Examinando por Materia "Educación inclusiva"

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Actitudes docentes, estrategias de afrontamiento y práctica pedagógica : un análisis de su relación en la educación inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Téllez Ruíz, Heriberto; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Durán Camelo, Víctor Hugo
La educación inclusiva se reconoce como un principio central de los sistemas educativos actuales, orientado a garantizar participación y aprendizaje desde un enfoque de derechos y equidad. No obstante, persiste una brecha entre los discursos normativos y la realidad escolar, caracterizada por barreras institucionales, falta de recursos y tensiones laborales. En este escenario, las actitudes docentes resultan fundamentales para comprender cómo los maestros interpretan y responden a la diversidad en el aula. Desde la psicología social, estas actitudes integran creencias, emociones y disposiciones de acción que se configuran dinámicamente en la práctica. Paralelamente, las estrategias de afrontamiento explican cómo los docentes gestionan demandas percibidas como estresantes o complejas. Dichas estrategias pueden ser adaptativas o desadaptativas, con efectos directos en el bienestar y en la calidad de la práctica pedagógica. Bajo esta perspectiva, el estudio analiza la relación entre actitudes, afrontamiento y práctica docente en contextos inclusivos, entendiendo su interacción como un entramado subjetivo e institucional que condiciona la viabilidad de la inclusión.
Análisis del sentido y uso del concepto de educación inclusiva existente en el lineamiento de política de educación inclusiva de la SED del año 2018.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Aldana Gutierrez, Claudia Ximena; Sierra Bonilla, Luz Myriam
El presente trabajo de grado posee como intención establecer un análisis de contenido del lineamiento de política de educación inclusiva, que permita establecer de manera crítica cuales son las perspectivas y posturas inmersas en dicho documento, esto para reconocer sus intenciones y sus alcances. En ese sentido el trabajo espera plantear un análisis en términos de trasformaciones usos y sentidos del concepto de educación inclusiva planteado en el LPEI, en esa medida se intenta establecer de qué forma se comprende la misma y cuáles son sus relaciones con otros conceptos que se relacionan con su historicidad en términos de aparición. Así mismo plantear las nuevas implicaciones y características que supone según él, la existencia de una educación inclusiva en el panorama de la educación contemporánea.
Análisis documental de la política pública sobre inclusión y sus avances en términos de la construcción de la inclusión educativa de personas con discapacidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Benitez Jula, Camilo Alejandro; Sánchez Rodríguez, Carmenza
En este trabajo de grado se realizó un rastreo documental de la política pública educativa que se han implementado y aplicado en Colombia y que buscan mejorar, fortalecer o incluir a las personas con discapacidad en términos educativos tomando como referente las leyes y decretos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional para hacer cumplir la Constitución, también, sobre lo impulsado desde el plan sectorial en educación y lo que se ha impulsado desde la Secretaría de Educación de Bogotá y a nivel departamental con el fin de ver como se desprende los decretos en los planes y programas para dar una mirada a las acciones implementadas en el mediano y corto plazo para cumplir en términos de garantías en el derecho a la educación de la población con discapacidad, de manera que se aporte a las distintas miradas que se ha venido dando desde las políticas públicas a la discapacidad, al discurso inmerso en una ley o un decreto a partir de un ejercicio de documentación en donde se puede encontrar con lo tradicional de ver al mundo y al ser humano de manera homogénea o bien, desde las nuevas maneras de concebir la verdad o las múltiples verdades en constante construcción, siempre inacabadas (Laudo, 2006), concibiendo al ser humano en toda su diversidad y diferencia de pensamiento, donde cabe la discapacidad dentro de un aula de clase con diferentes formas de concebirla, de entenderla y de intentar dar una perspectiva conceptualizándola como un término sin acabar y en constante construcción.
Aporte a la apuesta curricular y plan de estudios de la Licenciatura de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, desde las voces de docentes, egresados y estudiantes, en el marco de la política pública para la atención educativa de niños y niñas de 0 a 6 años con discapacidad en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Gil Ochoa, Viviana; Matallana García, Irma Carolina; Tabares Orozco, Geraldine; Rozo Gaviria, Alexander
Trabajo de grado, que pretende visibilizar las experiencias, voces y pensamientos de estudiantes, maestros y egresados, acerca de lo que implica llevar a cabo la educación inclusiva de niños y niñas de 0 a 6 años en situación de discapacidad en Colombia, teniendo en cuenta la política pública y su relación directa con la apuesta curricular y plan de estudios de la licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Esto, luego del reconocimiento de acontecimientos sociales, culturales y políticos que han configurado el actual enfoque diferencial, que enmarca la propuesta de educación inclusiva, la cual busca fundamentalmente garantizar el cumplimiento del derecho que tiene todo ser humano a recibir una educación de calidad. La investigación se centra en un marco legal normativo que pretende dar a las futuras maestras y maestros de primera infancia, los elementos legales y políticos necesarios para llevar a cabo una pedagogía incluyente, que responda a los requerimientos de una educación de calidad para niños y niñas con discapacidad. La línea de trabajo de esta investigación, pretendió llegar a la formación como maestras de primera infancia, pues se ha logrado identificar la situación actual de la educación inclusiva, llegando a ser uno de los desafíos del actual sistema educativo, y para el caso específico de las maestras y maestros en formación del programa de educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, donde se evidencian vacíos desde los seminarios para llevar a cabo prácticas educativas incluyentes, así como los muchos intentos al estilo ensayo-error, en pro de contribuir a la educación de calidad, equitativa y en igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Aportes de futuros profesores de Química en el diseño de una propuesta inclusiva para el aprendizaje de las propiedades de la materia y los estados de agregación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Palencia montaña, Diego alejandro; Porras Contreras, Yair Alexander
En los últimos años, la enseñanza de la química ha enfrentado dificultades relacionadas con la comprensión de representaciones visuales de conceptos abstractos. Estos retos se intensifican en estudiantes con ceguera o baja visión, lo que exige adaptar las estrategias didácticas tradicionales. El trabajo propone fortalecer la educación inclusiva en la formación de futuros docentes de química mediante una propuesta centrada en las propiedades de la materia y los estados de agregación, dirigida a estudiantes con discapacidad visual. Se destaca que, aunque existen compromisos institucionales de inclusión, muchas veces no se garantizan plenamente sus necesidades educativas. Finalmente, se plantea la importancia de diseñar materiales y estrategias inclusivas a través de un equipo interdisciplinario, promoviendo aulas diversas y una enseñanza de la química más accesible.
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moreno Prieto, Jeisel Tatiana; Jiménez Melo, Hugo Mauricio; Delgado Polo, Eduardo Enrique
Este trabajo de grado tiene como propósito comprender los aportes de la experiencia perceptual de los niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos, dando lugar a narrativas que permiten repensar y reconfigurar la enseñanza de la Biología desde una perspectiva más inclusiva, que promueve la horizontalidad y la participación, poniendo en diálogo nuevas formas de construir conocimiento que no solo están mediadas por la visión ocular, si no por otras formas de ver y percibir el mundo, haciendo de la experiencia perceptual una herramienta valiosa para la enseñanza y la transformación educativa.
Aportes desde una revisión documental a la construcción de modelos educativos flexibles en los centros proteger de la secretaria distrital de integración social.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Saboya Rojas, Andrea Liliana; Forero Duarte, María Teresa
Se realiza una revisión documental por medio de diferentes unidades de análisis como trabajos de grado, artículos, revistas e investigaciones; las cuales brindaron información sobre los Modelos Educativos Flexibles en torno a su definición, características y ámbitos de aplicación. El objetivo de este trabajo se centra en caracterizar los principios y estrategias de los Modelos Educativos Flexibles para el proceso de restablecimiento de derechos en los Centros Proteger de la Secretaría Distrital de Integración Social.
Aprendizaje de la musicografía braille a través de la canción infantil con ritmos colombianos en el grupo "Música sin Fronteras".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cuenca Bustos, Misael Steven; Ruiz Pulido, Luz Betty
El presente trabajo de grado está orientado hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje sobre algunos aspectos de la musicografía braille y hacia el desarrollo de la creación de un material didáctico para el grupo “música sin fronteras” conformado por Daniela Zamudio, Sebastián Bareño, Paula Andrea Julio y Juan Felipe Martínez, exalumnos de la licenciatura en música de la Universidad Pedagógica Nacional que les proporcione recursos para el fortalecimiento de su quehacer como docentes desde su práctica pedagógica. Se recurre a la canción infantil como hilo conductor en el proceso de enseñanza -aprendizaje ya que es un recurso y estrategia pedagógica para la enseñanza musical, la cual favorece el desarrollo intelectual, motriz, social y cultural del ser humano. El material didáctico busca que los docentes de música se acerquen y se motiven hacia una educación inclusiva, que puedan ser docentes integrales en su formación y puedan tener la capacidad de brindar una educación musical a estudiantes con discapacidad visual, pero también se pretende que los estudiantes invidentes tengan más acceso a nuevo material que les faciliten un acercamiento a la lectura musical en Braille.
Aprendizaje experiencial e inclusión de personas con diversidad funcional intelectual en museos de ciencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Romero Triana, Karen Milena; Castro Castillo, Diana Carolina; Tuay Sigua, Rosa Nidia
El trabajo busca establecer criterios pedagógicos y didácticos para la inclusión de estudiantes con diversidad funcional intelectual en museos de ciencia a través del aprendizaje experiencial. Se fundamenta en una revisión sistemática que evidencia la necesidad de recursos más allá de los audiovisuales para garantizar el acceso equitativo al conocimiento. El aprendizaje experiencial, al involucrar múltiples canales sensoriales, facilita la comprensión de conceptos complejos y fomenta la participación. La propuesta apunta a transformar los museos en espacios inclusivos, promoviendo estrategias que permitan la interacción y construcción colectiva del conocimiento científico.
Aproximando a la comunidad sorda a la Cultura Oceánica : vocabulario en Lengua de Señas para conocer, valorar y conservar los mares y costas colombianos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) López Quiroga, Yorely; Herrán Gómez, Laura Marcela; García Sarmiento, Martha Jeaneth
Se ha evidenciado una carencia tanto de materiales educativos como de vocabulario que le permita a la Comunidad Sorda aproximarse de una manera contextualizada y rigurosa a la Cultura Oceánica para un conocimiento, conservación de la vida y de los entornos marinos de Colombia. Por consiguiente, se propuso diseñar un vocabulario en Lengua de Señas sobre la Cultura Oceánica que proporcione herramientas para una educación integral y apta con la Comunidad Sorda, que reconozca tanto su cultura, sus saberes y sus formas de comunicación que apoyan la construcción de conocimiento. Se propusieron 117 señas nuevas con un grupo de sordos de la ciudad de Bogotá y se diseñaron 5 talleres sobre la Cultura Oceánica. Finalmente, este proyecto fortalece la educación inclusiva, reconoce la lengua de señas en Colombia, proporciona una alfabetización científica sobre el Océano y se proyecta la metodología propuesta para ampliar el vocabulario en señas sobre el Océano en Colombia y en Latinoamérica.
Armando el equipaje para el viaje al autoconocimiento : Herramientas para la gestión emocional en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Roa Bolaños, Karen Liceth; Fresneda Patiño, Angélica Briyith
El presente proyecto pedagógico investigativo reconoce autoconocimiento emocional como un pilar fundamental en la educación, por tanto, diseña e implementa una propuesta pedagógica Un viaje al interior, enmarcada en el modelo pedagógico constructivista para aportar al proceso de desarrollo emocional de los niños y niñas de grado primero del colegio Simón Rodríguez sede C, haciendo uso de la literatura infantil, el Diseño Universal de Aprendizaje y construcción de ambientes significativos para el aprendizaje de los estudiantes. La investigación de enfoque cualitativo se desarrolló a partir de dos ciclos de investigación-acción en donde se retomaron las experiencias de las familias, docentes y niños a partir de instrumentos como la encuesta, diarios de campo y fotografías de bitácoras para comprender la realidad que viven a diario, y la implementación de una propuesta pedagógica basada en la literatura infantil para el autoconocimiento emocional, donde se da lugar a la importancia de la voz de los niños y niñas para la resignificación de la expresión emocional que oriente al aprendizaje de la gestión emocional para mantener el bienestar en el aula fortaleciendo sus habilidades intrapersonales e interpersonales. Allí se observó la posibilidad de construir el rincón “Cultiva tus emociones” para uso de la institución y la cartilla “Viajando a través de nuestras emociones” como una proyección para que se pueda dar continuidad de este proyecto, siempre pensando en enriquecer la dimensión emocional de los niños, siempre vinculando a las familias en todo este proceso.
AventuLectores, un viaje detrás de las palabras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Hernández Ortiz, Mónica Nathaly; Morales Ariza, Luz Adriana; López Pérez, Edna Patricia
El proyecto “AventuLectores, un viaje detrás de las palabras”, es una apuesta por desarrollar la adaptación de material accesible como medio para fortalecer la comprensión inferencial indirecta en los estudiantes de grado 402 del Colegio OEA I.E.D., primordialmente en los aquellos con DI y baja visión, dado que esta competencia es fundamental para el acceso a todos los campos del saber y que la escuela necesita generar oportunidades de aprendizaje en condiciones de equidad, donde todos puedan aportar a la construcción conjunta del conocimiento. A partir de allí, esta investigación se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo, desde el Proyecto Pedagógico de Aula que recibe el mismo nombre de la investigación y abarcó tres etapas denominadas “el mundo de los dinosaurios”, “viajando por el universo” y “películas actuales”, a través de las cuales se generó material accesible que permitiera transitar desde la comprensión lectora inferencial directa a la indirecta (Castro, 2017). Dentro de los resultados, se pone en evidencia que para una adecuada adaptación de material accesible es necesario construir desde parámetros de accesibilidad acordes a las particularidades e intereses de los estudiantes y que contribuyan a que puedan ser empleados con autonomía e independencia. Respecto a la comprensión lectora, se observó la necesidad de identificar el nivel inicial de comprensión, para establecer las estrategias que les permitan avanzar, utilizando aportes desde la lectura fácil (Herrera, 2022) y considerando los conocimientos previos, la incorporación de nuevo vocabulario y vinculando ejercicios de lectura individual y colectiva. Por último, frente a la educación inclusiva fue notable cómo desde la implementación del DUA se posibilitó que el material adaptado se pensara para todos los estudiantes (Pastor, et al., 2011), contemplando las necesidades particulares de aquellos con discapacidad y aportando positivamente en su participación, motivación y trabajo colectivo. Como parte de las conclusiones, se reconoce el papel fundamental de la adaptación de material accesible como elemento clave para mejorar la comprensión lectora, ya que llama la atención de los estudiantes y les permite aprender de forma dinámica e impulsa la inclusión espontánea de los estudiantes en espacios de trabajo colectivo.
La canción en los procesos de inclusión de una estudiante con síndrome de Down en el segundo grado de la IE Sagrado Corazón en el municipio de El Cerrito - Valle del Cauca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Delgado Salazar, Alejandra; Vanegas Caballero, Angélica
Este trabajo de grado visibiliza los alcances de la composición de canciones regidas por las políticas que propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR), a través del voluntariado del programa ¡Viva la Escuela! impartido por el Ministerio de Educación Nacional para favorecer los procesos de inclusión y aprendizaje de una estudiante con síndrome de Down y sus compañeros de segundo grado, en la IE Sagrado Corazón en el municipio de El Cerrito en el departamento de Valle del Cauca.
Caracterización de los procesos de gestión en la inclusión de estudiantes con discapacidad del programa de Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Leguizamón Torres, Francy Eliana; Molano Riveros, María Angélica; Joya Ramírez, Nohora Estella
Dentro de este estudio se presenta la caracterización realizada a los procesos inclusivos desarrollados desde cada una de las áreas de gestión educativa del programa de Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional, con el fin de identificar las principales acciones que desde este programa se han generado para facilitar una educación inclusiva de calidad a los estudiantes con discapacidad.Se tomó como referencia diferentes estudios e investigaciones desarrollados en el marco de la educación de calidad y educación inclusiva en la educación superior, frente a ello se presentan aportes de diferentes autores que presentan diferentes postulados sobre la gestión educativa, con relación a ello se considera la evaluación y la gestión de calidad para llegar al abordaje de la inclusión educativa como uno de las principales temas que se cobijan desde la gestión educativa. Desde el abordaje de la inclusión educativa se identificaron posturas de diferentes autores frente a la temática, un aspecto político que considero el derecho a la educación de toda la población y a partir de allí consideraciones entorno a las acciones desarrolladas dentro del programa en pro de la población con discapacidad. Posterior a ello, se presentó marco metodológico, análisis del estudio y conclusiones del mismo, los cuales serán abordados más adelante.
Co-Creación de espacios con docentes para aportar a la educación inclusiva de la IED CEIS, Sopó-Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Beltrán Castiblanco, Maira Alejandra; Fernández Muñoz, María Camila; Parra Gómez, Mary Luz
Esta investigación se desarrolla en el marco de la práctica de Educación Especial en el contexto rurourbano en Colombia, Municipio de Sopó-Cundinamarca, en la IED CEIS. Se enfoca en ver el aula como un espacio que reconoce los saberes y sentires del docente, con la posibilidad de disipar prácticas excluyentes, que no reconoce la diversidad de quienes transitan el aula. El objetivo fue sistematizar experiencias pedagógicas para la co-creación de espacios, a través del diálogo de saberes para la educación inclusiva, con el fin de comprender múltiples formas de la existencia del ser en la IED CEIS. La metodología es de carácter cualitativo, el diseño esta soportado en Jara (2011), se concibe en la reconstrucción y reflexión analítica, que interpreta lo sucedido para transformar la práctica. Se concluye, que la creación de espacios con docentes fue una experiencia de aprendizaje mutuo, reconociendo los sentires y saberes; alrededor de reflexiones y acciones hacia la posibilidad de que el docente permita que el estudiante habite el aula con sus pares, sin límites y prejuicios.
Comunicación aumentativa en educación superior inclusiva : caso de una estudiante sorda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Vargas Cuervo, Martha Cecilia; Cruz Prieto, Alexandra
Trabajo de Grado que da cuenta de cómo desde la Comunicación Aumentativa (CA), es posible establecer una propuesta pedagógica tendiente a minimizar las barreras de comunicación que enfrenta una discente Sorda, usuaria de lengua de señas, en su formación profesional en el marco de la Educación Superior Inclusiva, en una institución universitaria del sector privado.
Concepciones de los docentes en formación de la universidad Pedagógica Nacional, sobre la educación inclusiva y su posible relación con la experiencia educativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cortés Moyano, María Victoria; Hernández Valbuena, Carolina
La presente tesis pretende analizar las concepciones de los docentes en formación de la UPN en tres licenciaturas, frente a la educación inclusiva en relación con su experiencia educativa, está entendida desde el nivel de formación, el tipo de licenciatura, sus conocimientos en este ámbito y su percepción frente a la formación recibida al respecto. Todo esto bajo una investigación de tipo descriptivo-relacional, no experimental, con un diseño de análisis de datos mixtos. Donde se encontró que los estudiantes de la licenciatura en electrónica presentan concepciones hacia el polo de la integración segregación, mientras que los estudiantes de educación especial y lenguas extranjeras se decantan hacia el polo de la inclusión segregación. En su mayoría los docentes en formación presentan una visión positiva hacia la educación inclusiva, aunque tanto lenguas extranjeras como electrónica refieren necesitar mayor formación pedagógica al respecto para poder impartir de una mejor manera su saber disciplinar.
Concepciones y prácticas de los directivos docentes frente a los procesos de educación de calidad e inclusiva en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Puentes González, Lady Nataly; Ramírez Calvo, Jorge Enrique
El presente ejercicio investigativo centra su atención en la educación inclusiva en la primera infancia, brindada desde la Secretaria Distrital de Integración Social en la modalidad de ámbito institucional (Jardines Infantiles). Pone su mirada en el directivo docente pues es quien a través de sus prácticas dinamiza cada uno de los procesos que dan respuesta a una educación de calidad e inclusiva dentro de los escenarios educativos. Por lo anterior, se plantea como objetivo caracterizar su papel frente a la concepción que tiene sobre los procesos de inclusión y las acciones que lleva a cabo para dar respuesta a la misma. Para ello, se toma como base las dimensiones del Índice de Inclusión (UNESCO, 2002), cultura inclusiva, política inclusiva y práctica inclusiva, con el fin de identificar aquellas percepciones y prácticas que se dan desde el actuar de cada sujeto entrevistado, asimismo, las dimensiones fueron la base para determinar las categorías deductivas las cuales permitieron reconocer aquellos puntos de encuentro y desencuentro frente a las acciones que desarrollan en los procesos de inclusión de los Jardines infantiles. De acuerdo a lo anterior, se contrasta el Lineamiento: Inclusión de la Primea Infancia con Discapacidad y Alteraciones en el desarrollo “Entre Pares”, con el accionar de los directivos docentes, teniendo en cuenta las dimensiones anteriormente expuestas.
Conversación de las pedagogías de las diferencias y la educación inclusiva en un escenario local colombiano.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guavita Prieto, Diana Marcela; Ramírez Calvo, Jorge Enrique
Esta investigación se desarrolla en el marco de las pedagogías de las diferencias y la normatividad en educación inclusiva, en un escenario educativo local colombiano en el departamento de Cundinamarca, cuyo análisis fue soportado en el concepto y definición de las pedagogías de las diferencias del investigador argentino Carlos Skliar. La investigación se realiza desde la visión del paradigma interpretativo-comprensivo, aplicando como estrategia metodológica hermenéutico comprensivo. Esta investigación no pretende juzgar, sino comprender y poner en conversación lo que a primera vista no ha logrado tener las cercanías necesarias. En un país tan convulsionado la pedagogía debe marcar la diferencia como promotora de conversación y no de imposición entre los diferentes actores, buscando siempre el desarrollo del ser y el reconocimiento del otro como igual y diferente, de su singularidad y donde la realización del ser, debería ser la apuesta para todos los integrantes de una comunidad educativa.
Crear y reconocer-nos : procesos creativos incluyentes en educación artística visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ríos Callejas, Edna Jisela; Barco Rodríguez, Julia Margarita
La presente investigación se propone el reconocimiento de sí y de los otros, desde la diversidad de los sujetos a través de procesos creativos en Educación Artística Visual, estudio que, en este caso, se sitúa en una institución educativa distrital cuyo PEI acoge la educación inclusiva, y con un grupo de estudiantes preadolescentes, de comunidades sorda y oyente. En este propósito se partió de un ejercicio de mediación educativa que permitiera comprender caminos para hacer posible la formación de una mirada estética y sensible desde procesos creativos que, a la vez que cultivan el interés por las artes y favorecen aprendizajes en lo disciplinar, amplían el horizonte formativo hacia el enriquecimiento de las relaciones humanas, fortaleciendo integralmente el quehacer pedagógico en este campo. Este ejercicio investigativo se inscribe en una metodología cualitativa, de corte etnográfico, la cual permitió estudiar detenidamente las prácticas realizadas y las apreciaciones de los sujetos participantes con respecto a los procesos de creación y de reconocimiento que vivenciaron en los talleres y, de este modo, responder a la pregunta de investigación. El cuerpo de esta investigación se constituye por cinco capítulos que recogen el proceso desarrollado.