Análisis comparativo de dos planteamientos teóricos: la secuenciación de contenidos y conocimiento didáctico del contenido.

Abstract

Esta tesis de grado de maestría presenta como objeto de estudio analizar el posible grado de conmensurabilidad de dos planteamientos teóricos: secuenciación de contenidos y el conocimiento didáctico del contenido. Se implementa para su desarrollo la investigación cualitativa utilizando como propuesta metodológica la teoría fundamentada en los datos, como parte de la estrategia del análisis comparativo. Como resultado se obtuvo que ambos planteamientos tienen más similitudes que diferencias. Ambos pertenecen al mismo paradigma “conocimiento del profesor” y su rasgo común es hacer comprensible algo a alguien. Así, estos planteamientos teóricos no son excluyentes, es probable que el profesor que trabaja desde la secuenciación de contenidos, aplica su propio conocimiento didáctico del contenido, y viceversa; es decir, el profesor que trabaja desde el conocimiento didáctico del contenido, para organizar lo que va a enseñar, puede apoyarse en la secuenciación de contenidos.