The promise of english : regimes of truth, power/knowledge, and neoliberal rationalities in Colombia. A foucauldian analysis.

Abstract

Esta tesis sostiene que la institucionalización de la educación en inglés en Colombia no surgió de forma natural ni simplemente como un proyecto de mejora educativa. En cambio, fue posible gracias a una serie de condiciones históricas, políticas y económicas que posicionaron al inglés como una herramienta para reproducir el conocimiento hegemónico y las racionalidades neoliberales. Utilizando los conceptos de arqueología y genealogía de Michel Foucault, el estudio rastrea cómo el inglés se vinculó con el poder, la modernización, la ciencia, la movilidad y la competitividad. Muestra que, tras la Segunda Guerra Mundial, el auge de Estados Unidos, la creación de organizaciones internacionales como la ONU, el Banco Mundial y el Consejo de Europa, y la expansión de la influencia política y económica occidental contribuyeron a establecer el inglés como lengua global de legitimidad y progreso. La tesis también explica cómo los marcos lingüísticos europeos, como el Nivel Umbral y el Marco Común Europeo de Referencia (MCER), estandarizaron el aprendizaje y la evaluación de idiomas, convirtiendo el inglés en una habilidad medible y comparable. En Colombia, estos modelos se adoptaron mediante políticas como el Programa Nacional de Bilingüismo y Colombia Very Well!, que presentan el inglés como esencial para la competitividad, la empleabilidad y la integración en la economía global. El autor concluye que estas políticas funcionan como tecnologías de poder: clasifican a los alumnos, regulan a los profesores, privilegian estándares e instituciones extranjeras y marginan lenguas, conocimientos y contextos locales. Como resultado, la educación en inglés en Colombia refuerza la desigualdad social y las formas coloniales de conocimiento en lugar de garantizar la igualdad de oportunidades.