Examinando por Materia "Conocimiento profesional docente específico"

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El conocimiento profesional específico del profesor de educación física asociado a la noción escolar de flexibilidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ramirez, Hugo Ariel; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
La investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar el Conocimiento Profesional Docente Específico (CPDE) asociado a la enseñanza de la noción escolar de Flexibilidad en dos profesores expertos de Educación Física. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo–interpretativo y un diseño de estudios de caso múltiples, realizado en instituciones educativa pública y privada del municipio de Cáqueza. La construcción de información incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, Técnica de Estimulación del Recuerdo, análisis de documentos oficiales y la aplicación del Analytical Scheme, dispositivo metodológico que permitió comprender la expresión de los cuatro saberes constitutivos del CPDE y su articulación con sus estatutos epistemológicos fundantes. El análisis avanzó desde la identificación de episodios y figuras discursivas hacia la formulación de sentidos parciales en cada saber, para luego integrarlos progresivamente siguiendo la propuesta teórica de Perafán. Los hallazgos muestran que la Flexibilidad, más allá de su dimensión fisiológica, se constituye en una noción escolar compleja, expresada en procesos de organización reflexiva del movimiento, insistencia formativa, reconstrucción crítica de la vivencia motriz y descubrimiento intersubjetivo orientado a la construcción del sujeto motriz.
“El conocimiento profesional específico del profesorado de Filosofía asociado a la noción escolar de ser”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Cusba Parra, Edwin Leandro; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
La tesis de grado se presenta para optar al título de Magíster en Educación que se inscribe en la línea de investigación INVAUCOL (investigación por las Aulas Colombianas) dentro del marco del Conocimiento y las Epistemologías del Profesor. Que atiende a la pregunta de investigación: ¿CUÁL ES LA NOCIÓN ESCOLAR DE SER QUE HAN CONSTRUIDO HISTÓRICAMENTE LOS PROFESORES DE FILOSOFÍA Y QUE ES DIFERENTE A LA CONSTRUIDA POR LAS COMUNIDADES CIENTÍFICAS?. El presente trabajo de Investigación Cualitativa identifica y caracteriza a través de la metodología de estudio de un caso: “el conocimiento profesional específico del profesorado de filosofía asociado a la noción escolar de ser”. Se basa en los avances de la Línea de Investigación INVAUCOL, en los libros publicados por el Doctor Gerardo Andrés Perafán Echeverri (Director de la Tesis) y en los postulados de autores como Porlán y Rivero (1998); para demostrar la integración y yuxtaposición de los cuatro (4) saberes: saberes académicos, saberes basados en la experiencia, teorías implícitas y guiones y rutinas.
El conocimiento profesional específico del profesorado de primaria asociado a la noción escolar de multiplicación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Silva Ramírez, Yeni Esmeralda; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
Esta investigación tuvo como objetivo principal, identificar y caracterizar que el profesor de básica primaria posee un conocimiento compuesto por cuatro saberes, que integrados dan cuenta de un fundamento epistemológico diferenciado resultante de su intencionalidad de enseñar la noción escolar de multiplicación. Reconociendo así que el profesor es un partícipe activo en la construcción de las categorías específicas que enseñanza, siendo un actor fundamental en el proceso educativo (Perafán, 2004). Esta tesis se sustenta del recorrido investigativo desarrollado por el grupo Investigación por las Aulas colombianas (INVAUCOL), dirigida por el doctor Gerardo Andrés Perafán. El documento se encuentra organizado en cuatro capítulos. El primer capítulo integra los aspectos formales como objetivos, justificación y situación problema del proceso de investigación y sus implicaciones formativas; un segundo capítulo da una mirada a los fundamentos teóricos que dan soporte a este proceso de investigación y su relación con el trabajo orientado en el grupo de investigación; el tercer capítulo evidencia el cómo de esta investigación presentando el diseño metodológico empleado y, para terminar, y un cuarto capítulo organiza y analiza la información recolectada empleando la técnica de Analytical Sheme (Perafán, 2004, 2011, 2015), que favorece la reflexión acerca de lo que piensa, dice y hace el profesor y poniendo en evidencia su ejercicio con la construcción de sus propios saberes académicos asociados a la noción escolar de multiplicación enseñada a niños de educación básica primaria.