La retroalimentación formativa : estrategia para fortalecer la comprensión lectora.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMacias Mora, Davidspa
dc.contributor.authorBeltrán Cárdenas, Nury Constanzaspa
dc.contributor.authorHerrera Lloreda, Luis Fernandospa
dc.coverage.spatialMámbita, Cundinamarca, Colombia.spa
dc.coverage.temporalMámbita, Cundinamarca, Colombia - 2020-2022spa
dc.date.accessioned2023-03-13T13:31:23Z
dc.date.available2023-03-13T13:31:23Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEl presente estudio está enmarcado en un tipo de investigación cuasiexperimental que busca determinar la incidencia de dos tipos de retroalimentación formativa; descriptiva y reflexiva incorporadas en un ambiente computacional sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado sexto. Partiendo de esta idea, se diseñó una experiencia de aprendizaje en Moodle, desde donde se modelo la retroalimentación descriptiva y reflexiva dentro del curso “De paseo por el mundo de la lectura”, considerando que a través del uso de tecnologías se puede realizar un seguimiento continuo y personalizado al proceso de aprendizaje de los estudiantes. La estrategia de retroalimentación diseñada para efectos del presente estudio estuvo fundamentada en los principios de (Broadfoot et al. 2002; Hattie y Timperley, 2007; Nicol y Macfarlane, 2006; Shute, 2008; García, 2015 y MINEDU, 2018; Wilson, 2006), dirigida a proporcionar información al estudiante sobre la exactitud de una respuesta, que evidencie la diferencia entre la ejecución actual (logro de aprendizaje) y la deseada (meta de aprendizaje). Los resultados del estudio permiten concluir que la intervención pedagógica implementada desde un escenario virtual de aprendizaje, incidió significativamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora, evidenciando que, aunque los dos grupos obtuvieron mejores desempeños, el grupo que interactuó en un ambiente computacional con retroalimentación reflexiva alcanzó resultados más altos.spa
dc.description.abstractenglishThe present study is framed in a quasi-experimental type of research that seeks to determine the incidence of two types of formative feedback; descriptive and reflective, incorporated in a computational environment, on the strengthening of reading comprehension in sixth grade students. Based on this idea, a learning experience was designed in Moodle, from where descriptive and reflective feedback was modeled within the course "Walking through the world of reading", considering that through the use of technologies it is possible to perform a continuous and personalized monitoring of the students' learning process. The feedback strategy designed for the purposes of the present study was based on the principles of (Broadfoot et al. 2002; Hattie & Timperley, 2007; Nicol & Macfarlane, 2006; Shute, 2008; Garcia, 2015 & MINEDU, 2018; Wilson, 2006), aimed at providing information to the student about the accuracy of a response, evidencing the difference between the current performance (learning achievement) and the desired performance (learning goal). The results of the study allow us to conclude that the pedagogical intervention implemented in a virtual learning scenario had a significant impact on the strengthening of reading comprehension, showing that although both groups obtained better performances, the group that interacted in a computer environment with reflective feedback achieved higher results.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.sponsorshipUniversidad Pedagogica Nacionalspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/18388
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
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dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRetroalimentación formativaspa
dc.subjectRetroalimentación descriptivaspa
dc.subjectRetroalimentación reflexivaspa
dc.subjectComprensión lectoraspa
dc.subject.keywordsFormative feedbackeng
dc.subject.keywordsDescriptive feedbackeng
dc.subject.keywordsReflective feedbackeng
dc.subject.keywordsReading comprehensioneng
dc.titleLa retroalimentación formativa : estrategia para fortalecer la comprensión lectora.spa
dc.title.translatedFormative feedback: strategy to strengthen reading comprehension.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
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dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
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