Estrategia pedagógica basada en la Gamificación y el uso intencionado de recursos tecnológicos, para fortalecer el aprendizaje y los procesos de ptención de niños de 8 a 10 años en la clase de tecnología.

Niño Trujillo, Camila Andrea; Moreno Gómez, Zamay Yerardid

Estrategia pedagógica basada en la Gamificación y el uso intencionado de recursos tecnológicos, para fortalecer el aprendizaje y los procesos de ptención de niños de 8 a 10 años en la clase de tecnología.

dc.contributor.advisor	Torres Gutiérrez, Alejandro	spa
dc.contributor.author	Niño Trujillo, Camila Andrea	spa
dc.contributor.author	Moreno Gómez, Zamay Yerardid	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá
dc.coverage.temporal	Siglo XXI
dc.date.accessioned	2026-08-31T13:54:34Z
dc.date.available	2026-08-31T13:54:34Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	El uso cada vez más frecuente de las tecnologías digitales ha transformado la manera en que niños y niñas se relacionan con la información, se comunican y aprenden. Sin embargo, el contacto permanente con la tecnología no garantiza el desarrollo de habilidades digitales que les permitan utilizarla de forma crítica, responsable y con un propósito educativo. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar e implementar una estrategia pedagógica basada en la gamificación para fortalecer las habilidades digitales de los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Distrital Acacias II. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, con predominio cualitativo, bajo un diseño de investigación-acción pedagógica. Para la recolección de la información se emplearon un cuestionario diagnóstico, registros de observación, diario de campo, preguntas de recuperación de aprendizajes y una evaluación final. A partir de los resultados obtenidos, se diseñó e implementó la unidad didáctica Exploradores de la Galaxia Digital, organizada en cuatro unidades de aprendizaje que integran la gamificación con el uso pedagógico de herramientas tecnológicas mediante misiones, retos e insignias. Los resultados evidenciaron avances en el desarrollo de habilidades digitales, especialmente en aspectos relacionados con la seguridad digital, la ciudadanía digital y la creación de contenidos. Asimismo, los registros de observación mostraron una mayor participación e interés de los estudiantes durante las actividades, lo que permitió reconocer el potencial de la gamificación para generar experiencias de aprendizaje más activas, significativas y acordes con las características del grupo. Se concluye que la unidad didáctica diseñada constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer las habilidades digitales en la educación básica primaria, al integrar de manera coherente los objetivos de aprendizaje, las actividades gamificadas, los recursos tecnológicos y las necesidades del contexto escolar.	spa
dc.description.abstractenglish	The increasing use of digital technologies has transformed the way children interact with information, communicate, and learn. However, constant exposure to technology does not guarantee the development of digital skills that enable children to use it critically, responsibly, and for educational purposes. In this context, the present research aimed to design and implement a pedagogical strategy based on gamification to strengthen the digital skills of fourth-grade students at Acacias II District Educational Institution. The research was conducted using a mixed-methods approach, with a qualitative predominance, under a pedagogical action research design. Data were collected through a diagnostic questionnaire, observation records, a field journal, learning recall questions, and a final assessment. Based on the results obtained, the didactic unit Digital Galaxy Explorers was designed and implemented. It was organized into four learning units that integrated gamification with the pedagogical use of technological tools through missions, challenges, and badges. The results showed progress in the development of digital skills, particularly in areas related to digital safety, digital citizenship, and content creation. Likewise, the observation records showed greater student participation and interest during the activities, highlighting the potential of gamification to generate more active and meaningful learning experiences aligned with the characteristics of the group. It is concluded that the designed didactic unit constitutes a relevant pedagogical strategy for strengthening digital skills in primary education by coherently integrating learning objectives, gamified activities, technological resources, and the needs of the school context.	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Diseño Tecnológico	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/22855
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Diseño Tecnológico	spa
dc.relation.references	Area Moreira, M. (2018). La educación en la sociedad digital: Claves para la innovación educativa. Editorial Síntesis
dc.relation.references	Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Trillas.Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
dc.relation.references	Bruner, J. (1996). The culture of education. Harvard University Press.
dc.relation.references	Bueno, D. (2019). La importancia del aprendizaje sensorial. Ruta Maestra, (29). https://rutamaestra.santillana.com.co/wp-content/uploads/2020/09/2-LAIMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE-SENSORIAL.pdf
dc.relation.references	Cabero, J. (2006). La utilización de las TIC como recurso didáctico. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (27), 11–29
dc.relation.references	Castillo González, J. F. (2024). Las cruzadas en la era digital: Una propuesta a la enseñanza de la historia por medio del videojuego Age of Empires II. Universidad Pedagógica Nacional. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/20187
dc.relation.references	Chang Arauz, K. S., & Salazar Zeballos, F. T. (2018). El uso excesivo de la tecnología y su influencia en el desarrollo cognitivo de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Sir Thomas More” del Cantón Daule en el período lectivo 2017-2018 [Tesis de grado]. http://repositorio.ulvr.edu.ec/bitstream/44000/2706/1/T-ULVR-2488.pdf
dc.relation.references	Comisión de Regulación de Comunicaciones [CRC]. (2024). Informe sobre el uso de dispositivos digitales en menores colombianos. CRC Colombia.
dc.relation.references	Cortés Díaz, B. (2012). Diseño de estrategias didácticas con uso de TIC para el desarrollo de aprendizajes. Revista Educación y Tecnología, (2), 30–40. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4502552.pdf
dc.relation.references	Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper & Row.
dc.relation.references	Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining gamification. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference (pp. 9–15). ACM.
dc.relation.references	Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
dc.relation.references	Díaz Barriga, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill
dc.relation.references	Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
dc.relation.references	Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed.). W. W. Norton & Company.
dc.relation.references	Flavell, J. H. (1987). Speculations about the nature and development of metacognition. In Metacognition, motivation, and understanding (pp. 21–29).
dc.relation.references	Flores Tena, M. J., Ortega Navas, M. C., & Sánchez Fuster, M. C. (2020). Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. https://revistas.um.es/reifop/article/view/406051/299931
dc.relation.references	García, M., González, L., Moreno, M., & Rodríguez, S. (2021). El juego como estrategia didáctica para la creación de espacios y ambientes educativos potencializadores de la atención en los estudiantes. Universidad Pedagógica Nacional. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/356
dc.relation.references	Gardner, H. (1999). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Paidós. Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Palgrave Macmillan.
dc.relation.references	Gimeno Martín, D. (s.f.). Adicción a las TIC en adolescentes: Estudio sobre el uso y abuso de smartphones en el aula. https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/121417/132685.pdf
dc.relation.references	Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
dc.relation.references	Herrera Ruiz, W. V., Pilco Mancheno, P. K., Oña Donoso, J. M., & Játiva Gordillo, W. D. (2024). La influencia del mal uso de los medios tecnológicos en la atención de niños de 5 y 6 años. Revista PUCE. https://www.revistapuce.edu.ec/index.php/revpuce/article/view/536/411
dc.relation.references	Hirata, G. (2022). Play to learn: The impact of technology on students' math performance. Journal of Human Capital, 16(3), 437–459. https://doi.org/10.1086/719846
dc.relation.references	James, W. (1890). The principles of psychology. Holt.
dc.relation.references	Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn and Bacon.
dc.relation.references	Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
dc.relation.references	Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34–46.
dc.relation.references	Litman, J. A. (2005). Curiosity and the pleasures of learning: Wanting and liking new information. Cognition & Emotion, 19(6), 793–814.
dc.relation.references	Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011). Risks and safety on the internet: The perspective of European children. LSE, London: EU Kids Online.
dc.relation.references	Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2010). Balancing opportunities and risks in teenagers’ use of the internet. New Media & Society, 12(2), 309–329. https://doi.org/10.1177/1461444809342697
dc.relation.references	Livingstone, S., Mascheroni, G., & Staksrud, E. (2017). European research on children's internet use: Assessing the past and anticipating the future. New Media & Society, 20(3), 1103– 1122. https://doi.org/10.1177/1461444816685930
dc.relation.references	Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
dc.relation.references	Morgado Rebollar, C. (2024). ¿Cuál es el impacto de la tecnología en la educación preescolar? Revista Fuera del Aula. https://revistafueradelaula.ibero.mx/cual-es-el-impacto-de-latecnologia-en-la-educacion-preescolar/
dc.relation.references	Moya Ortiz, I. A., & Díaz Rodríguez, M. E. (2024). La gamificación en la educación básica primaria en Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 11376– 11401. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14519
dc.relation.references	Muñoz Serrano, R. S. C., y Quintero Castañeda, V. A. (2015). Factores que inciden en la desatención en clases. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
dc.relation.references	Ortiz Escalante, C. C. (2020). El uso del videojuego Minecraft como herramienta pedagógica para la enseñanza de la historia en educación básica secundaria. Universidad Nacional de Colombia. http://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/75796
dc.relation.references	Palacios Núñez, M., Toribio López, A., & Deroncele Acosta, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes. Revista Universidad y Sociedad, 13(5), 134–145.
dc.relation.references	Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
dc.relation.references	Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
dc.relation.references	Piaget, J. (1961). La formación del símbolo en el niño. Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.references	Posner, M. I., & Petersen, S. E. (1990). The attention system of the human brain. Annual Review of Neuroscience, 13(1), 25–42. https://doi.org/10.1146/annurev.ne.13.030190.000325
dc.relation.references	Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (2007). Research on attention networks as a model for the integration of psychological science. Annual Review of Psychology, 58, 1–23. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.58.110405.085516
dc.relation.references	Ramírez-Montoya, M. S. (2015). Innovación educativa centrada en el uso de tecnología: tendencias y retos. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(1), 9–26. https://doi.org/10.5944/ried.18.1.13811
dc.relation.references	Resnick, M. (2020). Lifelong kindergarten. MIT Press.
dc.relation.references	Restrepo Gómez, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 7, 45–55.
dc.relation.references	Ribble, M. (2015). Digital citizenship in schools (3rd ed.). ISTE
dc.relation.references	Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento: El desarrollo cultural de la mente. Paidós.
dc.relation.references	Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003- 066X.55.1.68
dc.relation.references	Sánchez-Benavides, G. L., & Estrada-Zamora, E. M. (2024). Impacto de la exposición temprana a pantallas y dispositivos electrónicos en el desarrollo cognitivo y psicosocial de los niños. Revista UGC, 2(3), 53–60
dc.relation.references	Sanmartí, N. (2005). La unidad didáctica en el paradigma constructivista. En D. Couso, E. Badillo, G. Perafán y A. Adúriz-Bravo (Comps.), Unidades didácticas en ciencias y matemáticas (pp. 13–58). Cooperativa Editorial Magisterio.
dc.relation.references	Selwyn, N. (2016). Is technology good for education? Polity Press.
dc.relation.references	Stoilova, M., Livingstone, S., & Nandagiri, R. (2020). Digital by default: Children's capacity to understand and manage online data and privacy. Media and Communication, 8(4), 197– 207. https://doi.org/10.17645/mac.v8i4.3407
dc.relation.references	Tinitana Castillo, V. del C. (2024). Cómo influyen las herramientas tecnológicas en la enseñanza aprendizaje. Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 1938–1946. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10631
dc.relation.references	UNESCO. (2024). Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023/4: Tecnología en la educación: ¿una herramienta en los términos de quién? https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000388894_spa
dc.relation.references	Van Dijk, J. (2020). The digital divide. Polity Press.
dc.relation.references	Vargas-Murillo, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso enseñanzaaprendizaje. SciELO Bolivia. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762020000100010
dc.relation.references	Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
dc.relation.references	Warschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. MIT Press
dc.relation.references	Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Diseño tecnológico	spa
dc.subject	Educación primaria	spa
dc.subject	Gamificación	spa
dc.subject	Habilidades digitales	spa
dc.subject	Unidad didáctica	spa
dc.subject.keywords	Digital skills	eng
dc.subject.keywords	Gamification	eng
dc.subject.keywords	Primary education	eng
dc.subject.keywords	Teaching unit	eng
dc.subject.keywords	Technology education	eng
dc.title	Estrategia pedagógica basada en la Gamificación y el uso intencionado de recursos tecnológicos, para fortalecer el aprendizaje y los procesos de ptención de niños de 8 a 10 años en la clase de tecnología.	spa
dc.title.translated	Pedagogical Strategy Based on Gamification and the Intentional Use of Technological Resources to Strengthen Learning and Attention Processes in Children Aged 8 to 10 in Technology Class.	eng
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa