El papel del Aprendizaje Basado en la Indagación y su relación con los comportamientos proambientales en estudiantes de secundaria de una institución educativa rural de Colombia.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorPérez Mesa, María Rocíospa
dc.contributor.advisorPorras Contreras, Yair Alexanderspa
dc.contributor.authorGuzmán Lenis, Angélica Rocíospa
dc.coverage.spatialMeta, Colombia
dc.date.accessioned2026-03-19T14:44:35Z
dc.date.available2026-03-19T14:44:35Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEn el presente documento se analiza el efecto de la implementación de una estrategia didáctica de educación ambiental que integra el Aprendizaje Basado en Indagación y la taxonomía SOLO, sobre el Comportamiento Proambiental de 108 estudiantes entre 13 y 16 años en una institución educativa oficial rural en el departamento del Meta (Colombia). Se realiza un estudio de Caso Simple Integrado, de tipo empírico, alcance descriptivo, diseño metodológico mixto e intra-sujetos, con el fin de evaluar el impacto de la intervención. La unión entre los desarrollos teóricos y empíricos del Aprendizaje Basado en Indagación y el Comportamiento Proambiental genera un campo fértil para la educación ambiental, pues logra varias características de éxito, genera el incremento de la frecuencia de ejecución de acciones proambientales y el aumento de su facilidad. Asimismo, aumenta significativamente el comportamiento proambiental en los estudiantes con características individuales que implicarían un menor valor.spa
dc.description.abstractenglishThis document analyzes the effect of implementing an environmental education teaching strategy that integrates Inquiry-Based Learning and the SOLO taxonomy on the pro-environmental behavior of 108 students aged 13 to 16 in a rural school in the department of Meta, Colombia. An integrated, empirical, descriptive, mixed-methods, within-subjects simple case study was conducted to evaluate the impact of the intervention. The combination of theoretical and empirical developments in inquiry-based learning and pro-environmental behavior creates a fertile ground for environmental education, as it achieves several success factors, increases the frequency and ease of pro-environmental actions. Furthermore, it significantly increases pro-environmental behavior in students with individual characteristics that would typically suggest a lower likelihood of engaging in such actions.eng
dc.description.degreelevelDoctoradospa
dc.description.degreenameDoctor en Educaciónspa
dc.description.researchareaGrupo de Investigación: Educación en Ciencias, Ambiente y Diversidad - EduCADiverso
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/22193
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyDoctorado en Educaciónspa
dc.publisher.programDoctorado Interinstitucional en Educaciónspa
dc.relation.referencesAmar, R., y Toledano, S. (2001). Hudap Manual. The Hebrew University of Jerusalem.
dc.relation.referencesÁngel-Maya, A. (2013). El Reto de la Vida. Ecosistema y Cultura, Una Introducción al Estudio del Medio Ambiente. Segunda edición. Publicación en línea: www.augustoangelmaya.com
dc.relation.referencesBamberg, S., y Möser, G. (2007). Twenty years after Hines, Hungerford, and Tomera: A new meta- analysis of psycho-social determinants of pro-environmental behaviour. Journal of Environmental Psychology, 27(1), 14-25. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2006.12.002
dc.relation.referencesBeck, Ulrich (2006). La sociedad del riesgo: Hacia una nueva modernidad, Barcelona, Ediciones Paidós.
dc.relation.referencesBiggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education, 32(3), 347-364. https://doi.org/10.1007/BF00138871
dc.relation.referencesBiggs, J., Harris, C. W., y Rudolph, J. (2019). Teaching for Quality Learning at Changing Universities. A tour de force of modern education history – an interview with Professor John Biggs. Journal of Applied Learning and Teaching, 2(1), 54-62. https://doi.org/10.37074/jalt.2019.2.1.6
dc.relation.referencesBiggs, J., Kember, D., y Leung, D. Y. P. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. The British journal of educational psychology, 71, 133-149. https://doi.org/10.1348/000709901158433
dc.relation.referencesBiggs, J., y Tang, C. (2009). Applying constructive alignment to outcomes-based teaching and learning.
dc.relation.referencesBiggs, J., y Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th editio). McGraw-Hill Education. https://doi.org/10.1080/14703297.2013.839332
dc.relation.referencesBrulle, R. J., Carmichael, J., y Jenkins, J. C. (2012). Shifting public opinion on climate change: An empirical assessment of factors influencing concern over climate change in the U.S., 2002- 2010. Climatic Change, 114(2), 169-188. https://doi.org/10.1007/s10584-012-0403-y
dc.relation.referencesBrumann, S., Ohl, U., y Schulz, J. (2022). Inquiry-Based Learning on Climate Change in Upper Secondary Education: A Design-Based Approach. Sustainability (Switzerland), 14(6). https://doi.org/10.3390/su14063544
dc.relation.referencesBustamante, G. (2000). Sobre los actos de significación. Enunciación, 4(1), 38-46
dc.relation.referencesBustamante, G. (2019). La formación como efecto. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesBustamante Zamudio, G. (2021). Lenguaje y pedagogía en la escuela, hoy. XV Cátedra doctoral en educación y pedagogía. Lenguaje, educación, sujetos y sentido., 1-24.
dc.relation.referencesCárdenas, F. A. (2012). Del conocimiento declarativo al conocimiento funcional: la necesidad de una transformación didáctica. Actualidades pedagógicas, 60, 193-214.
dc.relation.referencesCárdenas Páez, A. (2021). Discurso, sentido y educación. XV Cátedra doctoral en educación y pedagogía. Lenguaje, educación, sujetos y sentido., 23.
dc.relation.referencesCastillo, D., Vega-Muñoz, A., Salazar-Sepúlveda, G., Contreras-Barraza, N., y Torres-Alcayaga, M. (2023). Bibliometric Mapping of School Garden Studies: A Thematic Trends Analysis. Horticulturae, 9(3), 359. https://doi.org/10.3390/horticulturae9030359
dc.relation.referencesChawla, L., y Derr, V. (2012). 527 The Development of Conservation Behaviors in Childhood and Youth. En S. D. Clayton (Ed.), The Oxford Handbook of Environmental and Conservation Psychology (p. 0). Oxford University Press. 177 https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199733026.013.0028
dc.relation.referencesChristodoulou, A., y Grace, M. (2025). Becoming ‘Wild Citizens’: Children’s Articulation of Environmental Citizenship in the Context of Biodiversity Loss. Science and Education, 34(3), 969-997. https://doi.org/10.1007/s11191-024-00558-4
dc.relation.referencesChu, S. K. W., Reynolds, R. B., Tavares, N. J., Notari, M., y Lee, C. W. Y. (2017). 21st Century Skills Development Through Inquiry-Based Learning. Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-2481-8
dc.relation.referencesCorrales, E., y Forero, J. (1992). La economía campesina y la sociedad rural en el modelo neoliberal de desarrollo. Cuadernos de Desarrollo Rural, 29, 55-71. http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/desarrolloRural/article/view/3348
dc.relation.referencesD ́Amico, P., y Agoglia, O. (2019). La cuestión ambiental en disputa: el ambientalismo hegemónico y la corriente ambiental crítica. Lecturas desde y para América Latina. Revista Colombiana de Sociología, 42(1). https://doi.org/10.15446/RCS.V42N1.73247
dc.relation.referencesDANE. (2018). Censo Nacional de Población y Vivienda. Departamento Adminitrativo Nacional de Estadìsticas. Colombia. http://microdatos.dane.gov.co/index.php/catalog/643/study- description
dc.relation.referencesde Leeuw, A., Valois, P., Ajzen, I., y Schmidt, P. (2015). Using the theory of planned behavior to identify key beliefs underlying pro-environmental behavior in high-school students: Implications for educational interventions. Journal of Environmental Psychology, 42, 128- 138. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2015.03.005
dc.relation.referencesde Oliveira, N. C. R., Ibiapina Neto, V., de Oliveira, F. C. S., y de Carvalho, D. B. (2023). Educação ambiental e mudanças climáticas: uma análise bibliométrica. Desenvolvimento e Meio Ambiente, 61, 391-410. https://doi.org/10.5380/dma.v61i0.79957
dc.relation.referencesDFID. (1999). SUSTAINABLE LIVELIHOODS GUIDANCE SHEETS - INTRODUCTION. En IDS Discussion Paper. Department for International Development. https://doi.org/10.1002/smj
dc.relation.referencesDiago-Camacho, J. S., y Páramo, P. (2022). Aproximaciones al pragmatismo científico. Perspectivas para las ciencias sociales y la educación.
dc.relation.referencesDickinson, J. L., Shirk, J., Bonter, D., Bonney, R., Crain, R. L., Martin, J., Phillips, T., y Purcell, K. (2012). The current state of citizen science as a tool for ecological research and public engagement. Frontiers in Ecology and the Environment, 10(6), 291-297. https://doi.org/10.1890/110236
dc.relation.referencesDisinger, J. F., y Roth, C. E. (2000). Environmental Literacy. Journal of Wildlife Rehabilitation, 23(3), 25-26.
dc.relation.referencesDobson, A. (2010). Environmental citizenship and pro-environmental behavior: Rapid research and evidence review. London: Sustainable Development Research Network.
dc.relation.referencesDryzec, J. S. (1998). The Politics of the Earth: Environmental Discourses. Human Ecology Review, 5(1), 65-66.
dc.relation.referencesDunlap, R. (2008). The new environmental paradigm scale: From marginality to worldwide use. Journal of Environmental Education, 40(1), 3-18. https://doi.org/10.3200/JOEE.40.1.3-18
dc.relation.referencesEduteka. (1995). Recursos para promover en el aula el desarrollo del pensamiento crítico. The Delphi Report. http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoAula.php
dc.relation.referencesFacione, P. A. (2007). Pensamiento Crítico ¿Qué es y por qué es importante? Eduteka, 13. http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
dc.relation.referencesFarrow, K., Grolleau, G., y Ibanez, L. (2017). Social Norms and Pro-environmental Behavior: A Review of the Evidence. Ecological Economics, 140, 1-13. 179 https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2017.04.017
dc.relation.referencesFarrukh, M., Raza, A., Mansoor, A., Khan, M. S., y Lee, J. W. C. (2023). Trends and patterns in pro-environmental behaviour research: a bibliometric review and research agenda. Benchmarking, 30(3), 681-696. https://doi.org/10.1108/BIJ-10-2020-0521
dc.relation.referencesFeng, X., Zhang, Z., y Chen, X. (2022). Paper Analysis of the Relevance of Place Attachment to Environment-Related Behavior: A Systematic Literature Review. Sustainability (Switzerland), 14(23). https://doi.org/10.3390/su142316073
dc.relation.referencesFlores, R. C. (2012). Investigación en Educación Ambiental. Revista mexicana de investigación educativa, 17(55), 1019-1033.
dc.relation.referencesGago Galvagno, L., Polanco Cerquera, C. y Manuel Elgier, A. (2024). Relaciones entre el aprendizaje autorregulado, la motivación y el temperamento en adolescentes. Revista ConCiencia EPG, 9(1), 135-152. https://doi.org/10.32654/ConCiencia.9-1.8
dc.relation.referencesGan, D. (2021). Perspectives on Environmental Education, Citizenship, and Assessment: A Case Study of Elementary School Teachers and Principals in Israel. Education Policy Analusis Archives, 29(127), 1-28.
dc.relation.referencesGarcía-Vinuesa, A., y Meira-Cartea, P. Á. (2019). Caracterización de la investigación educativa sobre el cambio climático y los estudiantes de educación secundaria. Revista mexicana de investigación educativa, 24(81), 507-535. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14062583008
dc.relation.referencesGarzón-Barragán, I. (2022). Articulando la educación en ciencias y la formación ecociudadana desde el enfoque de las capacidades humanas. Cátedra Doctoral.
dc.relation.referencesGifford, R. (2015). Research Methods for Environmental Psychology. En Research Methods for Environmental Psychology. https://doi.org/10.1002/9781119162124
dc.relation.referencesGifford, R., y Nilsson, A. (2014). Personal and social factors that influence pro-environmental concern and behaviour: A review. International Journal of Psychology, 49(3), 141-157. https://doi.org/10.1002/ijop.12034
dc.relation.referencesGonzález Gaudiano, E. (2003). Atisbando el desarrollo conceptual de la Educación Ambiental en México. Horizonte Sanitario, 2(1), 34-44.
dc.relation.referencesGonzález Moreno, A. y Molero Jurado, M. D. (2022). Las habilidades sociales y su relación con otras variables en la etapa de la adolescencia: Una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Psicología, 15(1), 113-123. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/2186
dc.relation.referencesGordon, S. (1995). Los fundamentos de la ciencia. En Historia y filosofía de las ciencias sociales. Ariel S. A.
dc.relation.referencesGoyal, S., y Goyal, P. (2024). The evolution of pro-environmental behavior research in three decades using bibliometric analysis. Corporate Social Responsibility and Environmental Management, October 2023, 1-21. https://doi.org/10.1002/csr.2797
dc.relation.referencesGuimarães-Sobrinho, A. C., y Andrade-dos-Reis, A. C. (2022). Estado da arte sobre a educação ambiental na educação básica no contexto de (pós) pandemia de Covid-19: desafios e novas perspectivas de pesquisa. Research, Society and Development, 11(12), e128111234332. https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34332
dc.relation.referencesGuzmán-Lenis, A. R. (2018). La piscicultura como estrategia de adaptación y transformación de los medios de vida campesina. El caso de Acacías y Castilla la Nueva, Meta (1998-2017). Pontificia Universidad Javeriana.
dc.relation.referencesHadjichambis, A.C., Reis, P. (2020). Introduction to the Conceptualisation of Environmental Citizenship for Twenty-First-Century Education. In: Hadjichambis, A.C., et al. 181 Conceptualizing Environmental Citizenship for 21st Century Education. Environmental Discourses in Science Education, vol 4. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 20249-1_1
dc.relation.referencesHailikari, T., Virtanen, V., Vesalainen, M., y Postareff, L. (2022). Student perspectives on how different elements of constructive alignment support active learning. Active Learning in Higher Education, 23(3), 217-231. https://doi.org/10.1177/1469787421989160
dc.relation.referencesHalpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains: Disposition, skils, Structure Training and Metacognitive Monitoring. American Psychologist, 53(4), 449-455. http://web.b.ebscohost.com.libproxy.temple.edu/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=1ysid=264f 0378-562e-4896-868c-31570ef7531e%40sessionmgr4010
dc.relation.referencesHalpern, D. F. (1999). Teaching for critical thinking: Helping college students develop the skills and dispositions of a critical thinker. New Directions for Teaching and Learning., 1999(80), 69-75. https://doi.org/10.1002/tl.8005
dc.relation.referencesHan, H. (2015). Travelers’ pro-environmental behavior in a green lodging context: Converging value-belief-norm theory and the theory of planned behavior. Tourism Management, 47, 164- 177. https://doi.org/10.1016/j.tourman.2014.09.014
dc.relation.referencesHattie, J., Biggs, J., y Purdie, N. (1996). Effects of Learning Skills Interventions on Student Learning: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 66(2), 99-136. https://doi.org/10.3102/00346543066002099
dc.relation.referencesHernández Ramírez, R. (2021). Estrategia pedagógica en educación ambiental rural para generar una cultura ecológica a partir de proyectos ambientales escolares en estudiantes de bachillerato de la Institución Educativa el Tobal del municipio de Carcasí Santander.
dc.relation.referencesHernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., Baptista Lucio, M. del P., Hernández-Sampieri, 182 R., Fernández-Collado, C., y Baptista Lucio, M. del P. (2010). Metodología de la investigación (5a Ed.). McGraw Hill.
dc.relation.referencesHidalgo-Vicario, M. I., y González-Fierro, M. J. C. (2014). Adolescencia. Aspectos físicos, psicológicos y sociales. Anales de Pediatria Continuada, 12(1), 42-46. https://doi.org/10.1016/S1696-2818(14)70167-2
dc.relation.referencesHo, T. L., Biondi, D., Batista, A. C., y Martini, A. (2023). Bibliometric Review of the Forest As a Tool for Environmental Education. Floresta, 53(2), 252-261. https://doi.org/10.5380/rf.v53 i2. 86838
dc.relation.referencesIbáñez, M. B., y Delgado-Kloos, C. (2018). Augmented reality for STEM learning: A systematic review. Computers and Education, 123(April), 109-123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.002
dc.relation.referencesICFES. (2015). Matriz de referencia. Ciencias Naturales 9o. En Especificaciones de las pruebas a partir del Modelo Basado en Evidencia (MBE). Pruebas Saber 3o, 5o y 9o. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES
dc.relation.referencesJamali, S. M., Ale Ebrahim, N., y Jamali, F. (2023). The role of STEM Education in improving the quality of education: a bibliometric study. International Journal of Technology and Design Education, 33(3), 819-840. https://doi.org/10.1007/s10798-022-09762-1
dc.relation.referencesKay, C. (2009). Estudios rurales en América Latina en el periodo de globalización neoliberal: ¿una nueva ruralidad? Revista Mexicana de Sociología, 71(4), 607-645. https://doi.org/10.2307/20697627
dc.relation.referencesKay, C. C. (2005). Enfoques sobre el Desarrollo Rural en América Latina y Europa desde mediados del siglo veinte. Memorias Seminario Enfoques y Perspectivas de la Enseñanza del Desarrollo Rural, 1-48. 183 https://www.academia.edu/4863029/Enfoques_sobre_el_Desarrollo_Rural_en_América_Lat ina_y_Europa_desde_Mediados_del_Siglo_V einte
dc.relation.referencesKellert, S. R. (2013). The biological basis for human values of nature. En The Biophilia Hypothesis (pp. 42-69).
dc.relation.referencesKelly, T., Bouman, T., Kemp, S., Wijngaarden, F., y Grace, R. C. (2023). Exploration of children’s value patterns in relation to environmental education programmes. Frontiers in Psychology, 14(November), 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1264487
dc.relation.referencesKember, D., Biggs, J., y Leung, D. Y. P. (2004). Examining the multidimensionality of approaches to learning through the development of a revised version of the Learning Process Questionnaire. British Journal of Educational Psychology, 74(2), 261-279. https://doi.org/10.1348/000709904773839879
dc.relation.referencesKokotsaki, D., Menzies, V., y Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267-277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733
dc.relation.referencesKollmuss, A., y Agyeman, J. (2002). Mind the Gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior? Environmental Education Research, 8(3), 239-260. https://doi.org/10.1080/13504620220145401
dc.relation.referencesKrantz, L. (2001). The Sustainable Livelihood Approach to Poverty Reduction. An Introduction. En Swedish International Development Cooperation Agency (Número February)
dc.relation.referencesLange, F. (2022). Behavioral paradigms for studying pro-environmental behavior: A systematic review. Behavior Research Methods, 0123456789. https://doi.org/10.3758/s13428-022- 01825-4
dc.relation.referencesLange, F., y Dewitte, S. (2019). Measuring pro-environmental behavior: Review and recommendations. Journal of Environmental Psychology, 63(October 2018), 92-100. 184 https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2019.04.009
dc.relation.referencesLange, F., y Dewitte, S. (2021). Test-retest reliability and construct validity of the Pro- Environmental Behavior Task. Journal of Environmental Psychology, 73(December 2020), 101550. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2021.101550
dc.relation.referencesLange, F., Steinke, A., y Dewitte, S. (2018). The Pro-Environmental Behavior Task: A laboratory measure of actual pro-environmental behavior. Journal of Environmental Psychology, 56, 46- 54. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2018.02.007
dc.relation.referencesLazonder, A. W., y Harmsen, R. (2016). Meta-Analysis of Inquiry-Based Learning: Effects of Guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681-718. https://doi.org/10.3102/0034654315627366
dc.relation.referencesLeff, E. (2014). La apuesta por la vida. Imaginación sociológica e imaginarios sociales en los territorios ambientales del sur, México, Siglo XXI Editores.
dc.relation.referencesLomas, C. (2016). Lo lingüístico es político. Cuadernos de Pedagogía, 465, 56-61.
dc.relation.referencesLopera-Perez, M., Maz-Machado, A., Madrid, M. J., y Cuida, A. (2021). Bibliometric Analysis of the International Scientific Production on Environmental Education. Journal of Baltic Science Education, 20(3), 428-442.
dc.relation.referencesLu, H., Zhang, W., Diao, B., Liu, Y., Chen, H., Long, R., y Cai, S. (2023). The progress and trend of pro-environmental behavior research: a bibliometrics-based visualization analysis. Current Psychology, 42(8), 6912-6932. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01809-1
dc.relation.referencesManassero-Mas, M.-A., y Vázquez-Alonso, Á. (2021). El Proyecto Roses: Bases Para Una Formación Docente Centrada En Los Estudiantes. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, Número Extraordinario, 3441-3446. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15001
dc.relation.referencesManrique de Lara, A., Medina Arellano, M. de J., y Vanda Cantón, B. (2019). Ecoética y ambiente. Universidad Nacional Autónoma de México.
dc.relation.referencesMariano, W. K., y Chiappe, A. (2021). 21st-century skills and their relationship to STEAM learning environments: A review. Revista de Educación a Distancia, 21(68). https://doi.org/10.6018/red.470461
dc.relation.referencesMarton, F., y Säljö, R. (1976a). On qualitative differences in learning: 1. Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11
dc.relation.referencesMarton, F., y Säljö, R. (1976b). On qualitative differences in learning: 2. Outcome as a function of the learner’s conception of the task. British Journal of Educational Psychology, 46, 115-217.
dc.relation.referencesMax-Neef, M. A. (2005). Foundations of transdisciplinarity. Ecological Economics, 53(1), 5-16. https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2005.01.014
dc.relation.referencesMedina-Arboleda, I. F., & Páramo, P. (2024). La Educación Ambiental y para el cambio climático en Latinoamérica: una revisión de alcance. Suma Psicológica, 31(1), 63-93. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2024.v31.n1.8Medina-Arboleda, I. F. (2021). Revisiones sobre la crisis climática en la psicología latinoamericana. Acta Colombiana de Psicología, 25(1), 5-6. https://doi.org/10.14718/ACP.2021.25.1.1
dc.relation.referencesMedina, I. F., y Páramo, P. (2014). La investigación en Educación Ambiental en América Latina: un análisis bibliométrico. Revista Colombiana de Educación, 66, 19-72. http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n66/n66a03.pdf
dc.relation.referencesMeta, G. del. (2020). Plan de Desarrollo Económico y Social Departamental “Hagamos Grande al Meta” para el periodo 2020 - 2023. En Gobernacion del Meta (Número 1069).
dc.relation.referencesMinComercio. (2020). Contexto Macroeconómico de Colombia.
dc.relation.referencesMineducación. (2006). Estándares Básicos de Competencias. (p. 184). Imprenta Nacional de 186 Colombia.
dc.relation.referencesMineducación. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Ciencias Naturales. (p. 44). Panamericana Formas e Impresos S.A.
dc.relation.referencesMoher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., y Altman, D. (2014). Ítems de referencia para publicar Revisiones Sistemáticas y Metaanálisis: La Declaración PRISMA. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, 18(3), 172-181. www.renhyd.org
dc.relation.referencesMoher, David, Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., Shekelle, P., Stewart, L. A., Estarli, M., Barrera, E. S. A., Martínez-Rodríguez, R., Baladia, E., Agüero, S. D., Camacho, S., Buhring, K., Herrero-López, A., Gil-González, D. M., Altman, D. G., Booth, A., ... Whitlock, E. (2015). Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015 statement. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, 4(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/2046-4053-4-1
dc.relation.referencesMonroe, M. C., Plate, R. R., Oxarart, A., Bowers, A., y Chaves, W. A. (2019). Identifying effective climate change education strategies: a systematic review of the research. Environmental Education Research, 25(6), 791-812. https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842
dc.relation.referencesMustafa, Z., Husin, M. H., Syed-Mohamad, S. M., y Abdullah, N. A. (2020). Global research trends in Pro-Environmental Behaviour (PEB) studies in the field of computer science from 1976- 2019: A bibliometric analysis. Journal of Scientometric Research, 9(2), 136-145. https://doi.org/10.5530/JSCIRES.9.2.17
dc.relation.referencesNaees, A. (1998). El movimiento de la ecología profunda: algunos aspectos filosóficos. En T. Kwiatkowska y J. Issa (Eds.), Los caminos de la ética ambiental. Una antología de textos contemporáneos. (pp. 19-40). Plaza y Valdés.
dc.relation.referencesNascimento, J., y Loureiro, S. M. C. (2022). The PSICHE framework for sustainable consumption 187 and future research directions. EuroMed Journal of Business. https://doi.org/10.1108/EMJB- 12-2021-0199
dc.relation.referencesNoguera, A. (2004). El reencantamiento del mundo. Universidad Nacional de Colombia. IDEA.
dc.relation.referencesNolan, J. M., Schultz, P. W., Cialdini, R. B., Goldstein, N. J., y Griskevicius, V. (2008). Normative social influence is underdetected. Personality and Social Psychology Bulletin, 34(7), 913-923. https://doi.org/10.1177/0146167208316691
dc.relation.referencesObservatorio ExE Gestión Educativa. (2021). Resultado de las pruebas Saber 11o 2020. https://doi.org/10.31819/9783968690124-toc
dc.relation.referencesOnopriienko, K., Onopriienko, V., Petrushenko, Y., y Onopriienko, I. (2021). Environmental education for youth and adults: A bibliometric analysis of research. E3S Web of Conferences, 234, 1-7. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202123400002
dc.relation.referencesOtto, S., y Pensini, P. (2017). Nature-based environmental education of children: Environmental knowledge and connectedness to nature, together, are related to ecological behaviour. Global Environmental Change, 47(December 2016), 88-94. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2017.09.009
dc.relation.referencesPacheco, J. (1996). La clasificación múltiple de ítems y el análisis de escalogramas multidimensionales. Suma Psicológica, 3(1), 25-37.
dc.relation.referencesPage, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J., Hróbjartsson, A., Lalu, M., Li, T., Loder, E., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71.The
dc.relation.referencesPáramo, P. (2010). Situated learnig: Criation and modification of social practices in urban public 188 space. Psicologia e Sociedade, 22(1), 130-138. https://doi.org/10.1590/S0102- 71822010000100016
dc.relation.referencesPáramo, P. (2017a). La recolección de información en las ciencias sociales: una aproximación integradora. Lemoine Editores.
dc.relation.referencesPáramo, P. (2017b). Reglas proambientales: una alternativa para disminuir la brecha entre el decir- hacer en la Educación Ambiental. Suma psicológica, 24(1), 42-58. https://doi.org/10.1016/j.sumpsi.2016.11.001
dc.relation.referencesPáramo, P. (2016). La evidencia como postulado epistemológico de la Pedagogía. En A. Martínez, A. Ruiz, y G. Vargas (Eds.), Epistemología de la pedagogía: Cátedra Doctoral No. 15. (pp. 237-254). Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesPáramo, P., y Burbano, A. (2020). Diseño de macro y metacontingencia para la promoción del comportamiento proambiental y urbano responsable. CES Psicología, 14(1), 36-48. https://doi.org/10.21615/cesp.14.1.4
dc.relation.referencesPáramo, P., Muñoz, A., Hernández, A., Burbano, A., y Salcedo, C. (2020). Reglas proambientales: Análisis a partir de su relevancia, consecuencias asociadas y esfuerzo para seguirlas. Psicología desde el Caribe, 37(3).
dc.relation.referencesParra, E. (2018). Las fases del proyecto de investigación (Primera). INGES.
dc.relation.referencesPedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., y Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
dc.relation.referencesPereira, V. A. (2016). Ecología Cosmocena: la redefinición del espacio humano en el cosmos. Jandiekua. Revista Mexicana de Educación Ambiental., 3(5), 74-82.
dc.relation.referencesPereira, V. A. (2019). Ecologia cosmocena: a redefinição do espaço humano no cosmos (1a ed.). Editora Garcia.
dc.relation.referencesPérez, M. R. (2014). El ambiente y su relación con la ciencia, la tecnología y la sociedad: algunas reflexiones en el marco de la educación y la formación ciudadana. En Porras, Y.; Pérez, M.; Tuay, R.; Alzate, M.; Cuervo, F. & Roncancio, M. Retos y oportunidades de la Educación Ambiental en el siglo XXI , Bogotá: Fondo Editorial Universidad Pedagógica. Nacional, CIUP. http://www.ecominga.uqam.ca/WEB/fr/Libro_retos.PDF
dc.relation.referencesPérez-Mesa, M. R., Porras-Contreras, Y. A., y Tuay-Sigua, R. N. (2025). Climate Change and Health: A Study of the Attitudes of Future Science Teachers. International Journal of Environmental Research and Public Health, 22(1). https://doi.org/10.3390/ijerph22010007
dc.relation.referencesPerez, M. E. (2019). La participación ciudadana de los movimientos socioambientales en América Latina. Revista Colombiana de Sociología, 42(1).
dc.relation.referencesPNUD, y ANH. (2014). Estrategia Territorial para la Gestión Equitativa y Sostenible del Sector Hidrocarburos. Diagnóstico Socioeconómico del Departamento del Meta.
dc.relation.referencesProsser-Bravo, G., y Caro-Zúñiga, C. A. (2021). Radiografía de la Educación Ambiental comunitaria: Una revisión biblométrica de España, América Latina y el Caribe (2000-2020). Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, 38, 101-118. https://doi.org/10.7179/PSRI
dc.relation.referencesProsser-Bravo, G., y Romo-Medina, I. (2019). Investigación en Educación Ambiental con menores en iberoamérica: Una revisión bibliométrica de 1999 a 2019. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 24(83), 1027-1053.
dc.relation.referencesQiu, X., Kong, H., Wang, K., Zhang, N., Park, S., y Bu, N. (2023). Past, present, and future of tourism and climate change research: bibliometric analysis based on VOSviewer and SciMAT. Asia Pacific Journal of Tourism Research, 28(1), 36-55. 190 https://doi.org/10.1080/10941665.2023.2187702
dc.relation.referencesRafiq, M., Dastane, O., y Mushtaq, R. (2023). Waste reduction as ethical behaviour: a bibliometric analysis and development of future agenda. Journal of Global Responsibility, 14(3), 360-379. https://doi.org/10.1108/JGR-09-2022-0098
dc.relation.referencesRamírez, J. M., Bedoya, J. G., y Díaz, Y. (2016). Geografía económica, descentralización y pobreza multidimensional en Colombia. Cuadernos de Fedesarrollo, 54, 1-114. http://www.repository.fedesarrollo.org.co/handle/11445/2894
dc.relation.referencesRembach, L., y Dison, L. (2016). Transforming taxonomies into rubrics: Using SOLO in Social Science and Inclusive Education. Perspectives in Education, 34(1), 68-83. https://doi.org/10.18820/2519593X/pie.v34i1.6
dc.relation.referencesRipollés, M., y Blesa, A. (2024). The role of teaching methods and students’ learning motivation in turning an environmental mindset into entrepreneurial actions. International Journal of Management Education, 22(2), 1-15. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2024.100961
dc.relation.referencesRomero Cabrera, J. (2012). Lo rural y la ruralidad en América Latina: categorías conceptuales en debate. Psicoperspectivas, 11(1), 8-31. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol11- Issue1-fulltext-176
dc.relation.referencesRouffet, C., van Beuningen, C., y de Graaff, R. (2023). Constructive alignment in foreign language curricula: an exploration of teaching and assessment practices in Dutch secondary education. Language Learning Journal, 51(3), 344-358. https://doi.org/10.1080/09571736.2022.2025542
dc.relation.referencesSánchez Flores, E., Olivares, B. O., Vinueza Chérrez, R., y Serrano Rodríguez, R. (2024). Are we doing enough to understand our relationship with the environment? A bibliometric analysis of the instruments that evaluate pro-environmental behavior. Sustainable Development, April, 191 1-24. https://doi.org/10.1002/sd.3023
dc.relation.referencesSauvé, L. (2005). Uma cartografia das corrientes em educaçao ambiental. En M. Sato y I. Carvalho (Eds.), Educação ambiental - Pesquisa e desafios. (pp. 17-46). Artmed.
dc.relation.referencesSauvé, L. (2010). Educación científica y Educación Ambiental: un cruce fecundo. Enseñanza de las ciencias, 28(1), 005-018.
dc.relation.referencesSchraw, G., Crippen, K. J., y Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning. Research in Science Education, 36(1-2), 111-139. https://doi.org/10.1007/s11165-005-3917-8
dc.relation.referencesSeoane, J. (2017). Las (re)configuraciones neoliberales de la cuestión ambiental: una arqueología de los documentos de Naciones Unidas sobre el ambiente 1972-2012 (1o Edición). IEALC- Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe. https://fesprosa.org.ar/img/instituto.pdf
dc.relation.referencesSoga, M., y Gaston, K. J. (2016). Extinction of experience: The loss of human-nature interactions. Frontiers in Ecology and the Environment, 14(2), 94-101. https://doi.org/10.1002/fee.1225
dc.relation.referencesSoler-Contreras, M. G. (2015). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: posibles relaciones entre sí y con el logro académico de los estudiantes en evaluaciones externas. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesSoler-Contreras, M. G., Cárdenas-Salgado, F. A., Hernández-Pina, F., y Monroy-Hernández, F. (2017). Enfoques de aprendizaje y enfoques de enseñanza: origen y evolución. Educación y Educadores, 20(1), 63-88. https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.1.4
dc.relation.referencesSotorrío Sánchez, G. E. (2021). La gamificación en Educación Ambiental: un estudio bibliométrico sobre la literatura actual [Universidad de Málaga]. https://hdl.handle.net/10630/23737
dc.relation.referencesSteel, R. G. D., y Torrie, J. H. (1985). Bioestadística: principios y procedimientos. McGraw-Hill Interamericana. https://books.google.com.co/books?id=tM-FNAAACAAJ
dc.relation.referencesSteg, L., Bolderdijk, J. W., Keizer, K., y Perlaviciute, G. (2014). An Integrated Framework for Encouraging Pro-environmental Behaviour: The role of values, situational factors and goals. Journal of Environmental Psychology, 38, 104-115. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2014.01.002
dc.relation.referencesSteg, L., y Vlek, C. (2009). Encouraging pro-environmental behaviour: An integrative review and research agenda. Journal of Environmental Psychology, 29(3), 309-317. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2008.10.004
dc.relation.referencesTian, Y., Jin, Y., Zhao, Y., Du, Y., Shen, S., y An, J. (2024). Analysis of Knowledge Graph: Hotspots and Future Trends in Environmental Education Research. Sustainability (Switzerland) , 16(6), 1-18. https://doi.org/10.3390/su16062378
dc.relation.referencesTrigwell, K., y Prosser, M. (2004). Development and Use of the Approaches to Teaching Inventory. Educational Psychology Review, 6(4), 409-424.
dc.relation.referencesTuay-Sigua, R. N., Pérez-Mesa, M. R., & Porras-Contreras, Y. A. (2023). Teachers’ Ideas and Educational Experiences Regarding Urban Environmental Sustainability in Bogotá, Colombia. Sustainability, 15(15), 11882. https://doi.org/10.3390/su151511882
dc.relation.referencesVasilyeva, T., Samusevych, Y., Babenko, V., Bestuzheva, S., Bondarenko, S., y Nesterenko, I. (2023). Environmental Taxation: Role in Promotion of the Pro-Environmental Behaviour. WSEAS Transactions on Business and Economics, 20, 410-427. https://doi.org/10.37394/23207.2023.20.37
dc.relation.referencesVillarruel-diaz, J. (2021). Estrategias metodológicas y pensamiento crítico en la educación superior Methodological strategies and critical thinking in higher education. 171-191.
dc.relation.referencesWang, X., Su, Y., Cheung, S., Wong, E., y Kwong, T. (2013). An exploration of Biggs’ constructive alignment in course design and its impact on students’ learning approaches. 193 Assessment and Evaluation in Higher Education, 38(4), 477-491. https://doi.org/10.1080/02602938.2012.658018
dc.relation.referencesWee, C. (2017). Sostenibilidad, Currículum y Calidad. Revista Educación, Política y Sociedad, 2(1), 77-91.
dc.relation.referencesWhite, K., Habib, R., y Hardisty, D. J. (2019). How to SHIFT consumer behaviors to be more sustainable: A literature review and guiding framework. Journal of Marketing, 83(3), 22-49. https://doi.org/10.1177/0022242919825649
dc.relation.referencesWhitmarsh, L., y O’Neill, S. (2010). Green identity, green living? The role of pro-environmental self-identity in determining consistency across diverse pro-environmental behaviours. Journal of Environmental Psychology, 30(3), 305-314. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2010.01.003
dc.relation.referencesXanthos, D., y Walker, T. R. (2017). International policies to reduce plastic marine pollution from single-use plastics (plastic bags and microbeads): A review. Marine Pollution Bulletin, 118(1- 2), 17-26. https://doi.org/10.1016/j.marpolbul.2017.02.048
dc.relation.referencesYang, C., y Xiu, Q. (2023). A Bibliometric Review of Education for Sustainable Development, 1992–2022. Sustainability (Switzerland), 15(14). https://doi.org/10.3390/su151410823
dc.relation.referencesYanniris, C., y Huang, Y. S. (2018). Bibliometric evidence point to loci of empirical knowledge production in environmental education. Cogent Education, 5(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1542961
dc.relation.referencesYin, R. K. (1994). Investigación sobre estudio de casos. Diseño y métodos. En Applied Social Research Methods Series (Vol. 5). SAGE Publications.
dc.relation.referencesYuren, T. (1995). Educación conforme a valores. En T. Yurén (Ed.), Eticidad, valores sociales y educación. (pp. 247-303). UPN.
dc.relation.referencesZaidi, H., y Azmi, F. T. (2022). Workplace pro-environmental behaviour: a review and bibliometric analysis. International Journal of Productivity and Performance Management. https://doi.org/10.1108/IJPPM-09-2021-0507
dc.relation.referencesZhang, Y. Y., y Wang, P. (2022). Detecting the historical roots of education for sustainable development (ESD): a bibliometric analysis. International Journal of Sustainability in Higher Education, 23(3), 478-502. https://doi.org/10.1108/IJSHE-11-2020-0462
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAprendizaje basado en indagaciónspa
dc.subjectAprendizaje profundospa
dc.subjectComportamiento proambientalspa
dc.subjectEstrategia didácticaspa
dc.subjectTaxonomía SOLOspa
dc.subject.keywordsInquiry-based learningeng
dc.subject.keywordsDeep learningeng
dc.subject.keywordsPro-environmental behavioreng
dc.subject.keywordsDidactic strategyeng
dc.subject.keywordsSOLO taxonomyeng
dc.titleEl papel del Aprendizaje Basado en la Indagación y su relación con los comportamientos proambientales en estudiantes de secundaria de una institución educativa rural de Colombia.spa
dc.title.translatedThe role of Inquiry Based Learning and its relationship with proenvironmental behaviors in a Colombian rural school´ secondary students.eng
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localMonografía - Doctoradospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
PAPEL DEL ABI EN CPA.pdf
Tamaño:
7.13 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202603780047573-03 FEB 26 ANGELICA GUZMAN.pdf
Tamaño:
143.37 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
LICENCIA APROBADA
Descargar

Colecciones

Doctorado Interinstitucional en Educación