Una comunidad de práctica de profesores de primaria interesados ​​en el diseño de tareas de argumentación en geometría.

Martínez Huertas, Juan Carlos

Una comunidad de práctica de profesores de primaria interesados en el diseño de tareas de argumentación en geometría.

dc.contributor.advisor	Molina Jaime, Óscar Javier	spa
dc.contributor.author	Martínez Huertas, Juan Carlos
dc.coverage.spatial	Boyacá-Bogotá, Colombia.	spa
dc.coverage.temporal	Boyacá-Bogotá, Colombia-2023-2024.	spa
dc.date.accessioned	2025-03-12T16:30:55Z
dc.date.available	2025-03-12T16:30:55Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	La presente investigación tuvo como objetivo conformar una Comunidad de Práctica (CoP) con el propósito de que los profesores que participan en ella cualifiquen su discurso y sus prácticas profesionales en lo que respecta al diseño de tareas de argumentación. La comunidad se conformó con cuatro profesores de educación básica primaria de Instituciones Educativas de distintos contextos educativos. Se hizo una investigación acción con dos ciclos, basada en un abordaje fenomenológico, que permitió interpretar desde la perspectiva de los investigados los criterios que ellos usan para diseñar tareas de argumentación. Los datos se recolectaron durante siete sesiones virtuales sincrónicas a partir de la interacción derivada de la resolución de tareas de desarrollo profesional que se les propusieron a los profesores, enfocadas en diseñar y rediseñar tareas de argumentación para que los estudiantes las desarrollaran en clases de geometría. Para recopilar información se utilizó la plataforma Teams, de manera que se grabaron las sesiones, se trascribieron y se generaron los datos estructurados en cuatro episodios, dos por cada ciclo. Se utilizaron técnicas de análisis cualitativas. Como resultado se evidenció que la conformación de la CoP es una estrategia óptima para compartir saberes, hacer reflexión conjunta, e identificar y atender nuevos problemas; además se encontró una mayor tendencia de los profesores a utilizar criterios generales para el diseño de tareas, y no específicamente de argumentación, e incluso en algunas ocasiones acudir a criterios relacionados con cuestiones cognitivas de los estudiantes o a la gestión del propio profesor.	spa
dc.description.abstractenglish	This research aimed to establish a Community of Practice (CoP) with the goal of enabling participating teachers to enhance both their professional discourse and practices regarding the design of argumentation tasks. The community was made up with four teachers of Basic Primary education from Educational Institutions of different educational contexts. An action research methodology was employed over two cycles and was based on a phenomenological approach, which allowed for an in depth interpretation of the criteria the participants use when designing argumentation tasks. The data was collected during seven synchronous virtual sessions based on professional development tasks that were proposed to the teachers, focused on designing and redesigning argumentation tasks for students to develop in geometry classes. To collect information, the Teams platform was used, so that the sessions were recorded, transcribed and the structured data was generated in four episodes, two for each cycle. Qualitative analysis techniques were used. As a result, it was found that the formation of the CoP is an optimal strategy for sharing knowledge, making joint reflections, and identifying and addressing new problems; in addition, a greater tendency was found for teachers to use general criteria for the design of tasks, and not specifically for argumentation, and sometimes they even resort to criteria related to cognitive issues of the students or to the management of the teacher himself.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magister en Docencia de la Matemática	spa
dc.description.researcharea	Aprendizaje y enseñanza de la geometría	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/20915
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.publisher.program	Maestría en Docencia de la Matemática	spa
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dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Educación	spa
dc.subject	Educación matemática en básica primaria	spa
dc.subject	Comunidad de práctica para el diseño de tareas	spa
dc.subject	Formación del profesor de matemáticas	spa
dc.subject	Diseño de tareas de argumentación	spa
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Mathematics education in primary school	eng
dc.subject.keywords	Community of practice for the design of tasks	eng
dc.subject.keywords	Mathematics teacher training	eng
dc.subject.keywords	Design of argumentation tasks	eng
dc.title	Una comunidad de práctica de profesores de primaria interesados en el diseño de tareas de argumentación en geometría.	spa
dc.title.translated	A community of practice of primary school teachers interested in designing argumentation tasks in geometry.	eng
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa