Un modelo escritural para fortalecer propiedades textuales componiendo crónicas.

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dc.contributor.advisorGarcía Franco, Jhoan Manuelspa
dc.contributor.authorSuárez Morales, Luisa Fernanda
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.date.accessioned2024-06-24T17:31:45Z
dc.date.available2024-06-24T17:31:45Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractLa siguiente investigación, ofrece al lector una mirada detallada al trabajo de fortalecimiento de los procesos escriturales en los estudiantes de grado sexto del Instituto Pedagógico Nacional. Lo anterior, a través de la aplicación del modelo de escritura propuesto por Flower y Hayes (1981) como estrategia para la comprensión de los procesos cognitivos complejos en el proceso escritural y el seguimiento de etapas que faciliten los mismos; así como, la escritura de crónicas como recurso que incentivo en los estudiantes la motivación por emprender un ejercicio escritural. En esta investigación acción, se puso en marcha una propuesta de intervención que tuvo tres etapas fundamentales: sensibilización de la población; desarrollo de la estrategia y el recurso; y evaluación de resultados alcanzados. Obteniendo así, el cumplimiento favorable de los objetivos trazados: fortalecer los procesos de producción textual, generando en los estudiantes un mayor interés por los ejercicios escriturales, incentivando en ellos la motivación y facilitando en ellos el enfrentamiento a la hoja en blanco y a la exploración de su creatividad.spa
dc.description.abstractenglishThis research offers the reader the possiblity to explore detaily the process of the improvement of the written procedures in the sixth grade students from the Instituto Pedagogico Nacional, through the implementation of the model of writing purposed by Flower y Hayes (1981) as a strategy for the comprehension of the cognitive complex process in the writing activity. In addition, using chronics as a resource to improve the writing procedures, was imperative to motivate the students in the written exercises. This project, implemented a proposal that was divided in three main stages: sensibilization, development, and evaluacion. This was indispensable to achieve the main objective of this work: motivate the students to write and explore their creativity to find their internal writers.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Español y Lenguas Extranjerasspa
dc.description.researchareaEspañolspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/19771
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidadesspa
dc.publisher.programLicenciatura en Español y Lenguas Extranjerasspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
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dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCoherenciaspa
dc.subjectCohesiónspa
dc.subjectCrónicaspa
dc.subject.keywordsCoherenceeng
dc.subject.keywordsCohesioneng
dc.subject.keywordsChroniceng
dc.titleUn modelo escritural para fortalecer propiedades textuales componiendo crónicas.spa
dc.title.translatedA writing model to improve coherence and cohesion with chronics.eng
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dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

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