Diseño de actividades matemáticas para los niños y niñas de la primera infancia del CEMID a través de materiales concretos, manipulativos y didácticos.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMedina Medina, Luz Meryspa
dc.contributor.authorSupelano Ramírez, Angelica Maríaspa
dc.coverage.spatialBogotá D.C
dc.coverage.temporal2025 - 2026
dc.date.accessioned2026-07-08T21:01:12Z
dc.date.available2026-07-08T21:01:12Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractEl presente trabajo de grado, desarrollado en el marco de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, surge de la experiencia de práctica pedagógica realizada en el Colegio El Minuto de Dios (CEMID) de Bogotá, específicamente con niños y niñas de los grados jardín y transición, con edades entre 3 y 6 años. La investigación identifica como problemática central la ausencia de planificación intencionada en la enseñanza de las matemáticas en el nivel preescolar: predominio del uso exclusivo del libro de texto, prácticas pedagógicas improvisadas, escaso aprovechamiento de materiales concretos y manipulativos disponibles en la institución, y la falta de articulación entre los materiales y una intencionalidad pedagógica clara. En respuesta a esta problemática, se diseña e implementa una propuesta pedagógica compuesta por seis sesiones de actividades matemáticas mediadas por materiales concretos, manipulativos y didácticos. Las sesiones fueron: (1) Tesoros Escondidos, (2) Contando y Aprendiendo con los Animales, (3) Comparando Cantidades, (4) Bingo 50 a la Meta, (5) Aprendamos con el Ábaco, y (6) El Ajedrez Viajero: Recorriendo la Semana. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de corte exploratorio, y se apoya en la observación, el registro en diarios de campo y el análisis de producciones de los niños, con el propósito de reflexionar sobre el rol del docente como diseñador de experiencias de aprendizaje matemático en la primera infancia.spa
dc.description.abstractenglishThe present degree work, developed within the framework of the Bachelor's Degree in Early Childhood Education at the National Pedagogical University, arises from the experience of pedagogical practice carried out at the El Minuto de Dios School (CEMID) in Bogotá, specifically with boys and girls in the kindergarten and transition grades, aged between 3 and 6 years. The research identifies as a central problem the absence of intentional planning in the teaching of mathematics at the preschool level: predominance of the exclusive use of the textbook, improvised pedagogical practices, poor use of concrete and manipulative materials available in the institution, and the lack of articulation between the materials and a clear pedagogical intentionality. In response to this problem, a pedagogical proposal is designed and implemented consisting of six sessions of mathematical activities mediated by concrete, manipulative and didactic materials. The sessions were: (1) Hidden Treasures, (2) Counting and Learning with Animals, (3) Comparing Quantities, (4) Bingo 50 to the Goal, (5) Let's Learn with the Abacus, and (6) Traveling Chess: Touring the Week. The study is framed in an exploratory qualitative approach, and is supported by observation, recording in field diaries and the analysis of children's productions, with the purpose of reflecting on the role of the teacher as a designer of mathematical learning experiences in early childhood.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.description.researchareaLínea de formación pedagógia y didáctica
dc.description.sponsorshipCoorporación Educativa Minuto de Dios
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/22462
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Infantilspa
dc.relation.referencesAlsina, Á., Berciano, A., De Castro, C., Edo, M., Giménez, J., Jiménez-Gestal, C., Prat, M., Salgado, M., y Vanegas, Y. (2022). Matemáticas en la Educación Infantil. Universitat de Girona.
dc.relation.referencesAusubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. Editorial Trillas. Montessori, M. (1967). Manual práctico del método (2ª ed.). Casa Editorial Araluce.
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press
dc.relation.referencesManrique Orozco, A. M., y Gallego Henao, A. M. (2013). El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana De Ciencias Sociales, 4(1), 101–108. Recuperado a partir de https://revistas.ucatolicaluisamigo.edu.co/index.php/RCCS/article/view/952
dc.relation.referencesClements, D. H., y Sarama, J. (2014). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. Routledge. Ministerio de Educación Nacional. (2015). Derechos Básicos de Aprendizaje. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349446_genera_dba.pdf
dc.relation.referencesSampieri, R. H., Collado, C. F., y Lucio, M. P. B. (2018). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education.
dc.relation.referencesUniversidad Pedagógica Nacional. (s.f.). Criterios generales sobre la presentación de trabajos de grado: Planteamientos iniciales [Documento en elaboración, Licenciatura en Educación Infantil, Facultad de Educación].
dc.relation.referencesGarcía, F. J., Barquero, B., Florensa, I., y Bosch, M. (2019). Diseño de tareas en el marco de la Teoría Antropológica de lo Didáctico. *Avances de Investigación en Educación Matemática, 15*, 75–94. https://doi.org/10.35763/aiem.v0i15.266
dc.relation.referencesSimon, M. (1995). Reconstructing mathematics pedagogy from a constructivist perspective. Journal for Research in Mathematics Education, 26(2), 114-145.
dc.relation.referencesShulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
dc.relation.referencesLlinares, S. (2000). Intentando comprender la práctica del profesor de matemáticas. En J.
dc.relation.referencesP. Ponte y L. Serrazina (Eds.), Educação matemática em Portugal, Espanha e Italia (pp. 109-132). Secçao de Educação e Matemática.
dc.relation.referencesBeltrán Quintero, O., Garzón Rojo, J. M., Ortiz Ospina, C., & Álvarez Álvarez, M. C. (2024). Innovación en el material didáctico para el aprendizaje de las nociones lógico-matemáticas en la educación infantil. Revista anual de investigación formativa, 6(6)
dc.relation.referencesNovo, M. L. (2021). Matemáticas en el Grado de Educación Infantil: la importancia del juego y los materiales manipulativos. *Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia*, *10*(2), 28-50.
dc.relation.referencesBecerra, M. C. (2021). El uso de material concreto como estrategia didáctica para favorecer el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 4º2 del Instituto Técnico Alfonso López, sede IV Centenario, de Ocaña (Trabajo de grado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
dc.relation.referencesBlanco Nieto, L. J., Climent Rodríguez, N., González Astudillo, M. T., Moreno Verdejo, A., Sánchez-Matamoros García, G., de Castro Hernández, C., & Jiménez Gestal, C. (Eds.). (2022). Didáctica de las matemáticas para maestros de educación primaria. Ediciones Pirámide.
dc.relation.referencesChamorro, M.ª del C. (2005). Didáctica de las matemáticas para educación infantil. Madrid: Pearson Educación.
dc.relation.referencesCastro, E., & Cañadas, M. C. (2010). Libros de texto de matemáticas y materiales curriculares. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 54(3), 8–15.
dc.relation.referencesGómez, P., Mora, M. F., & Velasco, C. (2015). Análisis de instrucción. En P. Gómez (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula (pp. 93–124). Universidad de los Andes.
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectMateriales didácticosspa
dc.subjectMateriales manipulativospa
dc.subjectMateriales concretosspa
dc.subjectPensamiento lógico-matemáticospa
dc.subjectPreescolarspa
dc.subjectDiseño de actividades matemáticasspa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectPrimera infanciaspa
dc.subjectEducación inicialspa
dc.subject.keywordsDidactic materialseng
dc.subject.keywordsManipulative materialseng
dc.subject.keywordsConcrete materialseng
dc.subject.keywordsLogical-mathematical thinkingeng
dc.subject.keywordsPreschool educationeng
dc.subject.keywordsDesign of mathematical activitieseng
dc.subject.keywordsEarly childhoodeng
dc.subject.keywordsInitial educationeng
dc.titleDiseño de actividades matemáticas para los niños y niñas de la primera infancia del CEMID a través de materiales concretos, manipulativos y didácticos.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Diseño de actividades matemáticas para los niños y niñas de la primera infancia.pdf
Tamaño:
1.45 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202630830122103 11JUN2026 ANGELICA SUPELANO.pdf
Tamaño:
958.35 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
LICENCIA APROBADA
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Educación Infantil