Examinando por Materia "Práctica educativa"

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Abordaje de la educación propia para la infancia Nasa en contexto urbano. Casa de pensamiento intercultural Khpy’sh Zxuunwe’sx - Nietos del trueno.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Gómez Velandía, Yicet Yojana; Velasco Sanza, Clara Eugenia; Munevar Vargas, Sandro Leonardo
El presente proyecto investigativo se desarrolla en la Casa de Pensamiento Intercultural Khpy’sh Zxuunwe’sx - Nietos del Trueno, ubicada en el barrio el Amparo de la localidad de Kennedy de la ciudad de Bogotá D.C. El objetivo de esta investigación es identificar el proceso de construcción de la propuesta de educación propia para la infancia Nasa. Para ello, se presentan los principales conocimientos y saberes del proceso de educación propia, los actores que participan en este proceso y la caracterización de las prácticas educativas desarrolladas en la Casa de Pensamiento Intercultural. Permitiendo así, llegar a las conclusiones y proyecciones producto del ejercicio investigativo que dan cuenta de la construcción de la propuesta de educación propia en contextos urbanos como la cuidad de Bogotá.
Actividades de apoyo a la práctica educativa que posibilitan la construcción de la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Álvarez, María Nubia; Valencia Vallejo, Nilson Genaro
En esta tesis se presentan los resultados de un estudio que explora la manera como se desarrolla la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación. La importancia de centrar la atención en esta construcción radica en que los niveles altos en la autoeficacia inciden positivamente en el bienestar docente. Este aspecto es especialmente relevante en el contexto colombiano, donde los profesores enfrentan desafíos importantes durante su ejercicio profesional. La investigación ha mostrado que las intervenciones durante la práctica educativa pueden aportar al desarrollo de la autoeficacia a través de las fuentes de eficacia. Sin embargo, aún no ha descrito la manera como estas contribuyen a la construcción de estas creencias. Por esta razón, este estudio se propuso indagar el efecto de una intervención en la construcción de las creencias sobre las propias capacidades. Para atender a este propósito, se realizó una investigación mixta organizada en dos momentos. En el primero, se realizó un estudio cuasi experimental de grupo control no equivalente pretest y postest. En este participaron 51 profesores en formación de la Licenciatura en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Para medir la autoeficacia, antes y después de la intervención, se usó la escala TSES. Los resultados del estudio cuantitativo indican que la intervención tuvo efecto en la autoeficacia para las estrategias instruccionales y el compromiso de los estudiantes. Sin embargo, no se observaron cambios en la autoeficacia para la gestión de clase. En el segundo momento, se desarrolló un estudio de los casos que reportaron mayores cambios en la autoeficacia en la primera parte del estudio. Los cambios se generaron por una intervención que estuvo compuesta por cinco actividades: Autorregulación, Experiencia de Tatiana, Percepción estudiantes, Videos y Podcast. La actividad Autorregulación permitió la identificación de desempeños exitosos, evidenciados en la respuesta de los estudiantes. La actividad Experiencia de Tatiana posibilitó la observación de estrategias eficaces y el automodelado. La actividad Percepción estudiantes suscitó la retroinformación evaluadora. Las actividades Videos y Podcast generaron información de la comparación referencial y la persuasión para mantener el esfuerzo. Las conclusiones dejan abiertos diferentes caminos para la investigación futura. Se sugieren intervenciones en las que se incluyan las actividades diseñadas en este estudio. Esto para determinar si estas también son pertinentes en otros contextos. Especialmente, para profesores en formación de otras áreas y contextos sociales. Por otra parte, se invita a investigar sobre actividades de apoyo a la práctica que aporten al desarrollo de la autoeficacia para la gestión de clase. Para finalizar, esta tesis sugiere estudiar el efecto de algunas variables en la construcción de la autoeficacia docente durante la práctica educativa. La primera, refiere al tipo de enunciados que pueden formularse a los estudiantes. Esto para recoger percepciones sobre el desempeño docente. La segunda, corresponde al trabajo colaborativo entre pares. La tercera, hace referencia la combinación de las experiencias de pares con el automodelado. Y la última, refiere a los diálogos entre pares sobre experiencias exitosas o superación de dificultades en el aula.
Análisis de la práctica educativa de los docentes de básica primaria, de cinco escuelas unitarias multigrado del departamento de Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Parra Ortiz, Adriana María; Téllez Rico, Sandra Milena
Este proyecto de investigación se inscribe en el énfasis en Educación Básica en entornos rurales, dentro del programa de Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional; en este se realiza una análisis sobre la PRACTICA EDUCATIVA, específicamente del docente rural de escuela unitaria multigrado del departamento de Cundinamarca, vista esta práctica no solo como el trabajo realizado en el aula, sino también en la relación con el contexto rural, histórico y social y la educación en dicho contexto su historia, sus políticas, los modelos que en ella se desarrollan. La investigación hace un análisis de la práctica educativa en las escuelas unitarias multigrado de Educación Rural en el departamento de Cundinamarca, desde las siguientes categorías: Educación Rural, práctica educativa, escuela unitaria, maestro rural, reformas educativas en educación básica primaria, por medio de una metodología cualitativa con enfoque acción participante.
La clase de teatro : propuesta didáctica para el desarrollo de la apreciación y práctica teatral, en estudiantes de noveno grado del colegio Roberto Velandia en Mosquera.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Barrera Durán, José Leonardo; Ortiz Caraballo, Carlos Daniel
La clase de teatro: Propuesta didáctica para el desarrollo de la apreciación y practica teatral, es una investigación de orden critico-cualitativo trabajada a partir del método de investigación acción educativa, el cual consiste en la búsqueda de una reconstrucción en la práctica educativa realizada en algunos grados noveno del colegio departamental Roberto Velandia del municipio de Mosquera, Cundinamarca. La investigación consiste en el estudio de un proyecto pedagógico basado en el fortalecimiento de la apreciación y practica teatral en la clase de artes destacando el macro tema teatro. El proceso investigativo busco proponer un desarrollo en la construcción e implementación de contenidos relacionados al teatro, tomando como base las experiencias de los estudiantes y su respectiva validación por parte de los agentes pertenecientes a este entorno escolar.
La convivencia escolar en las publicaciones del IDEP: 2010-2016.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Burgos Romero, Lina María; Cardona Benítez, Paula Andrea; Ortega Agudelo, Sindy Viviana; Calderón Palacio, Isabel Cristina
La presente investigación tiene como objeto de estudio la convivencia escolar desde las experiencias significativas publicadas por los docentes en los documentos del Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico (IDEP) durante el periodo 2010- 2016. Para esto se rastrearon las revistas seriadas y libros publicados en este periodo. Como referente teórico para la investigación se abarca autores como Arango (2001), Skliar (2010), González (2013) e Ianni, y Pérez (1998), quienes analizan la convivencia desde una perspectiva psicosocial, y enmarcan la importancia de las relaciones sociales en la configuración del sujeto, al igual se tuvo en cuenta el marco legal colombiano, en donde se establece la convivencia a partir de la formación ciudadanía, el respeto a los derechos y las relaciones con el otro. Para la categoría práctica educativa se abordaron los siguientes autores Carr (2002), Fierro (2000) y Perrenoud (2007) los cuales se enmarcan en una perspectiva histórica-social con enfoque crítico. A partir de esta revisión surge la pregunta problema cuyo énfasis está alrededor de las líneas discursivas que emergen en torno a la convivencia escolar.
De estudiantes para estudiantes. Una reflexión educativa a partir de la sistematización de experiencias de la Electiva : laboratorio de creación el grabado y la ciudad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Huertas García, Angie Lorena; Barrera Mateus, Edward Andrés
Este trabajo de grado es una sistematización de experiencias de la práctica educativa dada en la electiva: Laboratorio de creación el grabado y la ciudad, guiada por estudiantes de la Licenciatura en Artes Visuales del semillero Arbitrio en la Universidad Pedagógica Nacional, el ejercicio acá planteado tiene un énfasis en resaltar la experiencia de los sujetos participes dentro de la electiva en la franja de tiempo sistematizado, el cual fue durante el semestre 2018-2.
Diálogos con mi madre : una propuesta desde la práctica educativa por medio del relato biográfico, para la elaboración de novelas gráficas que reconoce la experiencia de vida como un saber reflexivo para la adaptación de novelas gráficas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Marin Fandiño, Ronald Jorge Mario; Idárraga Chica, Elkin
Este proyecto corresponde a un trabajo de grado desde la Licenciatura en artes visuales, el cual tiene un enfoque desde la investigación Biográfico-Narrativa como una práctica educativa que reconoce la experiencia de vida como un saber que desarrolla la identidad y la memoria de un sujeto, con la finalidad de incentivar a la elaboración de novelas gráficas desde la narración biográfica.
Emociones que experimentan maestros en formación de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional en el proceso de enseñanza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Devia Jaimes, Laura Lorena; Gámez Cuevas, Daniela; Mora Mendieta, Lyda Constanza
Este trabajo tiene como objetivo identificar las emociones que experimentan los futuros educadores matemáticos en el desarrollo de las prácticas educativas. Para la realización del trabajo se utilizaron dos instrumentos principales; encuestas, respondidas por 61 estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional que cursaban prácticas de inmersión total en el segundo periodo académico del 2023, estas contienen las actividades o situaciones propias de la labor docente y las ocho emociones (miedo-ansiedad, placer-alegría, tristeza, orgullo, decepción, enojo-ira, disgusto y sorpresa) que se pueden generar. Y una sesión en profundidad de tipo entrevista semiestructurada, en la que participaron nueve de estos estudiantes. Las herramientas proporcionaron información necesaria para reconocer las emociones más experimentadas por los profesores de matemáticas en formación, así mismo se determinaron las situaciones y razones que las desencadenan, además de las creencias y actitudes asociadas a estas. A partir de los resultados presentados en el análisis descriptivo se concluyó que placer-alegría y miedo-ansiedad son las emociones más representativas en la práctica educativa y finalmente, se brindó información importante como ayuda para el reconocimiento y la regulación de las emociones.
Entre caminos y veredas emergen las voces de las maestras en formación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Galindo Galindo, Rosa María
This article collects the approaches created within preservice female teachers in and from the practicum of Children Education Undergraduate Studies at the Universidad Pedagógica Nacional in La Calera, Cundinamarca (Colombia) in two moments: Firstly, from fundaments practicum developed at Gimnasio Campestre Los Arrayanes, whose reflections permitted us to lecture on: “Pedagogic practicum from the voices of preservice female teachers in Children Education Studies”2; and secondly, from further practices developed presently in a pandemic context at the Children Development Center (cdi) and San Cayetano rural school where the pedagogic proposal: A Pedagogic Navigator for Children in La Calera has been constructed, and where some workshops with families of three hamlets in the municipality: El Triunfo, El Hato, and La Aurora have taken place.
Escuelas de mi barrio una práctica de construcción de vínculos comunitarios.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Blanco Buriticá, Yubert David; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Investigación pedagógica en donde se expone un análisis en torno a la construcción de vínculos comunitarios a partir de las prácticas educativas y deportivas que se imparten en las Escuelas de mi Barrio del Instituto Distrital de Recreación y Deporte en la ciudad de Bogotá en una primera instancia, y en segunda medida en este mismo estudio acerca de los programas sociales deportivos presenta un alcance analítico del contexto nacional de Colombia, el cual quedará robustecido con algunos ejemplos latinoamericanos reseñados en la tesis, para lo cual se identificaron los planteamientos de la Pedagogía de lo Sensible, que conciben al ser humano en una doble dimensión, racional y emocional con base en los planteamientos realizados por la investigadora Elena Gallo (2011 y 2014).
Freedom as an educational practice in order to transform a classroom plains.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-30) Gamboa Ladino, Diana Yohana; Nieto Gamboa, Yohanna Milena
La gestión de la práctica educativa desde la mirada de la política educativa (ISCE) y los sistemas de gestión de la calidad - Propuesta de modelo de intervención en el Colegio Rafael María Carrasquilla .
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Donoso Molano, Diego Alexander; Ramírez Calvo, Jorge Enrique
La educación es uno de los pilares fundamentales de la sociedad y es por ello que se convierte en el eje principal de cambios políticos, culturales y sociales; por consiguiente genera nuevas dinámicas en el actuar diario, de sumergir a la escuela en escenarios propicios de aprendizaje continuo que van asociados al mejoramiento de procesos y la gestión que llevan, viéndose esto reflejado en su práctica educativa. La intención de este trabajo investigativo es la de analizar las políticas educativas, más específicamente el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) y los sistemas de gestión de la calidad en relación a la práctica educativa de una institución, reflexionando acerca de cómo se conectan estos factores y generan una nueva dinámica de trabajo, todo esto desde la medición que hace el ISCE, como herramienta emanada desde el Ministerio de Educación Nacional que propicia al mejoramiento continuo de los colegio s desde el análisis y establecimiento de procesos y tareas, basados en los resultados de las Pruebas Saber y factores asociados a la gestión de la institución, ello desde el cumplimiento de requerimientos legales dictados en decretos y leyes así como la necesidad que ven algunas instituciones de implementar sistemas integrales de gestión de la calidad en su actuar; esto dando como resultado una propuesta de gestión institucional que concatene todos los factores asociados a la calidad y de respuesta a la exigencia que trae consigo las nuevas demandas de las políticas. Estas nuevas formas de abordar la educación ha determinado enormemente la manera de cómo las instituciones deben transformar su práctica educativa continuamente dando respuesta, no solo a la calidad requerida desde las políticas educativas del momento, sino también generando nuevos esquemas de gestión en pro del alcance de indicadores y metas propuestas, así como el mejoramiento continuo de procesos y actividades que se dan al interior de la institución educativa
Hacia una educación basada en la evidencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-06-30) Hederich, Christian; Martínez Bernal, Jorge; Rincón Camacho, Lida
La enseñanza, como otras profesiones, ha tenido que enfrentar dificultades que surgen como producto de la brecha que se crea entre la práctica diaria y la investigación. Plantear soluciones que permitan cambiar esta condición ha sido el objetivo del enfoque conocido como Educación Basada en la Evidencia (EBE). Este artículo presenta, en primer lugar, los orígenes del enfoque en la medicina, sus desarrollos y sus principales limitaciones. En segundo lugar, explica la relación entre la medicina y la educación, como prácticas profesionales basadas en la evidencia, con el fin de examinar los principales aportes de la primera para la construcción de una EBE. En tercer lugar, presenta un pequeño estudio bibliométrico a fin de examinar el desarrollo del tema en publicaciones científicas. Finalmente, se analizan aspectos como la contribución de la investigación cualitativa a la evidencia en educación, los desarrollos del enfoque a través de las revisiones sistemáticas y el vínculo entre práctica profesional del maestro y la investigación educativa.
Inclusión educativa desde un enfoque sociocultural, apuestas a una propuesta pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Herrera Mahecha, Derlyn Ginneth; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Trabajo de grado en el que se realiza una propuesta pedagógica con el fin de fortalecer el proceso de inclusión educativa a través de un enfoque sociocultural y con el apoyo de la comunicación aumentativa, en el grado primero salón 103 del Colegio Gabriel Betancourt Mejía. Se partió de la importancia en el que para que la inclusión pueda llevarse a cabo de manera pertinente es necesario un enfoque social en el que se genere la interacción entre los distintos agentes del proceso educativo, de esta manera, el interés de la investigación se centró en realizar cambios en las prácticas educativas, que fueran acordes al proceso de inclusión.
La investigación sobre la propia práctica como escenario de cambio escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-01-01) Pérez Abril, Mauricio
El presente texto de reflexión aborda dos tipos de investigación: la investigación sobre educación y la investigación en (desde) la educación. Describe la primera como la que realizan los investigadores no involucrados directamente en la práctica educativa en el aula y la segunda como la que desarrollan quienes están directamente implicados en el quehacer educativo, es decir, los docentes y directivos escolares, quienes con su trabajo pretenden cambiar su propia realidad, movidos por intereses ideológicos y académicos. El texto centra su atención en este último tipo de investigación y analiza algunas de sus características, entre ellas, su carácter político, la relación entre teoría y práctica, su perspectiva crítica, el dilema del método, el colectivo como sujeto de investigación y el rol del saber externo.
Medios de comunicación escolar : concepciones e implicaciones.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Portilla Rodríguez, Alexandra; Obando Velásquez, Lucila
Esta investigación se presenta en el marco de la Maestría en educación con énfasis en evaluación escolar. El interés de esta investigación en el ámbito de los Medios de Comunicación Escolar radica en que desde allí se configuran una serie de tramas, de relaciones sociales y construcciones de sentido que influyen directamente en la formación del sujeto y el análisis de estos discursos y prácticas educativas es una forma de establecer nuevas rutas en el mejoramiento de la calidad educativa y un aporte en la construcción del concepto de Comunicación escolar y en esta investigación en particular en las concepciones y las implicaciones de los medios de comunicación escolar.
Una mirada a la práctica educativa del Programa Crea del Instituto Distrital de las Artes - Idartes
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Castillo Uscategui, Lizett Camila; Masmela Bermúdez, Edna Marisol; Murcia Rojas, Sandra Johanna; Cárdenas Palermo, Yeimy
El presente trabajo de grado se gestó en el Seminario de Investigación y Profundización I denominado “¿Qué es lo educativo en las prácticas educativas no escolares? Conceptos, alcances y experiencias”, propuesto por el profesor Gustavo Parra en el año 2023-2. En este marco, el ejercicio de investigación se enfocó en la pregunta por la práctica educativa del programa Crea del Instituto Distrital de las Artes (Idartes).
Una mirada conceptual de la practica pedagógica en las Facultades de Bellas Artes y Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional (2016-2018)
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Marín Marín, Yamile Andrea; Moreno Arévalo, Rodrigo Alfonso; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto
El siguiente trabajo de grado tiene como propósito evidenciar una mirada conceptual y analítica de la practica pedagógica a partir de lo propuesto por Marín (2018) , en las facultades de Bellas Artes y Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional desde los saberes, normativas y formas de ser .El primer capítulo abarca las normativas estipuladas por el MEN y la UPN con base en las concepciones y nociones que brindan de práctica pedagógica y educativa. Enseguida se resaltan los fines, espacios y organización que brindaron los lineamientos y reglamentos de práctica en cada una de las licenciaturas correspondientes a las facultades y relacionadas con los espacios académicos que dan lugar a ella en el plan curricular. El segundo capítulo, se refiere a la descripción de la matriz analítica de Marín en consideración con las formas de veridicción, formas de normatización y formas de subjetivación y en contraste con autores que reforzaron la perspectiva de práctica pedagógica. Finalmente se realizó el análisis de las tres caras para dar cuenta de la circulación de saberes pedagógicos y específicos que confluyen y circulan en la práctica pedagógica y le dan sentido a las formas de ser y estar al sujeto, se resaltan tendencias que permiten ampliar de manera significativa la información respecto a la práctica pedagógica, por ejemplo la cantidad de créditos con relación a los créditos de cada programa, el cambio de denominación de práctica pedagógica a práctica educativa y la importancia de artículos de revista de ambas facultades.
Obstáculos epistemológicos sobre el conocimiento profesional del profesor de Biología durante la práctica pedagógica y didáctica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ortiz Vega, Carlos Andrés; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
El trabajo de investigación se centró en caracterizar los obstáculos epistemológicos sobre el Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) en dos profesoras en formación de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), a través de las prácticas pedagógicas y didácticas I y II. La investigación se realizó desde un enfoque interpretativo-hermenéutico y una metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas para explorar el sistema de ideas de las profesoras y entender cómo integrar su CPP. El estudio identificó obstáculos epistemológicos, como el razonamiento causal lineal, el determinismo, el esencialismo de sentido común y la simplificación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos elementos afectan la autopercepción de las profesoras sobre su formación profesional. Las conclusiones sugieren que esta investigación puede contribuir al desarrollo de futuros estudios sobre cómo resignificar el papel de los profesores como poseedores de un conocimiento complejo y en constante transformación, a través de su práctica docente.
Las palabras que nos hacen. Relato de vida de una maestra de infantil.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-04-30) Díez Navarro, Mari Carmen