Examinando por Materia "Critical reading"

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A critical discourse analysis of undergraduate public university students about COVID-19 pandemic.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ruiz Gómez, Linda Johana; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
La lectura y el pensamiento crítico de noticias locales sociales son temáticas importantes para explorar en el campo de enseñanza de una lengua en Colombia. En este estudio investigativo me enfoco en indagar cuáles resultados emergen cuando un grupo de estudiantes universitarios de un curso de inglés elemental interactúa con noticias locales sociales. Primero, explico por qué este proyecto de investigación es importante para los estudiantes del programa PLE (Programa Segunda Lengua) de la Universidad Nacional de Colombia. Posteriormente, desarrollo el concepto de crítica, comenzando por las posturas filosóficas de Kant y Marx hasta llegar a la escuela de Frankfurt y su contribución en el análisis social de la sociedad, la supresión, y la búsqueda de emancipación. Después, explico como la intervención pedagógica que llevé a cabo en el aula por tres meses, me permitió recoger los datos necesarios para responder la pregunta de investigación que planteo en este estudio. Finalmente, analizo, interpreto y categorizo las respuestas y reflexiones de los estudiantes a la luz del modelo de análisis crítico del discurso que Norman Fairclough y Lilie Chouliaraki proponen.
Aventuras gráficas analíticas : un proyecto de aula para fortalecer la lectura crítica y la literacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Julio Salazar, Wilmer; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente proyecto de investigación del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional tiene por objeto revisar los aportes de un proyecto de aula basado en el cómic periodístico en el mejoramiento de la literacidad visual y la lectura crítica de estudiantes de ciclo IV del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Para ello, se utilizó una metodología enmarcada en la investigación acción. De esta manera, surgió el proyecto de aula denominado Aventuras gráficas analíticas, donde se diseñaron ocho sesiones, las cuales buscaban fortalecer habilidades de comprensión, identificación, análisis e interpretación, de elementos visuales y textuales. Con lo cual se concluyó que, si bien solo fue posible aplicar seis sesiones, sí se evidenció una evolución por parte de las estudiantes en literacidad visual y lectura crítica. Por último, en caso de contar con mayor tiempo, se recomienda implementar sesiones intermedias con actividades cortas para así reforzar ciertos conocimientos.
La caricatura política para fortalecer la lectura crítica en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gómez Rondón, Alexandra; García Franco, Jhoan Manuel
La presente investigación acción da cuenta de un proyecto investigativo realizado con el grado 802 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Este proyecto de investigación busca fortalecer en el área de español el campo de la literatura, más específico la lectura de textos multimodales como la caricatura política con las estudiantes de octavo grado; llevado a cabo con una secuencia didáctica para desarrollar los procesos de aprendizaje que fomenten una actitud y cualidades críticas en el lector, y enriquecer sus habilidades lectoras. A partir de este objetivo el proyecto fue desarrollado en tres fases bajo la metodología de investigación-acción. Con la primera fase fue posible identificar los saberes previos que tienen las estudiantes sobre la caricatura política; la segunda fase estuvo enfocada a fomentar la comprensión de los elementos básicos de la caricatura política y promover la habilidad de representar situaciones sociales en las estudiantes; por último, la tercera fase dirigida hacia el análisis de los conceptos adquiridos de la caricatura política y un proceso evaluativo para reflexionar sobre los resultados de las estudiantes en las actividades desarrolladas en clase.
Critik-App : una alternativa didáctica hacia la lectura crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gómez Gamba, Miguel Ángel; Machuca Hernández, Carl Alex
La presente propuesta de innovación pedagógica corresponde al abordaje y fortalecimiento de la lectura crítica por medio de un ambiente virtual de aprendizaje llamado Critik-app. Atendiendo a los retos de comprensión lectora y la situación mundial actual causada por el COVID 19, es necesario el abordaje desde perspectivas que se enfaticen en el desarrollo integral y la apropiación objetiva y contextualizada de la realidad como puntos fundamentales. Por este motivo, el planteamiento de la lectura crítica por medio de las estrategias de lectura y la propuesta didáctica desde la Pedagogía Conceptual, se hacen pertinentes en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes en sus niveles: literal, inferencial y crítico; asimismo, en sus componentes humanos tales como: afectivo, cognitivo y expresivo. De esta manera, el planteamiento de este proyecto promueve el desarrollo de seres humanos críticos, reflexivos, autónomos y constructores de su historia a partir de una herramienta pedagógica didáctica, interactiva e innovadora.
Desvelando significados ocultos en canciones : una propuesta para fortalecer la lectura crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Amín Cifuentes, Mateo; Molina Cáceres, Gisela Patricia
Esta investigación acción participativa fue desarrollada en el Colegio Integrada La Candelaria con dos cursos de aceleración. El objetivo del trabajo fue fortalecer la lectura crítica de los estudiantes por medio del análisis crítico del discurso de canciones. Para este fin se utilizaron planteamientos de Daniel Cassany (2006) sobre comprensión lectora y el Modelo Tridimensional del Análisis Crítico del Discurso de Norman Fairclough (1995). Por medio de ambos se implementó una propuesta basada en los conceptos de cohesión, vocabulario, tipo de texto, contexto social y de producción, intertextualidad y relaciones de poder.
El dialogismo : un camino hacia la lectura crítica del texto literario.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mosquera Barrios, Aides Elena; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
Los esfuerzos de la escuela por promover el mejoramiento y/o desarrollo de la lectura crítica en los últimos años han revelado que alcanzar esta capacidad ha sido un desafío constante. Esto se evidencia no solo a nivel local y nacional, sino también a nivel mundial, según estudios presentados por instituciones internacionales como la OCDE y las pruebas PISA. En este contexto, se llevó a cabo el presente proyecto de investigación, desarrollado en el Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, el cual propone una didáctica de la literatura basada en el dialogismo como vía para el fortalecimiento de la lectura crítica. La propuesta se estructuró en un plan de acción compuesto por una intervención pedagógica fundamentada en los planteamientos de la pedagogía dialogante de Not (1983), y se desarrolló en tres fases: sensibilización, intervención y evaluación. A través de esta estrategia, se buscó fomentar, desde una postura más interactiva, activa y reflexiva, el abordaje crítico del texto literario, enriqueciendo la formación del pensamiento autónomo a partir del reconocimiento y autoreconocimiento de la percepción al interior de un acto comunicativo. Este enfoque permitió que las estudiantes asumieran un papel más protagónico en el proceso de interpretación, diálogo y construcción de sentido frente al texto, evidenciando avances significativos en su capacidad de análisis y argumentación crítica.
La didáctica no parametral como estrategia que fomenta la lectura crítica en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Linares Borda, Laura Alexandra; Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
El presente trabajo de grado es una investigación acción realizada en el grado 502 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, en la jornada mañana. A partir de la aplicación de 3 diagnósticos que valoraban las habilidades de lectura, escritura y oralidad, se estableció una ruta metodológica inscrita en el marco de la didáctica no parametral para promover y fortalecer la habilidad de lectura crítica. Para ello, se establecieron tres fases de intervención, en las cuales, se realizaron ejercicios de lectura compartida y dialogada del libro álbum camino a casa, para posteriormente, desde el uso de la reseña como estrategia metacognitiva, valorar el nivel de avance de las estudiantes mediante el desarrollo de actividades de relectura que permitieron regresar a la obra con información adicional ganada.
Efecto de un andamiaje metacognitivo a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica y de las habilidades metacognitivas en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Duarte Ortega, Demis Franklin; López Vargas, Omar
El presente documento corresponde a una tesis de grado para obtener el título de Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, que estudia efecto de un andamiaje metacognitivo a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica y de las habilidades metacognitivas en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC. Este documento se encuentra distribuido en siete capítulos. El primer capítulo hace una contextualización en torno al tema de investigación hablando de las necesidades y el propósito del estudio, allí también se plantean las preguntas que orientas la investigación. El segundo capítulo aborda los antecedentes que se plantearon en torno al tema de la lectura, de la metacognición y de los estilos cognitivos. El tercer capítulo plantea las fuentes teóricas de lectura crítica, de la metacognición, de los andamiajes y el estilo cognitivo. En el cuarto capítulo se plantean los objetivos de la investigación. En el quinto capítulo se plantea la metodología de la investigación en donde se habla del enfoque metodológico, se contextualiza a la población, se plantean los instrumentos de medición y se contextualiza el ambiente de aprendizaje. El sexto capítulo plantea el análisis del efecto del andamiaje y el análisis multivariado MANOVA. Finalmente, el séptimo capítulo muestra las discusiones que se suscitan en torno a los temas de investigación y las conclusiones, las contribuciones, las limitaciones y las recomendaciones. La investigación se realizó con seis grupos de grado décimo que se reorganizaron en dos grupos de manera aleatoria, de los cuales uno fue elegido como grupo experimental y el otro como grupo control. Las variables independientes de la investigación fueron el andamiaje metacognitivo (software) que presentó dos valores: con andamiaje y sin andamiaje, y el estilo cognitivo con tres valores: dependiente de campo, intermedio e independiente de campo. las variables dependientes del estudio fueron el desarrollo de las habilidades metacognitivas y el logro final de aprendizaje (desarrollo de la lectura crítica). Los datos de la investigación se analizaron empleando un análisis multivariado de covarianzas MANOVA a través del software Statistical Pakage for the Social Science (SPSS 25). La implementación del andamiaje se hizo por medio de la plataforma Genially en donde se instauraron siete módulos de aprendizaje para desarrollar lectura crítica y habilidades metacognitivas en donde encontraron las herramientas que les permitió planear las actividades y tiempos, monitorear su proceso y evaluar las estrategias de aprendizaje. Al finalizar cada módulo los estudiantes realizaban una prueba de lectura que se realizó con base en los exámenes liberados de las pruebas saber 11º. Al final, se promediaron los resultados para obtener el logro final de aprendizaje. Del análisis de los resultados de la investigación se logra establecer que el uso del andamiaje metacognitivo implementado a través de un ambiente de aprendizaje favoreció el desarrollo de las habilidades de lectura crítica y las habilidades metacognitivas en las categorías Conocimiento de Cognición y Regulación de la Cognición en cada una de las subcategorías que ayudan en el proceso de metacognición. Además, los resultados permiten argumentar que los estudiantes con estilo cognitivo independiente de campo obtienen mejores beneficios de la interacción con el andamiaje metacognitivo. El andamiaje favorece el logro de aprendizaje en los estudiantes de diferente estilo cognitivo mostrando mejores desempeños en comparación con aquellos que no hacen uso del andamiaje metacognitivo. Por otra parte, la implementación de un andamiaje metacognitivo en cualquier proceso de aprendizaje da las herramientas necesarias para poder desempeñarse eficientemente y ayuda a los estudiantes a ser más autónomos y autorregulados, lo que podría favorecer la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. Es importante conocer los estudiantes en estilos cognitivos y ayudarle a desarrollar habilidades en lectura y de metacognición para impactar su vida en el ámbito social y académico.
Escribir teatro para leer y afectar el contexto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rivera Ávila, Juan Diego; Suárez Lozano, Cristian Daniel; Valderrama Díaz, Ángela
El presente documento surge gracias al proceso de práctica pedagógica implementada en la Institución Educativa Departamental La Pradera, bajo la línea de práctica El teatro del profesor en escenarios de educación rural, donde se reflexiona sobre los vínculos entre el arte escénico y el desarrollo de procesos axiológicos y sociales, concretamente, esta investigación busca fortalecer los procesos de alfabetización crítica en estudiantes de ciclo cuarto mediante la enseñanza de la escritura dramática en el aula, todo mediado por el dispositivo didáctico Libro Con-Texto que funge como diario del dramaturgo para cada estudiante, en él se registra la progresión didáctica del proyecto pedagógico de aula, las referencias y textos mediadores para sensibilizar a los estudiantes, movilizar las exploraciones lectoescriturales y la materialización final en una obra que de cuenta de la lectura, interpretación y afectación crítica del contexto por parte de los estudiantes. Finalmente, la estructura del documento se compone de una introducción, marco teórico, marco metodológico, análisis y conclusiones.
Estrategia didáctica para fortalecer el análisis crítico en la formación de futuros licenciados en Deporte.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-23) Vera Rivera , Diana Andrea; Guzmán Pinzón, Nathalia Pilar
Este estudio se centra en proponer un ejercicio de reflexión frente a la necesidad de generar espacios de Análisis crítico en la formación de estudiantes en deporte, con el propósito de establecer una alternativa en dirección de vincular en los procesos de enseñanza escenarios de aprendizaje en relación con la competencia del saber conocer y el saber interpretar. En este sentido, el análisis crítico se determina como el proceso que produce pensamiento intelectualmente organizado para conceptualizar, aplicar, sintetizar y evaluar la información dada a partir de la observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación. Al respecto Morón (2002) nos convoca a reconocer que el proceso de hacer análisis crítico se debe relacionar con evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee, se observa o se reflexiona. Este tipo de análisis va encaminado a dar valor racional de un hecho, de un contexto o de emociones, por ende, se establece como una de las categorías centrales de este trabajo. De ahí que, se asume la siguiente pregunta orientadora ¿Cómo generar estrategias que permitan fortalecer el análisis crítico en la formación de profesionales del deporte? De manera qué, la ruta metodológica de este trabajo responde a la propuesta de un estudio analítico a partir de momentos que permiten el desarrollo de estas reflexiones, se apoya inicialmente en la aplicación de la prueba de análisis crítico que deviene de las pruebas específicas para el ingreso a la Licenciatura en Deporte de la Universidad Pedagógica Nacional, seguido, al abordaje y reconocimiento teórico frente a lo que se cuestiona, y finalmente, la presentación de una estrategia acompañada del análisis y la formación docente en deporte.
Estrategias didácticas en el desarrollo de la competencia lectora en el área de lenguaje. Un estudio exploratorio en los grados de educación básica secundaria y media en una institución de Cundinamarca
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Javela García, Anyi Dorelly; Díaz Ballén, José Emilio
El presente estudio desarrolla un análisis y discusión sobre las políticas nacionales y externas en relación con la enseñanza de la lectura crítica en el aula. Así mismo, presenta dos perspectivas desde las cuales es asumida la lectura crítica: el currículo estandarizado y la pedagogía crítica. Producto de esta tensión, son los distintos enfoques que se le ha otorgado a la lectura, por un lado, la alfabetización y por otro, la emancipación, principios que dan lugar a un diseño de la investigación donde docentes y estudiantes de una Institución oficial, comparten sus voces y experiencias en relación con las estrategias didácticas implementadas en el aula, dando lugar a una construcción colectiva presentada como lineamientos para el desarrollo de la lectura en la perspectiva de la pedagogía crítica.
Evaluaciones externas sin retroalimentación pedagógica : las escuelas estarán siempre en el mismo lugar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-02-28) Jurado Valencia, Fabio
Entre los años 2012 y 2013 el Grupo de Investigación en Evaluación desarrolló un proyecto en torno a las condiciones infraestructurales y pedagógicas de una muestra de escuelas de zonas periféricas, habitadas por comunidades afrodescendientes e indígenas, a partir de los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe. La investigación confirmó los rezagos en la formación de los docentes y la ausencia de textos para leer de diverso género, sin los cuales, concluye el estudio, es imposible lograr que la escuela eduque en la lectura crítica y en el diálogo con los saberes que requieren los ciudadanos. Sin embargo, la investigación muestra también que el liderazgo de la dirección escolar y el empeño intelectual de algunos maestros puede romper con la desesperanza e incrementar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El hipertexto : una propuesta didáctica para la lectura crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Tunjano Tovar, María Paula; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado se desarrolló en la modalidad de propuesta de innovación pedagógica con el objetivo de fortalecer la lectura crítica en estudiantes de décimo grado, mediante el uso de hipertextos generados a partir de textos relacionados con el conflicto armado colombiano desde 1980 hasta finales del siglo XX. Para llevar a cabo esta iniciativa, se creó una página web que se ejecutó en tres fases: inicio, nudo y desenlace. Estas etapas se fundamentaron en la teoría de la pedagogía crítica de Giroux y la didáctica de Fedicaria. Con el fin de evaluar la eficacia de la página web, se llevó a cabo un muestreo no probabilístico con la participación de 28 estudiantes de décimo grado en Bogotá, Colombia. Los resultados obtenidos en este muestreo no probabilístico fueron altamente favorables, lo que sugiere que la propuesta de innovación podría ser efectiva para fomentar la lectura crítica en estudiantes de décimo grado.
Imaginación literaria y lectura crítica : en camino a construir una cultura de paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Quintero Pastor, Paula Andrea; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente documento da cuenta de una propuesta investigativa y pedagógica que tiene como objetivo fortalecer la lectura crítica en los estudiantes del grado 803 del Instituto Pedagógico Nacional a través de la imaginación literaria en favor de la formación de una cultura de paz. Esta investigación se enmarcó el paradigma socio-crítico y se desarrolló dentro del enfoque cualitativo de la Investigación Acción Educativa. Así, se estructuró una propuesta de intervención pedagógica orientada a la lectura de textos literarios colombianos referentes a La Violencia y el conflicto armado con los que se buscaba fortalecer la lectura crítica y, a su vez, desarrollar la imaginación literaria, no solo para identificarse empáticamente y experimentar emociones a través de los personajes de la obra, sino también para formular preguntas críticas sobre esa experiencia con el fin de cuestionar la opinión que se tiene de la realidad para resignificarla y transformarla en pos de la construcción de paz.
Lectucríticos: lectura crítica de textos publicitarios mediante recursos digitales
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Sandoval Rojas, Danny Julieth; Pardo Cantor, Luz Carolina
El documento evidencia el proceso de planteamiento, diseño y consolidación de una propuesta didáctica que tiene como objetivo principal fortalecer la lectura crítica de los estudiantes a través del empleo del blog y el Instagram Lectucríticos. Así pues, se parte de los datos encontrados en el proceso de caracterización de las estudiantes de octavo grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño para luego plantear una propuesta que favorezca los estudiantes de cuarto ciclo de acuerdo con los estándares básicos de competencias del lenguaje basada en el enfoque pedagógico de la pedagogía critica y estableciendo un puente entre los dos recursos digitales a través de una secuencia didáctica y desde las particularidades y posibilidades de cada uno de los mismos.
Lectura crítica a través del modelo tridimensional de ACD y del aprendizaje dialógico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Palacios Najar, Lina Gabriela; Moreno Moreno, Miguel Fernando
Esta propuesta de innovación tuvo como objetivo de investigación elaborar un recurso didáctico para docentes de Español por medio del cual se contribuya a la cualificación de la lectura crítica en estudiantes de Educación Media a través del Modelo Tridimensional de Análisis Crítico del Discurso y del Aprendizaje Dialógico. A partir de la revisión teórica se determinaron los elementos del Modelo Tridimensional y las estrategias pedagógicas del Aprendizaje Dialógico relevantes para la construcción del recurso didáctico. Este se encuentra mediado por el sitio web "Diálogos en 3D" y consta de veinte sesiones de clase en las que se proporcionan instrucciones y materiales para que los docentes orienten la lectura crítica de cuatro artículos de opinión de la columnista Salud Hernández-Mora para la Revista Semana en 2022. Finalmente, el recurso didáctico se validó por medio de su aplicación parcial y de juicio de expertos. Los datos obtenidos fueron analizados a través de triangulación.
Lectura crítica en Instagram, Facebook y TikTok. Una secuencia didáctica materializada en un portafolio de análisis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Córdoba Gómez, Cesar David; Jaramillo Hincapié, Jorge Iván
El trabajo de grado presentado a continuación tiene como objetivo reconocer los efectos del portafolio de análisis en los textos presentes en las redes sociales (Instagram, Facebook y TikTok) para el fortalecimiento de la lectura crítica de las estudiantes de 901 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Desde el enfoque cualitativo con la metodología de investigación-acción educativa se busca comprender una problemática social basándose en las experiencias de los sujetos y la participación activa y compleja entre el investigador y las participantes. Para este fin se realizaron investigaciones de antecedentes, nacionales e internacionales, de los últimos 8 años, y se integraron a la investigación elementos de análisis como: Redes sociales, motivación, lectura crítica, motivación, entre otros. El diagnóstico, la entrevista y encuesta, contribuyeron a la construcción del portafolio de análisis que se utilizó como herramienta de seguimiento al proceso cognitivo en la lectura por medio de la argumentación y el pensamiento crítico de las estudiantes del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Por último, se analizaron las 7 intervenciones y sus efectos en los procesos lectoescritores para la mejora de la lectura y el proceso críticopropositivo, que evidencio una mejora considerable en los sistemas lectoescritores el cual funcionara como base para futuras investigaciones.
Lectura crítica en los niños y niñas del grado segundo de la básica primaria : condiciones y posibilidades dentro de la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Suárez Jaramillo, Gloria Amparo; Rincón Oñate, William Orlando
El presente trabajo de grado tiene como propósito entender los estados comprensivos de los estudiantes del grado segundo de básica primaria y encontrar de este modo estrategias pedagógicas crítico lectoras, que permitan, alcanzar los tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico, partiendo de la caracterización cognitiva en niños y niñas aproximadamente de 8 años, que requieren el fortalecimiento de la lectura crítica y se proyecten como seres transformadores de sociedad. Dado que es una de las necesidades actuales en la población estudiantil, que se precisa incentivarse desde las instituciones educativas y ser reforzada desde el ambiente familiar, para que los niños y niñas puedan adquirir un aprendizaje significativo basado en experiencias próximas que favorezcan el desarrollo de los tres niveles, partiendo de las estrategias pedagógicas que los maestros le brinden a los niños y niñas en el entorno escolar, es por eso por lo que este proyecto también tiene una serie de talleres basados en diferentes textos cómo herramientas para el proceso critico lector y sugiere a los docentes ser innovadores en su quehacer.
Lectura y mitologema : una propuesta semiótica desde la cinematografía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Garavito Mendoza, Alex Esteban; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado presenta una propuesta de intervención pedagógica que tiene por objetivo primordial fortalecer las habilidades de lectura crítica del grado 1103 del Instituto Pedagógico Nacional, tomando como herramienta el análisis semiótico y mítico de la cinematografía. Para alcanzar los objetivos planteados y dar forma a la propuesta se diseñaron tres fases de intervención pedagógica secuenciadas y estructuradas, tomando como influencia las pedagogías críticas de McLaren y la Investigación-Acción Educativa fueron diseñadas rúbricas de evaluación e indicadores de logro plasmados en una matriz de categorías que rige el trabajo de grado, tanto en lo conceptual como lo aplicativo. Se concluye al término de su implementación integral que la propuesta incide en el desarrollo de las habilidades de lectura crítica de los estudiantes al utilizar el medio cinematográfico, los mitologemas y su análisis semiótico para fomentar la generación de ideas y la toma de postura crítica respecto a la realidad por parte de los alumnos.
Lecturas cruzadas: una experiencia de reflexión crítica en didáctica de la Geografía UBA-UNIJUÍ.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-09-09) Vago, Analía; Ajón, Andrea; Denkberg, Ariel; Guberman, Daniela; Bachmann, Lía; Caspani, Mariana; Souto, Patricia; Gurevich, Raquel; Fernández Caso, Victoria
Este artículo presenta una experiencia teórica y pedagógica: el análisis realizado por el grupo INDEGEO-UBA acerca de materiales producidos por el grupo Ensino e Metodologias Em Geografia e Ciências Sociais-UNIJUI. Dicha práctica aconteció en el VI Coloquio Internacional de la Red Latinoamericana de Didáctica de Geografía (2021) y su valor radica en haberse constituido una instancia de intercambio y reflexión crítica entre los grupos de investigación. En primer lugar, se realiza una presentación académica e institucional de los grupos citados; en segundo lugar, un análisis de cada uno de los trabajos recibidos, destacando sus aportes conceptuales y didácticos. Finalmente, tiene lugar una síntesis del abordaje disciplinar y educativo de la propuesta de trabajo desarrollada por el grupo brasileño, en línea con las corrientes de pensamiento geográfico compartidas por la REDLADGEO.