Doctorado

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Actitudes de profesores de ciencias naturales de secundaria y media hacia la promoción escolar : un estudio en cuatro instituciones de la Secretaria de Educación del Distrito Capital.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Lara Martínez, Nelson Oswaldo; Zapata Castañeda, Pedro Nel
Tesis de grado en la cual el autor analiza desde el enfoque mixto, las actitudes hacia la promoción escolar de profesores del área de ciencias naturales de cuatro instituciones educativas distritales. La investigación se fundamentó teóricamente en el concepto de actitud, la política pública asociada a la promoción escolar, el papel orientador del currículo en las dinámicas escolares y el proceso evaluativo. A nivel metodológico se utilizaron diversas técnicas como el análisis de contenido, la entrevista, la encuesta y el diferencial semántico, en coherencia, los instrumentos utilizados fueron las tablas de codificación, el guion de entrevista estructurada y un cuestionario de opiniones sobre evaluación y promoción escolar, el cual incluyó proposiciones y reactivos que fueron analizados desde el modelo de respuesta múltiple y el diferencial semántico. Los resultados obtenidos, producto del proceso de triangulación, permitieron identificar que la actitud de los profesores de ciencias hacia la promoción escolar es positiva con extremosidad baja, lo que posibilitó comprender que existe un grado de influencia de los componentes teóricos abordados como categorías de análisis que, desde lo cognitivo, lo emotivo y la tendencia a la acción, como componentes de la actitud, permiten aportar elementos conceptuales asociados a la promoción escolar y a su vez reflejan un proceso meta evaluativo de la práctica educativa.
Actitudes docentes, estrategias de afrontamiento y práctica pedagógica : un análisis de su relación en la educación inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Téllez Ruíz, Heriberto; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Durán Camelo, Víctor Hugo
La educación inclusiva se reconoce como un principio central de los sistemas educativos actuales, orientado a garantizar participación y aprendizaje desde un enfoque de derechos y equidad. No obstante, persiste una brecha entre los discursos normativos y la realidad escolar, caracterizada por barreras institucionales, falta de recursos y tensiones laborales. En este escenario, las actitudes docentes resultan fundamentales para comprender cómo los maestros interpretan y responden a la diversidad en el aula. Desde la psicología social, estas actitudes integran creencias, emociones y disposiciones de acción que se configuran dinámicamente en la práctica. Paralelamente, las estrategias de afrontamiento explican cómo los docentes gestionan demandas percibidas como estresantes o complejas. Dichas estrategias pueden ser adaptativas o desadaptativas, con efectos directos en el bienestar y en la calidad de la práctica pedagógica. Bajo esta perspectiva, el estudio analiza la relación entre actitudes, afrontamiento y práctica docente en contextos inclusivos, entendiendo su interacción como un entramado subjetivo e institucional que condiciona la viabilidad de la inclusión.
Actividades de apoyo a la práctica educativa que posibilitan la construcción de la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Álvarez, María Nubia; Valencia Vallejo, Nilson Genaro
En esta tesis se presentan los resultados de un estudio que explora la manera como se desarrolla la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación. La importancia de centrar la atención en esta construcción radica en que los niveles altos en la autoeficacia inciden positivamente en el bienestar docente. Este aspecto es especialmente relevante en el contexto colombiano, donde los profesores enfrentan desafíos importantes durante su ejercicio profesional. La investigación ha mostrado que las intervenciones durante la práctica educativa pueden aportar al desarrollo de la autoeficacia a través de las fuentes de eficacia. Sin embargo, aún no ha descrito la manera como estas contribuyen a la construcción de estas creencias. Por esta razón, este estudio se propuso indagar el efecto de una intervención en la construcción de las creencias sobre las propias capacidades. Para atender a este propósito, se realizó una investigación mixta organizada en dos momentos. En el primero, se realizó un estudio cuasi experimental de grupo control no equivalente pretest y postest. En este participaron 51 profesores en formación de la Licenciatura en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Para medir la autoeficacia, antes y después de la intervención, se usó la escala TSES. Los resultados del estudio cuantitativo indican que la intervención tuvo efecto en la autoeficacia para las estrategias instruccionales y el compromiso de los estudiantes. Sin embargo, no se observaron cambios en la autoeficacia para la gestión de clase. En el segundo momento, se desarrolló un estudio de los casos que reportaron mayores cambios en la autoeficacia en la primera parte del estudio. Los cambios se generaron por una intervención que estuvo compuesta por cinco actividades: Autorregulación, Experiencia de Tatiana, Percepción estudiantes, Videos y Podcast. La actividad Autorregulación permitió la identificación de desempeños exitosos, evidenciados en la respuesta de los estudiantes. La actividad Experiencia de Tatiana posibilitó la observación de estrategias eficaces y el automodelado. La actividad Percepción estudiantes suscitó la retroinformación evaluadora. Las actividades Videos y Podcast generaron información de la comparación referencial y la persuasión para mantener el esfuerzo. Las conclusiones dejan abiertos diferentes caminos para la investigación futura. Se sugieren intervenciones en las que se incluyan las actividades diseñadas en este estudio. Esto para determinar si estas también son pertinentes en otros contextos. Especialmente, para profesores en formación de otras áreas y contextos sociales. Por otra parte, se invita a investigar sobre actividades de apoyo a la práctica que aporten al desarrollo de la autoeficacia para la gestión de clase. Para finalizar, esta tesis sugiere estudiar el efecto de algunas variables en la construcción de la autoeficacia docente durante la práctica educativa. La primera, refiere al tipo de enunciados que pueden formularse a los estudiantes. Esto para recoger percepciones sobre el desempeño docente. La segunda, corresponde al trabajo colaborativo entre pares. La tercera, hace referencia la combinación de las experiencias de pares con el automodelado. Y la última, refiere a los diálogos entre pares sobre experiencias exitosas o superación de dificultades en el aula.
Agencia escolar con enfoque territorial : aportes a la gestión y la calidad educativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Diago Camacho, Juan Sebastián; N/A
La tesis doctoral titulada "Agencia Escolar con Enfoque Territorial: Aportes a la Gestión y la Calidad Educativas", parte del abordaje de la crisis educativa en Colombia y de la necesidad de fortalecer la capacidad de los directivos docentes implicando distintos análisis socioespaciales de las relaciones escuela-ciudad. La investigación, que utiliza un enfoque mixto combinando técnicas cualitativas y cuantitativas, busca mejorar la calidad educativa y la equidad en el acceso a la educación. Para lograr este objetivo, la tesis se desarrolla a través de cuatro estudios principales: 1. Revisión sistemática de investigaciones previas: Examina la agencia humana, la calidad educativa escolar y los enfoques territoriales en la educación, revelando una falta de estudios que articulen estos tres ejes. 2. Caracterización histórico-geográfica de la escuela pública bogotana: Describe la evolución espaciotemporal de la escuela pública en Bogotá, mostrando cómo su ubicación se relaciona con las condiciones de desigualdad socioespacial. 3. Análisis espacial de recursos territoriales: Crea un índice que cuantifica el acceso potencial de las escuelas públicas bogotanas a 60 tipos de equipamientos urbanos, encontrando una correlación entre el índice y los resultados en pruebas de calidad educativa. 4. Análisis cualitativo de la gestión directiva: Realiza entrevistas a rectores de colegios seleccionados con base en el índice y los resultados en las pruebas Saber 11, demostrando la importancia de la comprensión socioespacial para la mejora de los resultados educativos. La tesis concluye que la comprensión socioespacial de la realidad escolar y la capacidad de agencia de los directivos son cruciales para mejorar la calidad educativa. Finalmente, propone un enfoque de agenciamiento educativo con enfoque territorial, reconociendo la importancia de la gestión de recursos territoriales para fortalecer la escuela pública.
Alfabetización visual en el modelo educativo flexible ‘Aceleración del Aprendizaje’.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rojas Montero, John Alexander; Cárdenas Páez, Jesús Alfonso
La presente tesis de doctorado se propuso comprender las dimensiones académica y emocional del modelo educativo flexible ‘Aceleración del Aprendizaje’ en el escenario de la alfabetización visual. Se realizó un estudio mixto con una muestra de 20 estudiantes de una institución educativa pública en el municipio de Soacha (Colombia). Durante cuatro meses los estudiantes distribuidos en dos grupos, interactuaron con dos ambientes b-learning de alfabetización visual, uno con historietas y otro con infografías. Se aplicaron instrumentos para determinar el nivel de comprensión lectora (literal/ver, inferencial/mirar, crítico/observar) y la sensibilización sobre la comprensión emocional (autoconcepto, ansiedad). Los resultados obtenidos por los estudiantes sugieren que la alfabetización visual influye positivamente en el abordaje de lo académico y lo emocional.
La alquimia de la educación ambiental en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Alfonso Cortés, Claudia Bibiana; Álvarez Gallego, Alejandro; Prada Dussán, Augusto Maximiliano
La presente tesis busca mostrar la forma como se ha naturalizado la educación ambiental escolar (EAE) en Colombia. Para ello se rastreó, en primer lugar, lo que se dice en la actualidad sobre la educación ambiental escolar desde diferentes dominios discursivos. Esto nos llevó a establecer la forma en que se ha constituido en la escuela, la forma como llegó a ser allí lo que es. Así las cosas, se busca brindar un aporte a la descripción de lo que pasa en la escuela con la educación ambiental y a un campo más amplio referido a los saberes escolares, terreno temático que apenas se está comenzando a desarrollar en Colombia. Problematizar la EAE implica sospechar y descifrar las relaciones de saber- poder en las que se encuentra ese régimen de verdad y las características que lo hacen un acontecimiento del presente. El propósito central de esta investigación es analizar las condiciones que hicieron posible el proceso de naturalización de la educación ambiental como saber escolar en Colombia, indagando por las reglas de formación y las procedencias del discurso como saber escolar y estableciendo los cambios experimentados en el proceso de escolarización.
Análisis comparativo en el logro de aprendizaje, las actitudes y la permanencia de los aprendizajes de tres estrategias didácticas de enseñanza de la química y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de Campo DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Hurtado Osorio, Gladys Elena; Hederich Martínez, Christian
En la tesis doctoral se estudia los efectos diferenciales de tres estrategias didácticas activas: aprendizaje por descubrimiento guiado, enseñanza para la comprensión y aprendizaje basado en problemas en el logro de aprendizaje medido en la habilidad para resolver problemas, en las actitudes y en la permanencia de los aprendizajes y cómo incide el estilo cognitivo en la dimensión dependencia- independencia de campo DIC en estos procesos
Análisis del impacto de un modelo de aprendizaje cooperativo en ambientes virtuales sobre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Moreno Salamanca, María Carolina; Cely Rodríguez, Alexánder
La presente tesis doctoral es el producto final del Doctorado Interinstitucional en Educación, de la Universidad Pedagógica Nacional; proceso que se realizó en el énfasis de Lenguaje y Educación, en el grupo de Investigación – Geopaideia. La tesis tenía como objetivo analizar el impacto de un modelo de Aprendizaje Cooperativo para Ambientes Virtuales sobre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de pregrado. Así mismo, se identificaron los elementos y componentes principales para el diseño e implementación del modelo en cursos de pregrado en modalidad virtual en la Universidad Ean en Bogotá, Colombia. La investigación se realizó con la participación de los estudiantes de primer semestre del programa de Psicología en modalidad virtual de la Universidad Ean. Lo anterior, con base en la experiencia de más de 20 años de la Universidad Ean en educación a distancia (modalidad virtual). El análisis inició con la revisión de algunas de las problemáticas de la educación virtual tales como: variables que generan los altos niveles de deserción escolar, el rendimiento o logro académico de los estudiantes. La investigación está estructura en tres partes. La primera parte, el marco teórico y estado de la cuestión. En este sentido, el estudio se fundamentó teóricamente desde la perspectiva de Lev Vygotsky, sobre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y la Construcción de Andamiajes, para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin aplicar la interacción social y el aprendizaje cooperativo como elementos centrales para la formación en modalidad virtual. En este contexto, el aprendizaje cooperativo se trabajó con base en las siguientes perspectivas teóricas: la teoría del desarrollo cognitivo, la teoría de la interdependencia social, la teoría conductista del aprendizaje y la Zona de Desarrollo Próximo.
Análisis del proceso de colaboración entre estudiantes de diferente estilo cognitivo en entornos virtuales de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) García Chitiva, María del Pilar; Hederich Martínez, Christian
El estudio que se documenta en esta tesis doctoral presenta el análisis del aprendizaje colaborativo entre estudiantes que fueron agrupados por su similitud y diferencia de estilo cognitivo en la dimensión Independencia- Dependencia de Campo en un entorno virtual de aprendizaje. La colaboración se analizó bajo dos supuestos teóricos, el Sistema de memoria transactiva TMS para analizar la cognición distribuida y compartida de las parejas de aprendizaje y la Teoría de la Relevancia para comprender los tipos de comunicación empleada por los integrantes de las parejas colaborativas en los procesos de interacción. Se empleó un diseño no experimental, mixto, de medidas repetidas. Los principales hallazgos mostraron que el TMS que se genera entre los equipos de aprendizaje incide en el logro y que la naturaleza de la tarea determina los niveles de comunicación y tipos de mensaje que se intercambian en el proceso de aprender colaborativamente
Aportes de la educomunicación a la apropiación del conocimiento científico : análisis de la recodificación y la mediatización educativa en museos de ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gómez Mendoza, Yolanda; Díaz Flórez, Olga Cecilia; Narváez Montoya, Ancizar
Este informe expone resultados de un estudio semiótico realizado en museos de ciencias, con el propósito de comprender los procesos educomunicativos y la manera en que éstos aportan a la apropiación del conocimiento científico, mediante el esclarecimiento de cómo se produce la recodificación del conocimiento científico. El locus corresponde al Museo del Espacio en Bogotá y el Museo de Ciencias de La Plata (Argentina). El marco teórico-metodológico es la Teoría de los Códigos, establecida por Umberto Eco (2000), y que, bajo el modelo de Narváez (2019), hace posible un análisis formal para reconocer las características de la función semiótica, establecida en forma de código. Los hallazgos evidencian una recodificación que estructuralmente conserva las características de la codificación peculiar del conocimiento científico. Desde esta perspectiva, la cultura científica, concebida como código, determina para la enculturación científica límites que son semióticos y no políticos. Así, fue posible elucidar el rol de los museos en apoyo a la alfabetización científica; sin que ello insinúe el reemplazo de la escuela en su función primaria. La significación queda supeditada a la manera en que el código produce enunciados inteligibles y, para ello, es sugerente la experiencia previa en el uso del código.
Aportes de la historia y filosofía de la ciencia en la configuración del espacio-tiempo para el desarrollo del pensamiento crítico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ortiz Ibañez, Erick Rodolfo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
Esta investigación analiza cómo la Historia y filosofía de la Ciencia (HFC) configura condiciones epistemológicas para comprender el espacio-tiempo (ET) y desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) en estudiantes de educación secundaria. Se evidencia la transformación tanto histórica como de razonamiento en cuanto al ET, pensadores como Aristóteles, Plotino, Platón, San Agustín, Galileo, Newton, Leibniz, Kant, Mach, Husserl, Heidegger, Poincaré y Minkowski hasta la interpretación que construye Einstein, exhibe la interpretación del ET a lo largo de la historia y la además muestra cómo se da la construcción del conocimiento. Así mismo, la articulación entre las triadas de las corrientes de la HFC del Realismo Científico (RC), Historicismo (HC) y Epistemología Histórica (EP), con los tipos de Razonamiento, Inductivo, Deductivo y Abductivo y, finalmente con los procesos del círculo hermeneútico Preconfiguración, Configuración y Refiguración; esta interacción de estas tres triadas compuestas desde el enfoque metodológico interpretativo-hermeneútico muestra como los estudiantes presentan desarrollos cognitivos en cuanto al razonamiento e interpretación del espacio-tiempo. Los resultados finales demuestran que la HFC favorece a la comprensión del ET y de la construcción del conocimiento científico, además es una manera de potenciar el PC para fomentar la formación científica desde las aulas.
Aprendizaje basado en problemas en la formación de los estudiantes de postgrado de obstetricia y ginecología.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Sánchez Angarita, Jacinto; Páramo Bernal, Pablo Fernando
Esta investigación partió de los componentes epistemológicos del ABP en la educación superior. Se incluyeron referentes teóricos sobre la salud-enfermedad como proceso social desde la epistemología feminista, la teoría general de los síntomas, los componentes de la ley 100 en el contexto de la salud. Se partió de la problemática de la enseñanza de la medicina. Se diseñó, implementó y evaluó un módulo sobre el manejo integral de la paciente de climaterio y menopausia, se validó a partir de una comparación con el modelo tradicional de enseñanza. Metodológicamente la investigación siguió los lineamientos de un diseño mixto con dos componentes uno cuasiexperimental y otro cualitativo. Paralelamente se ahondaron en los aspectos cognitivos, metacognitivos y comunicativos que inciden en la relación médico-paciente, en la resolución del motivo de consulta. Resultados: A partir del diseño, implementación y evaluación del módulo sobre el manejo vii integral de las pacientes climaterio se demostró que el ABP es una estrategia que favorece la formación integral de los estudiantes de postgrado porque ellos pueden hacer consientes sus procesos cognitivos, metacognitivos y comunicativos, afianzando la relación médico-paciente a partir de una interacción más humanizada, reconociendo las particularidades de cada paciente. Con relación al modelo tradicional vs el ABP en la enseñanza de la ginecología y obstetricia se infiere que las dos (tradicional y ABP) estrategias metodológicas se complementan mutuamente y tienen aportes importantes para el aprendizaje de los estudiantes de postgrado, sin embargo se destaca los aportes del ABP en cuanto al trabajo colaborativo, los procesos reflexivos, interacciones, el autoaprendizaje, combinando proceso de aprendizajes individuales y grupales. Se evidenció la conexión entre la teoría y práctica en el seminario de climaterio y menopausia. Concomitante con esto, se demostró desde la satisfacción de la paciente que los estudiantes de postgrado formados con ABP son más empáticos y logran que la pacientes expresen el contexto del motivo de consulta y/o problema en la consulta clínica, mostrando un manejo más receptivo y comunicacional entre la relación médico- paciente y las relaciones interdisciplinarias e institucionales que se dan entre profesionales de la salud, pacientes y todo el equipo asistencial. Dentro de las conclusiones se consolida una visión holística de los procesos de salud enfermedad de las mujeres que asisten a consulta de climaterio y menopausia. A nivel de formación de los estudiantes de postgrado se demostró que con el ABP logran integrar y construir mapas conceptuales que favorecen el manejo integral del motivo de consulta; permite el aprendizaje significativo y el autoaprendizaje. A nivel del contexto académico se modificaron los roles del docente y del estudiante, se consolidó el trabajo en equipo, se cumplieron los objetivos de aprendizaje e integraron la teoría y la práctica en la enseñanza del climaterio y la menopausia. A nivel de práctica clínica se enriqueció la relación médico-paciente en los aspectos cognitivos, metacognitivos y comunicativos; el Profesional de la salud tuvo en cuenta los presupuestos ideológicos, culturales, sociales y familiares de la paciente en las decisiones de tratamiento y manejo del motivo de consulta. En síntesis, se demostró que los estudiantes formados con el ABP fueron mejor evaluados por las pacientes y ellas se mostraron más satisfechas durante la relación médico-paciente. En esta investigación se estableció que el ABP es más eficiente que la enseñanza tradicional, por qué los estudiantes adquieren habilidades, cognitivas, metacognitivas y comunicativas que les permite identificar correctamente los problemas y/o motivos de consultas y proponen soluciones con una visión integral del contexto en el que aparece el síntoma y entorno en el que vive la paciente.
El aprendizaje significativo de conceptos químicos, un estudio en el contexto de la resolución de problemas y los estilos de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rodríguez Cepeda, Rodrigo; Zapata Castañeda, Pedro Nel
Tesis de grado de doctorado en la que el autor pretende identificar la influencia del modelo de resolución de problemas en el aprendizaje de conceptos químicos asociados a las proteínas, glúcidos y lípidos, en función de los estilos de aprendizaje propuestos por Honey y Mumford, de los estudiantes de licenciatura en química. Para tal fin se realiza una revisión bibliográfica y del estado del arte a profundidad, sobre los aspectos más relevantes de los ejes centrales de investigación, se diseña una investigación pre-experimental sin grupo control, la cual incluye el uso del Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), con el fin de categorizar los estilos de aprendizaje de los estudiantes objeto de estudio, igualmente, se diseñaron y validaron instrumentos y actividades en clase enfocadas al aprendizaje significativo, enmarcadas en el modelo de resolución de problemas, contextualizados en los problemas de desórdenes alimenticios y las dietas, como resultado se observa que existe una fuerte relación entre la resolución de problemas y el aprendizaje significativo, altamente influenciados por los estilos de aprendizaje, con algunas excepciones, sobre las cuales el autor propone evaluar otras variables que pueden llevar a un “Modelo cuántico del aprendizaje”.
Aproximación genealógica al concepto aprendizaje. Una lectura desde la noción “gubernamentalidad neoliberal”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rubio Gaviria, David Andrés; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto
Tesis de grado que informa sobre una investigación que parte de preguntas de tipo genealógico en torno al modo en que se constituyó históricamente el concepto “aprendizaje”, a partir de lo que Foucault llamó un “esquema teórico o pre-conceptual”. Esto quiere decir que las indagaciones se concentraron en identificar ese conjunto de conceptos que en su dispersión, constituyeron la estructura pragmática del aprendizaje, aún sin estar delimitado u organizado como concepto en la piscología, toda vez que desde una mirada genealógica un concepto no “nace” o “aparece”, esto es, no tiene un “origen”, sino que emerge en condiciones históricas complejas. Su procedencia obedece a las contingencias, a los accidentes y a las singularidades que solemos pasar por alto en las historias más canónicas, y se revela como resultado de la aparición y puesta en relación de otros conceptos que no necesariamente provienen del campo de la psicología o, incluso, de la pedagogía, sino de otros espacios de saber como la economía, la filosofía política y la fisiología, entre otros. Los conceptos que componen el esquema teórico del aprendizaje, en este sentido, son los de libertad, interés y acción y su procedencia se ubicó en la investigación en campos de saber distintos de la psicología y la pedagogía.
La autoevaluación del aprendizaje en estudiantes de secundaria y su relación con el aprendizaje de las ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Peña, Oscar Antonio; Zapata Castañeda, Pedro Nel
La presente tesis doctoral ilustra una investigación con estudiantes y docentes de ciencias naturales en educación media de cuatro instituciones de educación en Bogotá que consistió en determinar sus concepciones acerca de la autoevaluación y otros aspectos básicos relacionados con ella, y en diseñar, implementar y evaluar un modelo para la autoevaluación del aprendizaje de las ciencias. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que la autoevaluación se conceptualiza tanto en términos cualitativos como cuantitativos referido a la autocalificación solamente, además de otros aspectos relacionados con dificultades y bondades propias de la autoevaluación. Con base en la información recolectada y los aportes teóricos, se diseñó e implementó un modelo atendiendo a las fases del proceso evaluativo en cuanto a la obtención de información, la emisión de juicios y la toma de decisiones en relación con aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
(Bi)literacidad en la red y educación 2.0 : análisis de prácticas de lectoescritura en L1 y L2.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Vanegas Torres, Norma Sofia; Cárdenas Páez, Jesús Alfonso
La presente tesis de grado doctoral explora las prácticas de biliteracidad digital de los jóvenes dentro y fuera de los espacios escolares, con el propósito de analizar qué tipo de textos leen y escriben (tradicional/ hibrido), en qué lenguas (Español/Inglés/otras), a través de qué redes sociales (Facebook, Twitter, entre otras) y en qué dominios (casa, escuela comunidad). Se recurre a la etnografía virtual porque permite interactuar con los entornos virtuales juveniles reales para interpretar los tipos de textos que los jóvenes abordan, los eventos de literacidad bilingüe que realizan, así como, las redes sociales y dominios más usados en sus vidas digitales. Indagar por las prácticas de biliteracidad digital de los estudiantes de secundaria permite encontrar evidencia factual sobre la naturaleza de la discursividad 2.0 y las formas como el espacio digital está lleno de elementos diversos que compiten por acceso y recursos para una neoescritura y, por tanto, formas diferentes de lectura. Estos hallazgos son valiosos porque se convierten en importantes retos para la educación frente a las nuevas formas de expresarse, dar sentido y actuar con el lenguaje en lo analógico y digital.
Capacidades humanas, educación en ciencias y ciudadanías ambientales en un contexto escolar rural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) García Calvo, Mónica Ofelia; Garzón Barragán, Isabel
El objetivo principal de la investigación es construir una propuesta pedagógica de carácter diagnóstico que permita identificar las capacidades humanas de los estudiantes, desde el área de ciencias naturales y educación ambiental de básica secundaria, con el ánimo de fomentar la formación de ciudadanías ambientales en un contexto escolar rural. Es una tesis que cuestiona las políticas educativas en evaluación y el enfoque de déficit atribuido a los contextos rurales. Se enmarca dentro de una investigación educativa crítica y pragmática. En consecuencia, plantea un diseño de investigación dinámico e iterativo de reconstrucción y retroalimentación permanente, que conjuga ejercicios de análisis documental, de contenido y de relaciones (de corte interpretativo), con estrategias de investigación acción participativa en el aula (con compromiso crítico y emancipatorio). Como resultado se diseña un catálogo de capacidades sobre ciudadanías ambientales y una guía pedagógica para el reconocimiento de estas. Además, se plantean algunas orientaciones relacionadas con los enfoques, principios, valores, y estrategias didácticas y evaluativas más relevantes; y, se brindan reflexiones importantes para la construcción de políticas educativas comprometidas con el contexto rural.
Características del conocimiento profesional sobre actividad física comunitaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Durán Camelo, Víctor Hugo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
tesis presenta un estudio de caso cuya significatividad permite la identificación de las características, las cuales sustentan la construcción particular del conocimiento profesional del docente de actividad física. Su intención y ámbito de desarrollo profesional es lo comunitario, e intenta dar cuenta de las condiciones de transformación del saber del docente fuera del ámbito escolar. La investigación tiene como propósito determinar las características de la construcción de conocimiento sobre actividad física comunitaria, que genera el docente al ejercer su labor en este ámbito. Teóricamente, se postulan como referentes la actividad física comunitaria como categoría en construcción, los cuatro saberes del conocimiento profesional (saber académico, de guiones y rutinas, basado en la experiencia, y de teorías implícitas. (Porlán y Rivero, 1999). Por último, lo comunitario es entendido desde las relaciones y construcciones que se establecen entre sujetos sociales. Esto con el fin de dar cuenta de las transformaciones que tiene el saber docente con referencia al contexto de aplicación. Metodológicamente se propone un estudio de caso con sujeto único, implementado desde un enfoque hermenéutico.
Caracterización del conocimiento didáctico del contenido sobre educación ambiental de profesores de Bogotá, Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duarte Diaz, Jenny Johanna; Valbuena Ussa, Edgar Orlay
La tesis de grado plantea como objetivo de investigación realizar la caracterización del conocimiento didáctico del contenido de educación ambiental presente en profesores de diferentes áreas del conocimiento. Este proceso se desarrolló desde una perspectiva metodológica de tipo cualitativa, en la que, para caracterizar el CDC en educación ambiental, se realizó el análisis de las prácticas de profesores y el estudio de sus declaraciones respecto al desarrollo de los procesos ambientales que lideran. Además, estos hallazgos se relacionaron con el análisis de las representaciones de ambiente y educación ambiental de los profesores. Los resultados de esta investigación muestran la importancia de abordar el campo ambiental tanto en la formación inicial en las diferentes licenciaturas como en la formación continua en profesores de diversas áreas. Además de identificar como elementos potenciadores a su enseñanza: el trabajo por proyectos no vinculados al currículo de una asignatura en particular; la necesidad de lograr una interdisciplinaridad.
Carga cognitiva, autoeficacia y logro de aprendizaje en ambiente virtuales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Triana Vera, Sonia; López Vargas, Omar
El presente estudio, realizado en el marco del énfasis "Sujetos y Escenarios de Aprendizaje" del doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, investiga el efecto de andamiajes fijos y de desvanecimiento, así como activadores motivacionales variables e invariables, en logro del aprendizaje, la autoeficacia y la carga cognitiva cuando estudiantes de diferentes estilos cognitivos interactúan con ambientes virtuales de aprendizaje. Se diseñaron cuatro versiones de ambientes virtuales de aprendizaje y se probaron en estudiantes de décimo grado en una institución pública en Soacha, Cundinamarca. Los resultados mostraron que la combinación de experiencias de éxito, gestión de carga cognitiva y adaptabilidad de los activadores motivacionales mejoró el logro de aprendizaje y la autoeficacia. Estos hallazgos enriquecen el conocimiento sobre la mejora de ambientes virtuales de aprendizaje para estudiantes con diferentes estilos cognitivos en un mundo de rápido cambio y gran incertidumbre.

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