Desarrollo de capacidades Perceptivo-Motrices para escolares con discapacidad visual a través de la práctica del Goalball y el Modelo Ludotécnico.

Abstract

Introducción. El presente proyecto de investigación surge a partir de las limitaciones en las capacidades perceptivo-motrices observadas en escolares con discapacidad visual (DV). En la mayoría de los casos, estas dificultades se asocian con las deficiencias en el diseño curricular, la falta de herramientas pedagógicas por parte de los docentes de EF y el limitado acceso a infraestructura adecuada para los escolares con DV. Objetivo. Desarrollar las capacidades perceptivo-motrices de los estudiantes con discapacidad visual, mediante la implementación del Goalball en espacios extracurriculares, correspondientes al deporte escolar. Metodología. Se empleó un enfoque cuantitativo con la intención de fortalecer dichas capacidades, las cuales fueron evaluadas mediante la aplicación de un pretest y un postest, utilizando el instrumento Test of Gross Motor Development–3 (TGMD-3) donde se evaluaron tres habilidades locomotoras (correr, saltar en un pie y salto horizontal) y tres habilidades de control de objetos (lanzar, atrapar y patear) a través de 24 sesiones con una muestra de ocho escolares con DV, empleando el goalball como medio pedagógico para el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Resultados/Conclusiones. Se evidencia el potencial del deporte paralímpico Goalball, como estrategia pedagógica para el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en estudiantes con DV, aunque la muestra poblacional fue reducida, los resultados evidenciaron cambios significativos en la mejora de las habilidades evaluadas. No obstante, se reconoce la necesidad de continuar investigando en este campo con muestras más amplias que permitan generalizar los hallazgos, del mismo modo, este trabajo ofrece una perspectiva innovadora sobre las posibilidades de intervención en el contexto educativo, ampliando el conocimiento y las experiencias de los estudiantes promoviendo prácticas más inclusivas dentro de las instituciones educativas.