Examinando por Materia "Empathy"

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Ambitos de gestion y desarrollo de la escuela de musica movil Live-Kids como un proyecto de educacion musical no formal de niñas, niños y jóvenes en la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Camacho Ojeda, Mariana; Quintero Castaño, Daniel Alejandro; Rojas Rivera, Dora Carolina
Analizar a Live-Kids desde la perspectiva de la administración y la gestión organizacional como proyecto que se enmarca en el campo de la educación musical no formal en Bogotá, permite establecer puntos de movilidad e incidencia, a partir de miradas retrospectivas y de la comparación de sus características con escenarios pedagógico-musicales cercanos. Este procedimiento legitima la labor de la escuela, brindándole una base administrativa sólida, en términos de definición y funcionamiento, señalando rutas de proyección y delimitando medios de interacción con el entorno, fortaleciendo la experiencia artística como fuente de comunicación y entendimiento, y como espacio de reconocimiento, respeto y empatía.
Aprendizaje cooperativo a través de la praxiología motriz para el desarrollo de la empatía en la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Alarcón Cardozo, María Fernanda; Rodríguez Mogollón, Jeferson Steven; Torres Hernández, Yeraldine; Villate Cárdenas, Daniel Alejandro; Villanueva Godoy, Juan Manuel
La presente propuesta curricular nace a partir de un análisis educativo y contextual el cual se ha vivido a través de las experiencias educativas, análisis epistemológico y formación disciplinar como docentes, por ende, este análisis emerge de dos fenómenos la individualidad y la competencia provocados por un sistema de desarrollo basado en la economía, y denotar como estos se han instaurado como lógicas educativas para un sistema de mercado y producción. Dicho esto, se presenta como un problema para la educación física, en primer lugar porque fragmenta la comprensión del ser humano, en segundo lugar generaliza y clasifica los procesos de enseñanza-aprendizaje y por ultimo las interacciones sociales se convierten en actos de negación y sometimiento como estructuras de poder. Para ello se establece como propósito de formativo posibilitar la comunicación y cooperación a través del juego para fortalecer conductas motrices empáticas y la toma de decisiones en las interacciones sociales. En consecuencia nace esta posibilidad educativa que se enmarca como ruta disciplinar, humanística y pedagógica el aprendizaje cooperativo a través de la praxiologia motriz para el desarrollo de la empatía, esto constituido por medio de un proceso de reconocimiento de sí mismo (mismidad) del otro (otredad) y lo otro (corporatividad), que vislumbre una trasposición didáctica en las interacciones sociales.
El asco y sus componentes : un acercamiento desde la psicología moral y experimental.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-06-01) Fonseca Díaz, David Alejandro
Este artículo se enmarca es producto de la investigación hecha, como trabajo de grado, El asco proyectivo y sus implicaciones en la vida social, en el cual se hizo un análisis a la emoción del asco más allá de su dimensión primaria y funcional, para comprender cómo y por qué del asco pueden derivar actitudes morales, éticas y políticas negativas, y por qué las actitudes derivadas de esta emoción representan un problema en tales ámbitos. En este abordaremos específicamente la cuestión de qué es el asco, y se propondrá una explicación del concepto desde trabajos e investigaciones hechos principalmente en el campo de la psicología moral.
El asco y sus componentes: un acercamiento desde la psicología moral y experimental.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-08-09) Fonseca Díaz, David Alejandro
This article is framed as a result of the research done, as a degree project, “Projective disgust and its implications in social life”, in which an analysis was made of the emotion of disgust beyond its primary and functional dimension, to understand how and why disgust can derive negative moral, ethical and political attitudes, and why attitudes derived from this emotion represent a problem in such areas. In this we will specifically address the question of what disgust is, and an explanation of the concept will be proposed from works and research done mainly in the field of moral psychology.
Cartilla laboratorio sonoro-visual para convivir en la escuela. Prácticas artísticas como estrategia pedagógica para abordar temas de convivencia y de resolución de conflictos de niños y niñas de básica primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castiblanco Ropero, Miguel Alexander; Valdes Herrada, Jhon Fredy; Bonilla Arias, Luz Myriam; Rozo Rojas, Dayan Mayerly
Esta cartilla es el resultado de un proyecto pedagógico implementado desde nuestras áreas del campo artístico. El tema abordado fue la convivencia escolar y la resolución de conflictos en niños y niñas de entre siete y once años del Colegio de Valores Humanos Sathya Sai, ubicado en el municipio de Funza, Cundinamarca. Este proyecto pedagógico se titula "Laboratorio Sonoro Visual para Convivir en la Escuela". En él, exploramos dos lenguajes artísticos, como la música y el audiovisual, a través de prácticas artísticas como la música, la fotografía y los nanometrajes. Desarrollamos tres categorías de convivencia escolar: la empatía, la escucha activa y algunas inteligencias múltiples. La metodología utilizada fue la etnografía educativa. El proyecto pedagógico fue elaborado por tres estudiantes de la Licenciatura en Música y Artes Visuales de la Universidad Pedagógica Nacional, lo cual permitió enriquecer las experiencias artísticas y profesionales, así como el desarrollo de habilidades artísticas y sociales en los niños y niñas participantes.
Las compresiones de la educadora infantil sobre la empatía en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Monroy Arias, Yeisy Ximena; Castro Raba, Yeimy Tatiana; Linares Jiménez, Karol Hasbleidy; Huertas Albarracín, Jessica Nathaly; Duarte Rico, Lida Claritza
La empatía además de ser un concepto usado para referirse a ‘‘ponerse en los zapatos del otro’’ es una habilidad que se construye, cabe destacar que para llegar a una comprensión de la misma habría que percatarse de lo que a esta la compone, distinguiendo sus distintas características, es preciso decir que en ella se reconoce el bienestar propio para así trascender e incluir el bienestar de una persona ajena a sí misma. Con dicho conocimiento se despliega la invitación a estimar desde una mirada más profunda a la empatía en el escenario educativo, resaltando la importancia de tener la disposición de inquirir conocimientos que enriquezcan el quehacer pedagógico desde las interacciones en el aula que parten de la iniciativa del docente y por ello se cristaliza como el ser Educadora Infantil implica tener una conciencia empática. En el desarrollo de este trabajo investigativo emergen aspectos interesantes que ponen de manifiesto la distinción entre concepción y comprensión, justamente por el acercamiento a la realidad educativa desde la experiencia de dos Educadoras Infantiles, al mismo tiempo la conformación de un sustento teórico que ampliara el panorama, demarcara la historicidad del termino y en esa acción posicionarse en el hoy posibilitando repensarse las distintas maneras de ser en el aula.
El cuerpo y su papel en la cognición : una aproximación fenomenológica al cuerpo vivido.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Hernández Cagua, Stee
Este artículo busca exponer cómo el cuerpo desempeña juega un papel fundamental en la cognición. Para mostrar su importancia se reconstruye el análisis fenomenológico sobre el cuerpo que realiza Husserl en Ideas II. Dicha reconstrucción tiene tres momentos: (1) mostrar que el cuerpo es órgano de la percepción y, por ende, es punto cero de orientación, esto es, portador de cinestesias; (2) exponer que el cuerpo es igualmente portador de sensaciones en el sentido de ubiestesias, es decir, que en la percepción de un objeto se percibe a sí mismo; (3) y, finalmente, mostrar que el cuerpo constituye, en gran parte, el encuentro intersubjetivo. intersubjetivo.
Desde la educación física y la empatía para favorecer la comprensión en las relaciones sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Garcia Urrego, Yudy Katherine; Torres Gamboa, Rosa Yulieth; Caballero Páez, Ana María
Desde la Educación Física a través de la empatía sociomotriz se quiere educar en la comprensión de las relaciones sociales, fortaleciendo la convivencia. El análisis que se presenta nos permite acercarnos al concepto empatía desde la Educación Física y como esta influye en los diferentes contextos, la reflexión sobre las relaciones humanas en determinada población a partir de la pregunta problema ¿Cómo desde la Educación Física, se puede contribuir a una sociedad más solidaria teniendo en cuenta la empatía? Es allí donde la Educación Física, por medio de actividades, puede contribuir a esas relaciones de los individuos para fomentar cambios sociales significativos, posibilitando la mejora de la convivencia en un colegio distrital en Bogotá- Colombia.
La educación emocional como herramienta para la gestión de conflictos en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murcia Rodriguez, Ivan Eladio; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El objetivo de este estudio es examinar críticamente el marco teórico de la educación emocional y su relación con la prevención de los conflictos del aula, pues la educación emocional ha sido considerada una herramienta pedagógica fundamental para la convivencia escolar. El trabajo implementa la metodología de investigación documental para la recopilación e integración de la información a través de la revisión de estudios previos que profundizan en los procesos de educación emocional y la gestión de conflictos al interior del aula. Como resultado, se obtiene un corpus de 242 estudios y se seleccionan 30 de ellos. La literatura afirma que se deben enseñar habilidades como la autorregulación emocional, el bienestar, la conciencia emocional y el diálogo como medio para la gestión de conflictos. Por ello, el maestro actúa como mediador, guía y facilitador, creando un espacio seguro donde los estudiantes pueden practicar la resolución de conflictos a través de actividades como los juegos de rol, los círculos de diálogo y la creación conjunta de normas de convivencia, entre otros.
Educación física : un espacio para educar la sensibilidad desde la exploración emocional en niños.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Florez Mora, Carlos Estivens; Caballero Páez, Ana María
El Proyecto a desarrollar tiene como abordaje principal la exploración emocional en niños de 6 a 9 años en el Jardín Infantil Jean Piaget, ubicado en Soacha, con la intensión de contribuir al desarrollo de la sensibilidad del niño permitiéndole comprender y entender las necesidades, emociones y experiencias no solo de sí mismo, sino también de sus compañeros, desde los escenarios propios de la educación física (EF). Esto implica que no es únicamente el estudiante, sino también el maestro quienes tendrán una apertura a nivel corporal-emocional y social hacia lo que es el otro (otredad), con sus diferencias y particularidades, apoyándonos en la amplia gama de expresiones a nivel corporal y emocional que puede brindar el juego dentro del área de EF. Por ello, se resignifica la labor del educador físico, desde una perspectiva afectiva, para que sea capaz de crear escenarios donde el cuerpo toma un nuevo significado en la escuela.
La Educación Física como ambiente favorecedor de la empatía, al servicio de las conductas prosociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suarez Perez, Laura Natali; Guiza Martinez, John Andres; Mejia Quiñones, Edwin Alberto; Alarcón Castro, Guiomar
El propósito de formación para este proyecto curricular particular (PCP) es favorecer la promoción de la empatía y su manifestación a través de conductas prosociales en ambientes educativos diseñados desde la educación física. Para esto se trabajó una perspectiva educativa desde tres principios teóricos los cuales son interacción-significación, expresión-proyección e interrelación-praxis, vistos desde lo humanístico, pedagógico y disciplinar; De lo cual nacen tres contenidos enseñables abordando la cooperación, corporeidad en movimiento y comunicación precisa. Esto mediante el uso de los juegos cooperativos. Los hallazgos que se obtuvieron durante la implementación del proyecto, donde se encontró que en esa institución educativa no hay presencia de la Educación Física en primera infancia, lo cual mostró la dificultad de la población para seguir instrucciones básicas, hecho el cual demuestra que la Educación Física en primera infancia juega un papel fundamental en el desarrollo integral de cada ser humano en especial en niños de esas edades. Ya que este ejercicio de ejecución permitió conocer e identificar la falta que hace esta clase en los niños en dimensiones como la social, la cognitiva y la corporal.
La educacion fisica en la rutina motriz del operario de barrido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Vasquez, Jeison; Rocha Sanchez, Jose Sebastian; Villamizar Gómez, Diego Fernando
Este proyecto analiza las condiciones en las cuales laboran los operarios de barrido de la empresa Área Limpia en Bogotá, los cuales enfrentan problemáticas asociadas a un trabajo individualista, la falta de hábitos de higiene y el uso inadecuado de herramientas, lo que incrementa el riesgo de lesiones y afecta su bienestar integral. Mediante el uso de los aportes y perspectivas pedagógicas que han realizado Vygotsky (1979), Parlebas (2001) y Nussbaum (2006), se implementan actividades sociomotrices, dinámicas, cooperativas y capacitaciones en ergonomía e higiene personal. Estas estrategias buscan fortalecer el trabajo en equipo, la empatía, el respeto entre compañeros y promover hábitos saludables que mejoren tanto la salud física como mental, así como la cohesión grupal. En consecuencia, el proyecto plantea una alternativa para dignificar la labor de los operarios, mejorar su calidad de vida y mejorar la calidad del servicio.
La educación física y la comunicación motriz en el proceso del desarrollo humano en la adolescencia media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Alba Cardenas, Nicol Dayana; Hernández Pérez, Mayra Alejandra; Rubio García, Ricardo
El presente proyecto curricular particular pretende ahondar en la importancia de la comunicación en todas sus modalidades, y atendiendo las necesidades del medio y del entorno escolar, se parte de la premisa de como analizar y trabajar dentro de la Educación Física la comunicación motriz (engranaje entre comunicación verbal y no verbal) y de cómo los cuerpos expresan de tan diferente manera, del uso de la palabra pero también de la acción para ayudar a solucionar problemas en pro del desarrollo humano y concientizar a los estudiantes desde la habilidad de la empatía, generando espacios de aprendizajes y experiencias, donde los estudiantes se puedan sentir cómodos al expresar sus pensamientos y accionares frente a la clase de Educación Física.
La educación física y su relación con la empatía : una apuesta por educar seres humanos amorosos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Peña Montealegre, Juan Manuel; Torres Hernández, Karen Jalixa; Ortiz Ruiz, Laura Marcela; Alarcón Castro, Guiomar
La empatía como proceso y el amor como resultado, permite trabajar fenómenos como la violencia en contextos educativos y momentos históricos en los que se evidencia una dificultad de contacto con el otro, lo cual provoca pocas relaciones interpersonales que dificultan procesos de cooperación o reconocimiento a lo otro u otros.
La empatía como eje para la formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cañon Parra, Liz Katherine; Vargas Guillén, Germán
La formación humana acontece allí donde la experiencia del otro deja de ser una presencia exterior y comienza a comparecer como una posibilidad de transformación de sí. En un tiempo en el que la educación suele comprenderse desde la adquisición de conocimientos, el desarrollo de competencias y la búsqueda de resultados, la pregunta por aquellas experiencias que configuran interiormente a la persona adquiere una relevancia fundamental. En este horizonte, la empatía se revela no como una emoción pasajera ni como una habilidad social, sino como una experiencia originaria de apertura a la alteridad mediante la cual el sujeto amplía su horizonte de comprensión y participa en la configuración de su vida espiritual. Desde la fenomenología de Edith Stein, esta investigación se aproxima a la experiencia empática en la infancia con el propósito de comprender su sentido formativo. A partir del análisis eidético de entrevistas fenomenológicas realizadas con niños entre los nueve y los once años de edad, emergieron estructuras esenciales como la presencia silenciosa, la herida ética, la reiterabilidad empática, la corresponsabilidad y la apertura al valor. Las descripciones de los niños permitieron advertir que la empatía no se agota en la comprensión de la experiencia ajena; en ella acontece un movimiento de configuración interior por el cual la persona se descubre desde nuevas posibilidades de humanidad. Así, la investigación muestra que la empatía constituye una estructura espiritual formativa y que la formación, antes que un proceso de transmisión de saberes, acontece en la apertura a la experiencia del otro.
La empatía y el desarrollo de las habilidades sociales en la formación de sujetos emocionales para la vida.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Suárez Pachón, Elizabeth Dayan; Sierra Acosta, Leidy Stefania; Silva Pedraza, Julieth Stefany; Muñoz Vivas, Luz Amparo
El presente trabajo de grado, elaborado desde la modalidad de monografía, se llevó a cabo con la intensión de otorgarle un lugar privilegiado a la empatía y a las habilidades sociales en los escenarios de participación escolar, familiar y social. Aquí, el lector podrá acercarse a cuatro apartados que brindan una ruta para la problematización con respecto a la importancia del reconocimiento de los dos temas en cuestión y de su influencia en la formación y en el fortalecimiento del desarrollo integral del sujeto para la vida. Las bases teóricas que fundamentan este trabajo de grado brindan un acercamiento a la construcción y evolución del concepto de empatía, así como comprensiones sobre la integración de este al ámbito educativo a partir de cuatro elementos clave para su desarrollo y comprensión, que son: la inteligencia emocional, el desarrollo emocional, las conductas prosociales y la convivencia escolar. Finalmente, se brinda una aproximación al concepto de habilidades sociales desde su emergencia, hasta la categorización que ha tenido en el reconocimiento de su importancia y pertinencia en el contexto educativo, para así llegar a generar discusiones, conclusiones y sugerencias que contribuyan a una formación social y emocional.
Escucharme, escuchar al entorno y hacerme escuchar. Más allá de la enseñanza de la música para vivir en comunidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Dimate Lugo, Felipe; Galindo Olaya, Juan Diego
Esta investigación propone una estrategia didáctica para enriquecer la educación musical escolar mediante el desarrollo de la escucha como eje para fomentar la empatía y la convivencia. A partir de la pregunta central ¿Cómo enseñar a desarrollar una percepción auditiva más profunda que, a su vez, fomente una relación más empática entre los seres humanos? —, se identifica un vacío: la enseñanza musical ha privilegiado históricamente la ejecución instrumental y la teoría, dejando implícito el acto de escuchar. Se propone una estrategia didáctica organizada en tres etapas —escucharme, escuchar el entorno y hacerme escuchar—, desarrolladas a través de nueve ejercicios prácticos que integran técnicas corporales, exploración del paisaje sonoro y expresión vocal grupal. Aunque la propuesta apunta a ofrecer un marco replicable que vincule la sensibilidad auditiva con la construcción de comunidad —potencialmente valioso para docentes, gestores culturales y responsables de política educativa—, su aplicación en dichos ámbitos deberá desarrollarse en fases o proyectos posteriores.
La escuela como un escenario posible para potenciar las relaciones consigo mismo y con los demás.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Arguello Bautista, Karol Dayana; Cruz Moreno, Karem Vanesa; Parra Perez, Laura Catalina; Duarte Rico, Lida Claritza
Este documento presenta el desarrollo de la propuesta pedagógica “Mundo de conexiones” que busca aproximar a los niños del curso 201 a la autoestima y la empatía, con el fin de mejorar las relaciones intra e interpersonales de los niños del este curso de la institución educativa Aquileo Parra, ubicada en el barrio Verbenal, localidad de Usaquén. Por otra parte, se busca visibilizar la importancia de generar círculos de diálogo que permitan a los niños consolidar espacios seguros y de confianza, para contribuir a la resolución de conflictos, al desarrollo humano y a una sana convivencia.
Estado del arte sobre el componente emocional a partir de los trabajos de grado del programa de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mejía Fierro, Hermi Yeraldin; Montes Feria, Gissela Valentina; Pineda Ortega, Laura Camila; Ruiz Gómez, Andrea
El presente estado del arte, da cuenta del desarrollo conceptual en torno al componente emocional, el cual surge especialmente del interés por conocer los aspectos más importantes que han tenido los y las maestras en formación y las inquietudes sobre cómo se ha desarrollado, cómo se ha concebido y qué se ha propuesto frente a este en su propio proceso de formación como docentes, permitirá dar a conocer la necesidad de contribuir a la formación de maestros brindando un análisis de los nuevos hallazgos, retos y vacíos relacionados con el componente emocional en la infancia.
Ética más allá de la especie una propuesta para intervenir el desentendimiento moral frente al maltrato animal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Téllez, Angie; Espitia Doncel, María Camila
El presente trabajo propone una estrategia de intervención para prevenir y disminuir el desentendimiento moral (en adelante DM) frente al maltrato animal en adolescentes. Para cumplir con tal propósito, en el marco filosófico la propuesta se sustenta desde la filosofía moral y el utilitarismo de preferencias de Peter Singer (1975); el marco teórico está basado en la Teoría Social Cognitiva de Albert Bandura (1996. 1991, 2001, 2002, 2016) en cuanto al DM y las creencias de autoeficacia y en Martin Hoffman (1992, 2002) para el componente de empatía; por último, el marco pedagógico que se utilizó para el diseño de la propuesta fue el de Educación Humanitaria, ya que brinda la perspectiva y fundamentos necesarios para una intervención que se enfoca en la prevención del maltrato animal desde la promoción de empatía y creencias de autoeficacia y el conocimiento de los mecanismos de DM en el maltrato animal. Desde esta propuesta se busca desarrollar competencias ciudadanas partiendo de actividades que permiten que los estudiantes se involucren en su proceso de enseñanza y así, acompañados y orientados por el docente, puedan ser motivados a tomar un papel activo en su entorno. La propuesta, en términos filosóficos, se cimienta en el utilitarismo, específicamente el de Peter Singer (1975). Se asume desde una premisa central que, tal como Singer lo expone, el principio de igualdad de los seres humanos debe extenderse a los animales en tanto seres capaces de sufrimiento y placer. Con esta intervención se busca, por tanto, presentar actividades que se han pensado desde el marco de la teoría cognitiva social de Albert Bandura (1996. 1991, 2001, 2002, 2016) el cual permite reconocer las bases del DM, en tanto proceso por el cual una serie de mecanismos inhiben los autorreguladores de forma selectiva facilitando la realización de acciones moralmente incorrectas. Con estas actividades se busca intervenir el DM frente al maltrato animal, reflexionando acerca de las acciones realizadas tanto individual como colectivamente, con miras a orientar nuestras acciones y creencias a estilos de vida que busquen y promuevan el cuidado hacia animales no humanos a partir del principio de igualdad. De igual forma, la intervención contiene actividades con las cuales se busca generar promoción de empatía y creencias de autoeficacia, las cuales fortalecen y complementan el propósito de este proyecto. Las sesiones están organizadas de forma tal que se traza un puente cognitivo y afectivo entre los animales de compañía y salvajes hasta los animales de consumo, por lo que las primeras sesiones están enfocadas en la promoción de empatía, lo cual permite que el reconocimiento de los mecanismos de DM en las prácticas de maltrato animal se dé en las sesiones posteriores. En todas las sesiones hay un espacio destinado al diseño de un póster que se expone, sustenta y retroalimenta en la última sesión, para un número de ocho sesiones en total. En su conjunto, estas sesiones permiten, por una parte, una reflexión acerca de la forma en que justificamos nuestras acciones en las relaciones humano-animal y, por otra, un reconocimiento de la vida de los animales desde una adopción combinada de perspectivas, lo cual vendría generando cambios en nuestros estilos de vida orientados a disminuir las consecuencias negativas de nuestras acciones en las vidas de los animales.