Tangram ao po’i : Una propuesta de tareas profesionales para la formación de profesores paraguayos.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMora Mendieta, Lyda Constanzaspa
dc.contributor.advisorTorres Puentes, Elizabethspa
dc.contributor.authorGiménez Quiñónez, María Carolina
dc.contributor.authorGaleano Araujo, Ismael Adrián
dc.contributor.authorFerreira Pérez, Víctor Raúl
dc.coverage.spatialBogotá, Colombia.spa
dc.date.accessioned2024-12-11T16:49:10Z
dc.date.available2024-12-11T16:49:10Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEste trabajo de grado titulado "Tangram ao po'i: Una propuesta de tareas profesionales para la formación de profesores paraguayos" se centra en el diseño de tareas profesionales que favorezcan el conocimiento matemático y didáctico de los profesores en ejercicio de educación primaria de Paraguay, asociadas a las relaciones entre perímetro y área. Utiliza como material didáctico el tangram ao po'i, material creado por los autores de este trabajo, inspirado en la identidad cultural paraguaya, específicamente en algunos bordados tradicionales. El marco de referencia incluye: conceptos fundamentales de la medida (magnitud, cantidad de magnitud y medida), relaciones entre perímetro y área, etapas para la enseñanza y aprendizaje de las magnitudes, la formación de profesores de matemáticas, las tareas profesionales, materiales didácticos en la formación profesores y las características del tangram ao po’i. Este trabajo pretende fortalecer formación continua en servicio de los profesores paraguayos, propiciando una alternativa educativa basada en el contexto cultural y curricular del país.spa
dc.description.abstractenglishThis degree work entitled "Tangram ao po'i: A proposal for professional tasks for the training of Paraguayan teachers" focuses on the design of professional tasks that promote the mathematical and didactic knowledge of practicing primary education teachers in Paraguay, associated with the relationships between perimeter and area. It uses the ao po'i tangram as teaching material, material created by the authors of this work, inspired by the Paraguayan cultural identity, specifically in some traditional embroidery. The frame of reference includes: fundamental concepts of measurement (magnitude, quantity of magnitude and measurement), relationships between perimeter and area, stages for teaching and learning magnitudes, training of mathematics teachers, professional tasks, teaching materials, in teacher training and the characteristics of the tangram ao po'i. This work aims to strengthen the continuous in-service training of Paraguayan teachers, promoting an educational alternative based on the cultural and curricular context of the country.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Docencia de la Matemáticaspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/20403
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Docencia de la Matemáticaspa
dc.relation.referencesAké, L. P., y López-Mojica, J. M. (2020). Naturaleza de las tareas profesionales en la formación de profesores de matemáticas. Páginas De Educación, 13(1), 58-81. https://doi.org/10.22235/pe.v13i1.1919.spa
dc.relation.referencesAlsina, Á. (2001). Matemáticas y juego. Revista Uno, 26(3).spa
dc.relation.referencesAlsina, Á., y Planas, N. (2008). Matemática Inclusiva. Propuestas para una educación matemática accesible. NARCEA, S. A. de Ediciones.spa
dc.relation.referencesAlfonso, H. (1997). Geometría plana y del espacio. Desde un punto de vista euclidiano. Universidad Pedagógica Nacional.spa
dc.relation.referencesArteaga, B., y Macías, J. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil. Editorial UNIR.spa
dc.relation.referencesBarriga, F. (2021). COPISI: Enseñar a través de representaciones concretas, pictóricas y simbólicas. Umáximo. https://www.umaximo.com/post/copisi-ensenar-a-traves-de-representaciones-concretas-pictoricas-y-simbolicasspa
dc.relation.referencesBelmonte, J.M. (2005). La construcción de magnitudes lineales en Educación Infantil. En Chamorro, C. (Coord.). Didáctica de las matemáticas (pp. 315-345). Pearson Educación.spa
dc.relation.referencesCaggiani, I., Pastrana, N. y Alliaume, J. (2015). Magnitud y medida. El lugar de las ideas previas de los niños en la estimación; la experimentación y las prácticas de medidas. https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Magnitud+y+medida.+El+lugar+de+las+ideas+previas+de+los+ni%C3%B1os+en+la+estimaci%C3%B3n%3B+la+experimentaci%C3%B3n+y+las+pr%C3%A1cticas+de+medidas&btnG=spa
dc.relation.referencesCamargo Abello, M., Calvo M., G., Franco Arbeláez, M. C., Vergara Arboleda, M., Londoño, S., Zapata Jaramillo, F., y Garavito Prieto, C. (2004). Las necesidades de formación permanente del docente. Educación y Educadores, (7), 79-112.spa
dc.relation.referencesCamargo, L. (2021). Estrategias cualitativas de investigación en Educación Matemática. Recursos para la captura de información y para el análisis. Fondo Editorial Universidad Pedagógica Nacional.spa
dc.relation.referencesCarta Orgánica del Ministerio de Educación y Ciencias, 5749. (2017, 24 de enero). Congreso de la Nación Paraguaya. https://www.bacn.gov.py/archivos/5260/20170511100602.pdfspa
dc.relation.referencesCastillo, J., y Manso, J. (2020). Aproximación a los principales desafíos de la Formación Docente Inicial en Paraguay. Revista Paraguaya de Educación, 9 (1), 83-100. https://www.researchgate.net/profile/Jose-Castillo-Vega-3/publication/368751943_Aproximacion_a_los_principales_desafios_de_la_Formacion_Docente_Inicial_en_Paraguay/links/63f7eb590cf1030a56463661/Aproximacion-a-los-principales-desafios-de-la-Formacion-Docente-Inicial-en-Paraguay.pdfspa
dc.relation.referencesCayo, H., y Contreras, L. (2020). Algunos elementos claves del conocimiento especializado del profesor de matemáticas para la gestión de las relaciones área-perímetro. Educación Matemática, 32 (2), 39-68. https://doi.org/10.24844/em3202.02spa
dc.relation.referencesCortínez, C., y Castro, F. (2008). Un tangram dorado. UNIÓN - Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 4(13). Recuperado a partir de https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/1210spa
dc.relation.referencesChamorro, M. del C., y Belmonte, J. M. (1988). El problema de la medida. Didáctica de las magnitudes lineales. Síntesis.spa
dc.relation.referencesChamorro, C. (2003). El tratamiento escolar de las magnitudes y su medida. En Chamorro, C. (Coord.). Didáctica de las matemáticas (pp. 221-243). Pearson Educación.spa
dc.relation.referencesCuri, E. (2004). Formación de profesores que enseñan matemáticas: investigación colaborativa, producción y socialización de saberes. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 17. 384-390. https://funes.uniandes.edu.co/wp-content/uploads/tainacan-items/32454/1216837/CuriFormacionAlme2004.pdfspa
dc.relation.referencesD’Amore, B., y Fandiño, M. (2007). Relaciones entre área y perímetro: convicciones de maestros y de estudiantes. Relime, 10(1),39-68. https://www.redalyc.org/pdf/335/33500103.pdfspa
dc.relation.referencesDickson, L., Brown, M. y Gibson, O. (1991). El aprendizaje de las matemáticas. Editorial Labor S.A.spa
dc.relation.referencesEscudero-Avila, D. I., Carrillo, J., Flores-Medrano, E., Climent, N., Contreras, L. C., y Montes, M. (2015). El conocimiento especializado del profesor de matemáticas detectado en la resolución del problema de las cuerdas. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 10(1), 53-77. https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/6095spa
dc.relation.referencesFernández, C. (2021). Apoyando el desarrollo de la competencia mirar profesionalmente del futuro profesorado de matemáticas: Práctica e investigación. Realidad y Reflexión,53 (53), 40-60. https://camjol.info/index.php/RyR/article/view/10887spa
dc.relation.referencesFlores-Medrano, E., Montes, M. A., Carrillo, J., Contreras, L. C., Muñoz-Catalán, M. C., y Liñán, M. M. (2016). El Papel del MTSK como Modelo de Conocimiento del Profesor en las Interrelaciones entre los Espacios de Trabajo Matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(54), 204-221. https://www.scielo.br/j/bolema/a/6SyKkvkDmvg8TgSfDpBRQQk/?lang=esspa
dc.relation.referencesFuentes Caucalí, J. T. (2020). El Tangram, un objeto dinámico para la enseñanza de la geometría en grado 5 [ Tesis de Maestría en enseñanza de las ciencias exactas y naturales. 153 Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio Institucional UNAL. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79138spa
dc.relation.referencesGarcía, G., y Carrillo, J. (2006). Relación entre perímetro y área: el caso de Patricia y las interacciones [Simposio]. Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática. Huesca, España. https://www.researchgate.net/publication/28240104spa
dc.relation.referencesGodino, J. (1998). Uso de material tangible y gráfico-textual en el estudio de las matemáticas: superando algunas posiciones ingenuas. Actas do ProfMat, 98, 117-124.spa
dc.relation.referencesGómez, P., Mora, M.F. y Velasco, C. (2018). Análisis de Instrucción. En Gómez, P. (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 197-268). Ediciones Uniandes.spa
dc.relation.referencesInstituto Paraguayo de Artesanía. (2011a). Conociendo el ao po’i. Portal Guaraní, 2 (2), 2-7. https://www.portalguarani.com/detalles_museos_exposiciones.php?id=88&id_exposicion=252spa
dc.relation.referencesInstituto Paraguayo de Artesanía. (2011b). Conociendo el ao po’i. Portal Guaraní, 7 (7), 1-11. https://www.portalguarani.com/detalles_museos_exposiciones.php?GuSeuYdoiR98302wKjlF=ODg=&Hufy762Mjsr889Nbdt=MjU3spa
dc.relation.referencesLey General de Educación, 1264. (1998, 26 de mayo). Congreso de la Nación Paraguaya. https://www.bacn.gov.py/archivos/3766/ley+1264+1998.pdfspa
dc.relation.referencesLlinares, S. (2007). Formación de profesores de matemáticas. Desarrollando entornos de aprendizaje para relacionar la formación inicial y el desarrollo profesional [conferencia invitada]. XII Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas-JAEM, Granada, España. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/853/1/llinares-jaem-granada07.pdfspa
dc.relation.referencesLlinares, S. (2011). Tareas matemáticas en la formación de maestros: Caracterizando perspectivas. Revista Números, 78, 5-16. https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/20321spa
dc.relation.referencesLlinares, S. (2013). Conocimiento de matemáticas y tareas en formación de maestros [conferencia]. I Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe-I CEMACYC, Santo Domingo, República Dominicana. https://ciaem-iacme.org/memorias-icemacyc/Conferencia_plenaria,_Llinares.pdfspa
dc.relation.referencesLuque, C., Mora, L. y Páez, J. (2013). Actividades matemáticas para el desarrollo de procesos lógicos: contar e inducir. Universidad Pedagógica Nacional.spa
dc.relation.referencesMaestre Orozco, D. M., y Ruiz Ospino, Y. (2024). Metodología COPISI para el fortalecimiento del aprendizaje de operaciones básicas con fracciones en octavo grado de la Institución Educativa El Carmelo del municipio de San Juan del Cesar, Guajira. [Tesis de Maestría en Pedagogía. Universidad Mariana]. Repositorio Institucional. https://repositorio.umariana.edu.co/handle/20.500.14112/28493spa
dc.relation.referencesMarmolejo, G., y González, M. (2015). El área de superficies planas en el campo de la educación matemática. Estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 10(1), 45-57.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2008a). Programa de estudio del tercer grado de Educación Escolar Básica. Ministerio de Educación y Cultura. https://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/19086?1671726940spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2008b). Programa de estudio del cuarto grado de Educación Escolar Básica. Ministerio de Educación y Cultura. https://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/9600spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2008c). Programa de estudio del sexto grado de Educación Escolar Básica. Ministerio de Educación y Cultura. https://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/19143?1671730419spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2008d). Programa de estudio del primer grado de Educación Escolar Básica. Ministerio de Educación y Cultura.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2008e). Programa de estudio del segundo grado de Educación Escolar Básica. Ministerio de Educación y Cultura.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2008f). Programa de estudio del quinto grado de Educación Escolar Básica. Ministerio de Educación y Cultura.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura. (2013). Diseño Curricular. Profesorado de Educación Escolar Básica Primero y Segundo Ciclos. Ministerio de Educación y Cultura. https://mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/10963spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Ciencias. (2020). Diseño Curricular. Profesorado de Educación Escolar Básica para el 1. ° y 2. ° ciclo. Ministerio de Educación y Ciencias. https://renuevo.edu.py/pdf/Prog/Profesorado_EEB_1_2_Ciclo.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Ciencias. (2022). Matemática. Guía docente del 6° grado de la EEB. Ministerio de Educación y Ciencias. https://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/19481?1677171940spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Ciencias. (2023). Ejecución del plan de divulgación para el uso de resultados de las evaluaciones educativas implementadas por el INEE. Informe Nacional de Paraguay. Ministerio de Educación y Ciencias. https://www.mec.gov.py/cms/?ref=301664-memoria-anual-de-implementacion-del-plan-del-divulgacion-de-las-evaluaciones-educativas-del-ineespa
dc.relation.referencesMoreno, C. M., y González, N. R. (2019). Evaluación de una unidad didáctica sobre la enseñanza y aprendizaje de los conceptos de perímetro y área. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 45(1), 23-39. https://doi.org/10.4067/s0718-07052019000100023spa
dc.relation.referencesNührenbörger, M. y Steinbring, H. (2009). Forms of mathematical interaction in different social settings: examples from students’, teachers’ and teacher–students’ communication about mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 12(2), 111-132. https://doi.org/10.1007/s10857-009-9100-9spa
dc.relation.referencesOlmedo, S. M., Achinelli, M. F., y Ayala, D. E. (2016). Asociatividad en las mujeres tejedoras paraguayas en el distrito de Yataity, Guairá, Paraguay. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 12(1), 43-60. http://scielo.iics.una.py/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2226-40002016000100005spa
dc.relation.referencesOlmo, M.A., Moreno, M.F., y Gil, F. (1989) Superficie y Volumen ¿Algo más que el trabajo con fórmulas? Síntesis.spa
dc.relation.referencesOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI]. (2020). Educación y Formación Profesional. Programas. Impulsando la Educación. https://oei.int/oficinas/paraguay/impulsando-la-educacion/componentesspa
dc.relation.referencesPascual, M. I., Climent, N., Codes, M., Martín, J. P., y Contreras, L. C. (2023). Tareas en la formación inicial de maestros para la construcción de conocimiento especializado para la enseñanza de las matemáticas. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 98(37.2). https://doi.org/10.47553/rifop.v98i37.2.99221spa
dc.relation.referencesPiñeiro, G. (2021). Construcción de polígonos regulares en teselados regulares. Revista De Educación Matemática, 15(3). https://doi.org/10.33044/revem.10920spa
dc.relation.referencesPizarro, N., Gorgorió, N., y Albarracín, Ll. (2016). Caracterización de las tareas de estimación y medición de magnitudes. Revista Números, 91, 91-103. https://www.researchgate.net/profile/LluisAlbarracin/publication/296704840_Caracteriza 157 cion_de_las_tareas_de_estimacion_y_medicion_de_magnitudes/links/56d9b69a08aee1aa5f8290ef/Caracterizacion-de-las-tareas-de-estimacion-y-medicion-de-magnitudes.pdfspa
dc.relation.referencesPrograma de Apoyo a la Transformación del Sistema Educativo en Paraguay, 21 de agosto, 2020, https://odd.senado.gov.py/archivos/file/Poder%20Ejecutivo%20Nro%20431.pdfspa
dc.relation.referencesRendón, C. G., Mora, L. C. y Morales, N. (2023). Tareas con sentido en/para la formación profesional inicial del profesor de matemáticas. Algunos asuntos conceptuales. En P. Caraballo Gracia (Ed.) Memorias del IV Encuentro Internacional de Investigación e Innovación en Educación Matemática. (pp. 60-61). Sincelejo: Editorial Unisucre.spa
dc.relation.referencesRocha, A. (2021). Resolver problemas utilizando tecnología y actividades lúdicas para fortalecer el aprendizaje de áreas y perímetros en primer grado de primaria. [Tesis de licenciatura en educación secundaria con especialidad en matemáticas, Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí]. Repositorio benece. https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/bitstream/20.500.12584/723/1/Arely%20Sarahi%20Rocha%20Garc%C3%ADa.pdfspa
dc.relation.referencesSerrano, E., (2000). Etimología de algunos términos matemáticos. Suma, 35, 87-96. https://funes.uniandes.edu.co/funes-documentos/etimologia-de-algunos-terminos-matematicos/spa
dc.relation.referencesSilva, F. (2023). Protección Internacional del Ñanduti y el Ao’ poi. Joyas de la Moda. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación, 26 (181), 59-67. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&profile=ehost&scope=site&authtype=crawler&jrnl=16680227&AN=163242236&h=DChkD42Qm1ei8jrKGmTBcUFYdQELRig1D7FOhhmj6AMVi7wz0VzNoFUaunHeF7jdveqGVEmUZFWeB87KrTY0DA%3D%3D&crl=cspa
dc.relation.referencesSperatti, H., Benítez, M., y Romero, S. (2023). Análisis de las necesidades y potencialidades de formación de los Institutos de Formación Docente de gestión oficial de Paraguay, desde los actores, en el año 2021. Aula Pyahu, Revista de Formación Docente y Enseñanza. 1(1),20-54. https://doi.org/10.47133/rdap2023-11art2spa
dc.relation.referencesTorres, E., y Casallas, A. (2021). Materiales, recursos y juego: una distinción y relación necesaria en el aula de matemáticas. Infancias Imágenes, 20(2), 206-215. https://doi.org/10.14483/16579089.17590spa
dc.relation.referencesVidal, R. (2024). Trazando el camino: Integración de la Historia de la Matemática en la formación docente para un cambio de paradigma. REMATEC, 19(49), e2024006. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n49.e2024006.id661spa
dc.relation.referencesWahyudi, A. I. H. A., y Aulina, C. N. (2021). Pengaruh media tangram terhadap kemampuan mengenal bentuk geometri anak usia dini. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(02), 8-16. https://journal.unilak.ac.id/index.php/paud-lectura/article/view/6216spa
dc.relation.referencesYeap Ban Har. (s.f.). Aprender matemáticas y divertirse es posible con el Método Singapur. Educación 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/yeap-ban-har-matematicas-metodo-singapur/spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormación de profesoresspa
dc.subjectTareas profesionalesspa
dc.subjectRelaciones entre perímetro y áreaspa
dc.subjectMateriales didácticos (tangram ao po'i)spa
dc.subject.keywordsTeacher trainingeng
dc.subject.keywordsProfessional taskseng
dc.subject.keywordsRelationships between perimeter and areaeng
dc.subject.keywordsTeaching materialseng
dc.titleTangram ao po’i : Una propuesta de tareas profesionales para la formación de profesores paraguayos.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Tangram ao po’i.pdf
Tamaño:
3.83 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tangram ao ao po’i
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202435530216123-09 DIC 24 MARIA, ISMAEL Y VICTOR.pdf
Tamaño:
942.89 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Maestría en Docencia de la Matemática