Tejiendo nuevas comprensiones de la discapacidad entre la familia y escuela.
| dc.contributor.advisor | León González, Elvia Yanneth | spa |
| dc.contributor.author | Garzón Jiménez, Rommel Alexander | |
| dc.contributor.author | Moreno Sandoval, Laura Camila | |
| dc.contributor.author | Ruiz Diaz, Jhon Edinson | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-23T14:55:15Z | |
| dc.date.available | 2024-01-23T14:55:15Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | El presente proyecto recoge los intereses investigativos de los docentes en formación adscritos al grupo de investigación Familia y Escuela de la Universidad Pedagógica Nacional, quienes realizaron su proyecto de investigación en el contexto del instituto de Pedagogía Auto Activa de Grupos (IPAG) donde se generaron estrategias desde la escuela como institución, enfocadas a conocer y transformar las visiones que tenían los docentes, las familias y los estudiantes acerca de la discapacidad. Para esto se desarrolló una investigación de corte cualitativo, apoyada en métodos como la Investigación Acción Educativa y la Teoría Fundamentada, generando este proceso en familias y estudiantes de los grados primero, tercero y sexto, así como con el cuerpo docente de la institución. De esta forma se identificaron visiones normalizadoras y asistencialistas sobre las personas con discapacidad, lo que lleva a plantearse el objetivo de fortalecer los procesos de inclusión educativa en la institución a través de la construcción de estrategias pedagógicas que permitan transformar las concepciones de la comunidad educativa acerca de la discapacidad hacia un enfoque de capacidades. Para esto se diseñó e implementó una Propuesta pedagógica que consta de 4 módulos que abordaron diferentes categorías de investigación, Diversidad, Discapacidad, Capacidades y Transformaciones, distribuidas en talleres orientados a estudiantes, docentes y familias. A partir de las actividades realizadas, se evidenciaron una serie de transformaciones en las visiones de los participantes acerca de la discapacidad, la diversidad y la construcción de capacidades; generando conclusiones relevantes como que para forjar verdaderos cambios en la comprensión de la discapacidad, esta debe transitar los espacios y en especial las aulas para generar verdaderos procesos de comprensión e inclusión educativa, ya que en la medida que se logre que esta sea real desde los primeros ciclos escolares se crean nuevas visiones por parte de estudiantes, familias y docentes acerca de la discapacidad y la comprensión del sujeto desde una visión de capacidades. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This project reflects the research interests of the faculty members affiliated with the Familia y Escuela research group at the Universidad Pedagógica Nacional. This project was conducted within the framework of the Instituto de Pedagogía Auto Activa de Grupos (IPAG), focusing on the development of strategies of the school as an institution. The aim of this project was to understand and transform the perspectives held by teachers, families, and students regarding disability. In this way, a qualitative research was developed, using research methods such as Educational Action Research and Grounded Theory, involving students and families from the first, third and sixth grades, as well as the teaching staff of the institution. The study identified normalized and assistance-oriented visions towards people with disabilities. Base on this results, our objective was to enhance the processes of educational inclusion in the institution by constructing pedagogical strategies that transform the educational community’s perception of disability towards a capacity-based approach. To achieve this objective, a pedagogical proposal comprising four modules – addressing Diversity, Disability, Abilities, and Transformations - was designed and implemented. These modules were delivered through workshops tailored for students, teachers, and families. The outcomes of these activities revealed significant transformations in the perspectives of teachers, families, and students regarding disability, diversity, and the development of capacities. Key conclusions highlight the necessity of fostering real changes in the understanding of disability by permeating spaces particularly classrooms, to generate genuine processes of comprehension and educational inclusion. Early engagement in educational inclusion from initial school cycles, fosters new perspectives among students, families, and teachers regarding disability and the understanding of the subject from a capacity-based vision. | spa |
| dc.description.degreelevel | Pregrado | spa |
| dc.description.degreename | Licenciado en Educación Especial | spa |
| dc.description.researcharea | Familia y Escuela | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.instname | instname:Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame: Repositorio Institucional UPN | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/19093 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Educación | spa |
| dc.publisher.program | Licenciatura en Educación Especial | spa |
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