Examinando por Materia "Escuela rural multigrado"

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Huertas escolares como aulas vivas para promover la sustentabilidad ambiental en Escuela Rural Multigrado I.E Juana Caporal Sede Santa Barbara en Coper Boyacá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gomez Bustamante, Sebastian; Jiménez Medina, Heidy Paola; Forero Anaya, Jairo Alonso
Este trabajo de maestría explora el potencial pedagógico de las huertas escolares como "aulas vivas" para promover la educación ambiental y la sustentabilidad en contextos rurales multigrado. Realizado en la Escuela Juana Caporal (sede Santa Bárbara) de Coper, Boyacá —con una única estudiante matriculada—, el estudio adopta un enfoque cualitativo de caso único, integrando encuestas aplicadas a la estudiante y a cinco campesinos de la comunidad. Los resultados demuestran que la huerta escolar funciona como un espacio de aprendizaje integral que articula saberes científicos con conocimientos campesinos tradicionales. Este enfoque fomenta no solo el cuidado del agua, la biodiversidad y la gestión de residuos, sino también el fortalecimiento de la identidad rural, la cohesión comunitaria y la formación de una ciudadanía ambiental crítica. La investigación concluye que, incluso en condiciones de baja matrícula y aislamiento, la escuela rural puede actuar como un núcleo dinamizador de transformaciones socioambientales sostenibles
La reorganización de las instituciones educativas su impacto sobre la escuela rural multigrado en el Municipio de Lenguazaque (Cundinamarca).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Giraldo Chávez, Nelson Ernesto; Zamora Guzmán, Luis Fernando
Este proyecto de investigación se inscribe en la línea de educación rural, adscrita al énfasis en Evaluación y Gestión escolar dentro del Programa de Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional; en el mismo se realiza un análisis sobre lo que ha implicado la implementación de la Ley 715 de 2001, para las sedes rurales multigrado, precisando que la Ley 715 plantea en términos generales la reorganización de las instituciones educativas. El estudio pretende establecer los elementos previstos que subyacen al crear la norma en cuestión, en otros términos, lo esperado de la Ley, pero además abordar a partir de los docentes de las sedes rurales multigrados, desde lo específico de su diario vivir profesional, en este escenario particular, lo que denominaremos no previsto, que emerge durante la implementación de la norma, y que definitivamente influye de una u otra forma en el ser y el quehacer de la escuela rural multigrado.