracional. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/formacion virtual/20100720022456/5Loren.pdf	spa
dc.relation.references	Mascareño, A. y Carvajal, F. (2015, 1 agosto). Los distintos rostros de la inclusión y la exclusión. Recuperado de: https://repositorio.cepal.org/handle/11362/38800	spa
dc.relation.references	Matus, C., & Molina, A. H. (2015). Normalidad y diferencia en la escuela: Diseño de un proyecto de investigación social desde el dilema político-epistemológico. Estudios pedagógicos, 41(especial), 135-146. Recuperado de: https://doi.org/10.4067/s0718-07052015000300009	spa
dc.relation.references	Moya y Beltran (2019). La sociomotricidad como medio para favorecer las habilidades sociales complejas en preescolar. chrome extension://kdpelmjpfafjppnhbloffcjpeomlnpah/https://repositorio.unillanos.edu.c o/server/api/core/bitstreams/cae342c9-d322-48d8-b12f-955eb80d06fc/content	spa
dc.relation.references	Pérez, P. A., Hortigüela, A. D., & Fernández, R. J. (2021). Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Dialnet. Recupere de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=855350	spa
dc.relation.references	Rodríguez, C. (2023, octubre 31). Qué dice Lev Vigotsky de la educación inclusiva. Sociedad Universal. Recuperado de: https://sociedaduniversal.com/inclusion/que dice-lev-vigotsky-de-la-educacion-inclusiva/	spa
dc.relation.references	Saraví, J (2007). Praxiología motriz y educación física, una mirada crítica. EN: B. Chaverra Fernández e I. Uribe Pareja (Eds.). Aproximaciones epistemológicas y pedagógicas a la educación física: Un campo en construcción. Medellín: Funámbulos. pp. 115-129. (Expomotricidad). En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.4091/pm.4091.pdf	spa
dc.relation.references	Somnia, L. (2019, febrero 2). El juego Johan Huizinga: “Esencia y significación del juego como fenómeno cultural". Literary somnia. https://www.literarysomnia.com/articulos-literatura/el-juego/	spa
dc.relation.references	Touriñán, J. (2021, 15 enero). El concepto de educación: la confluencia de criterios de definición, orientación formativa temporal y actividad común como núcleo de contenido de su significado. Dialnet. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8116452.pdf	spa
dc.relation.references	Urbina, J. (2021). Fundamentos generales del enfoque pedagógico dialógico crítico. Universidad Francisco de Paula Santander Universidad Pública En Cúcuta, Colombia. Recuperado de: https://ww2.ufps.edu.co/public/archivos/pdf/33a3787594ea7a7ef4b31902071c87a 3.pdf	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Relaciones sociales	spa
dc.subject	Juegos cooperativos	spa
dc.subject	Exclusión	spa
dc.subject	Toma de conciencia	spa
dc.subject	Alteridad	spa
dc.subject.keywords	Social relations	eng
dc.subject.keywords	Cooperative games	eng
dc.subject.keywords	Exclusion	eng
dc.subject.keywords	Awareness	eng
dc.subject.keywords	Alteridad	eng
dc.title	Educación Física socialmente diversa una apuesta por la inclusión.	spa
dc.title.translated	Socially diverse Physical Education : a commitment to Inclusion.	eng
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa